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摘 要：只有在教学设计创新，才能提高的教学价值和教学效果。创新设计时，教师要认真梳理教材，打破常规才能激发学生的学习兴趣，从而短时间内培养学生的合作探究能力。
关键词：教学设计 创新 合作探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.068
著名心理学家皮连生在《教学设计一心理学的理论与技术》中提出：“教师要进行合理的课堂教学设计，就必须懂得并应用学心理学的原理和技术。”每一堂课前根据书本内容、目标、教学的重点和难点设计一套与之适应的教学方案，教学设计的展开，不仅指备教材，更重要的是以学生的眼光备课。
下面我就高三一轮复习《十年建设曲折发展》的教学设计，谈谈我的设想。
一、教材分析
本块知识在中国现代经济建设中占据非常重要的地位，对于研究分析十年建设的得与失，有着非常重要的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.高考考纲要求：20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践
2.课标要求：
概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。
（二）能力与方法：
1.构建中国十年建设的时间轴，培养学生的时空观，体现我们学科素养要求
2.通过阅读材料，让学生分析人民公社化运动危害，培养学生阅读分析的能力。
3.通过分析人民公社化运动为什么行不通，培养学生从唯物史观分析原因，体现我们学科素养
（三）情感态度与价值观
通过十年建设探索中出现失误以及取得的成就，培养学生实事求是的品格。社会主义建设的曲折发展，使学生认识社会主义建设有成就也有失误。
三、教学重、难点
（一）重点：社会主义建设的曲折与失误
（二）难点：20世纪50年代经济建设的史料价值题型
四、学情分析
经过高一高二的学习，高三学生能力水平有了一定提高，也有一定的历史素养，并逐渐养成了独立学习和合作学习探究的习惯。学生在概括归纳材料的能力上面需要进一步的提高。本课通过材料分析，合作探究等手段来培养学生的能力。
五、教学过程
投影：新中国成立后中国的四大分期的时间轴，让学生说出每个时期相关史实，培养学生的时空观，然后展示这四个时期的知识体系，通过提问一五计划的内容是什么？一五取得哪些成就？构建知识体系，让学生对知识有系统的把握。
投影：“代替过去的纪律检查委员会，借以在新的激烈的阶级斗争时期加强党的纪律，加强对各种违法乱纪现象的斗争。”设问：根据材料结合所学的知识归纳曲折的原因？通过材料分析，合作探究，培养学生的分析能力，阅读材料能力，培养学生的团队精神。
投影：图片：《福建花生产量》《公共食堂》《肥猪赛大象》。设问：从图片归纳出经济建设总路线的特点，从中得到什么认识？通过图片分析，提高学生观察的能力和信息整合能力，让同学们认识到发挥人的主观能动作用。
投影：史料价值題型
《生于50年代》是中央电视台出品的一部历史纪录片，以下内容节选自该纪录片中的部分访谈者的回忆录。设问：提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪50年代中国经济发展有哪些史料价值。
表达模式：概括主题信息 XX类型的史料 史料价值大小：中央电视台的纪
表达模式：提取部分信息 反映了XX（史料实证） 可用于研究XX（历史解释）
通过本课教学，落实了我们历史的五大核心素养：时空观、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。
关键词：教学设计 创新 合作探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.068
著名心理学家皮连生在《教学设计一心理学的理论与技术》中提出：“教师要进行合理的课堂教学设计，就必须懂得并应用学心理学的原理和技术。”每一堂课前根据书本内容、目标、教学的重点和难点设计一套与之适应的教学方案，教学设计的展开，不仅指备教材，更重要的是以学生的眼光备课。
下面我就高三一轮复习《十年建设曲折发展》的教学设计，谈谈我的设想。
一、教材分析
本块知识在中国现代经济建设中占据非常重要的地位，对于研究分析十年建设的得与失，有着非常重要的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.高考考纲要求：20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践
2.课标要求：
概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。
（二）能力与方法：
1.构建中国十年建设的时间轴，培养学生的时空观，体现我们学科素养要求
2.通过阅读材料，让学生分析人民公社化运动危害，培养学生阅读分析的能力。
3.通过分析人民公社化运动为什么行不通，培养学生从唯物史观分析原因，体现我们学科素养
（三）情感态度与价值观
通过十年建设探索中出现失误以及取得的成就，培养学生实事求是的品格。社会主义建设的曲折发展，使学生认识社会主义建设有成就也有失误。
三、教学重、难点
（一）重点：社会主义建设的曲折与失误
（二）难点：20世纪50年代经济建设的史料价值题型
四、学情分析
经过高一高二的学习，高三学生能力水平有了一定提高，也有一定的历史素养，并逐渐养成了独立学习和合作学习探究的习惯。学生在概括归纳材料的能力上面需要进一步的提高。本课通过材料分析，合作探究等手段来培养学生的能力。
五、教学过程
投影：新中国成立后中国的四大分期的时间轴，让学生说出每个时期相关史实，培养学生的时空观，然后展示这四个时期的知识体系，通过提问一五计划的内容是什么？一五取得哪些成就？构建知识体系，让学生对知识有系统的把握。
投影：“代替过去的纪律检查委员会，借以在新的激烈的阶级斗争时期加强党的纪律，加强对各种违法乱纪现象的斗争。”设问：根据材料结合所学的知识归纳曲折的原因？通过材料分析，合作探究，培养学生的分析能力，阅读材料能力，培养学生的团队精神。
投影：图片：《福建花生产量》《公共食堂》《肥猪赛大象》。设问：从图片归纳出经济建设总路线的特点，从中得到什么认识？通过图片分析，提高学生观察的能力和信息整合能力，让同学们认识到发挥人的主观能动作用。
投影：史料价值題型
《生于50年代》是中央电视台出品的一部历史纪录片，以下内容节选自该纪录片中的部分访谈者的回忆录。设问：提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪50年代中国经济发展有哪些史料价值。
表达模式：概括主题信息 XX类型的史料 史料价值大小：中央电视台的纪
表达模式：提取部分信息 反映了XX（史料实证） 可用于研究XX（历史解释）
通过本课教学，落实了我们历史的五大核心素养：时空观、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。