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摘 要 一直以来，教师教授学生写作文都是一件不太简单容易的事，有时候还会出现学生讨厌学习作文和写作文的情况，根据学校的规定，写作与阅读交替上课，这样作文课也就减少了很多节课，也减轻了学生的一些心理压力，身体压力，但是课程少也是矛盾的，也有很多缺点，没办法提高学生的写作能力，根据这个现状，写作能力的好坏是取决于教学质量的关键，所以应该特别强调和注意学生写作水平是否真正的提高了。
关键词 初中语文;作文教学;有效教学
有效教學是教学的重中之重，但是有效教学的实行需要很多严格的要求，例如教学资源和质量，教学方式，教学研究等等。这也需要教师用自己的教资能力去开导和引领学生真正的走入写作学习中去，然后去真正的学会理解和懂得如何去写作，学好写作，真正的能够写好作文，写出来优秀的作文，让人刮目相看，根据教材内容学习文章的写作技巧。学好写作的前提要求是学生要有很好的表达能力，能够充分的表达自己内心的想法，把自己的所见所想都流露出来，表达的淋漓尽致，然后再去培养学生的创作能力和创造能力，让学生真正的想学习写作，发挥学生的特长优势，充分的表达自己的内心想法，这需要满足以下几点要求。
一、转变观念，提升素质
在应试教育中，教师会更多的注重教学目标和教学要求，只是单纯的关注课本知识，而没有真正的关注语文教学和作文教学，忽视了语文教学对学生理解性的作用，因为学生们很不愿意上作文课，导致老师也不太愿意把作文课当做公共的课程在语文教学中，作文课也是少之又少，这样的教学情况不能真正的让语文这一科目有所发展，作文课程进行不下去，不仅是因为学生不爱学习作文，还有就是教师的教学能力不强，对语文作文没有深入的理解和研究。这样下去，教师也对作文教学没有了耐心和兴趣，失去了讲课的技巧和能力，还会批评学生写不好作文，长此以往，学生的写作能力就会下降，也就会放弃了对写作的学习。所以，在新目标的教学下，教师应该注重学生的写作能力的教学，把作文教授作为重要的地方，要全面的训练学生的写作能力，教师要努力的积累知识，丰富自己的个人内涵，然后把自己的知识再传授给学生。同时，教师要把作文写作作为首要任务，提高自身的知识水平能力，提高学生对写作作文的理解能力。不断提升自己对自己严格的要求，对自己高标准严要求，在课前准备时，教师要注意综合自己的教授水平，制定合乎学生写作水平的计划，让学生有能力写东西，能够明白写什么等等，让学生可以真的有收获，在长时间的学习中，锻炼出一种思维，锻炼出一种能力，可以在实际写作中提高学生的能力。
二、和谐的氛围
首先是教师对待上课这件事要积极乐观向上，每天以饱满的热情去对待生活对待学习，兢兢业业的去上好每一堂课，而且教师要真正的热爱这个职业，呵护学生，让学生感受到老师对他们的认真负责和热情。教师要通过自己的言行举止去熏陶学生，去让学生受到感染和鼓舞，在课堂上要持有认真的态度，兢兢业业的面对这份职业，面对台下的学生要态度真诚，这样可以让学生也陷入这种美好的氛围中。
其次是教师要和学生保持良好的关系，在课上课下都和学生经常沟通经常联系，不仅仅是师生关系，还要当做朋友关系来相处，建立良好的友谊，即使在节假日时也要经常和学生甚至学生家长沟通，保持线上线下的联系，促进教师与还要学生的交往交流，教师要积极的和学生沟通交流，教师用这种和学生的良好沟通去化解学生排斥学习写作的对抗心理，消除学生内心的阴影和障碍，从而促进学生学习和成长。然后是教师要客观的公正的去评价学生的写作水平和作文的文采，综合结果是为了提高学生的语文教学质量，教师也要时常去鼓励学生去写作，敢于写作，用心去感受和包容学生，教师也要统一标准去对待学生，一致的去面对学生的难题。然后明白自己的问题是在哪里，然后改正自己的问题和缺点。
三、鼓励学生写出自己的真情实感
写作文是要一个人表达自己的想法，人要把自己的想法充分表达出来，表达自己内心的感情，因此就需要学生结合自己的人生经历和生活实际，去用心的认真的写作文，从生活中的点滴小事出发去感受生活，也需要学生有脚踏实地的胸怀，不急躁，不着急的心态去积累经验学习写作文。所以，教师这时候的作用极大，需要去鼓励学生积极的感受面对生活，把生活中的点点滴滴写入作文中，从生活中寻找最真实最美的东西，用自己的感官去感受人事景，去发现生活中的美好，寻找自己的写作素材。多多去课外参加活动，进行课外实践。例如：学生可以利用自己所处的环境校园展开话题论述写作，每个学生的想法不同，只需要跟随自己的所见所想写出来即可。所以，这次作文练习，既需要教师提升素质，也需要学生提高写作能力，然后提升自己的写作水平，也会提高自己的语文素养。
结束语
综上所述，教师教学更要注重初中语文的教学，主动去教会学生联系生活经验，积累生活知识，努力地积累常识，开拓生活思维，拓展自己的眼界和视野，提高自身的能力，从而促进自我的全面发展。
参考文献：
[1]王丹彤. 人教版小学语文教材中民族文化的研究分析[D].中央民族大学，2016.
[2]杜小琴. 小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017
[3]唐敏. 小学童话作文教学研究[D].杭州师范大学，2016
[4]田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.
关键词 初中语文;作文教学;有效教学
有效教學是教学的重中之重，但是有效教学的实行需要很多严格的要求，例如教学资源和质量，教学方式，教学研究等等。这也需要教师用自己的教资能力去开导和引领学生真正的走入写作学习中去，然后去真正的学会理解和懂得如何去写作，学好写作，真正的能够写好作文，写出来优秀的作文，让人刮目相看，根据教材内容学习文章的写作技巧。学好写作的前提要求是学生要有很好的表达能力，能够充分的表达自己内心的想法，把自己的所见所想都流露出来，表达的淋漓尽致，然后再去培养学生的创作能力和创造能力，让学生真正的想学习写作，发挥学生的特长优势，充分的表达自己的内心想法，这需要满足以下几点要求。
一、转变观念，提升素质
在应试教育中，教师会更多的注重教学目标和教学要求，只是单纯的关注课本知识，而没有真正的关注语文教学和作文教学，忽视了语文教学对学生理解性的作用，因为学生们很不愿意上作文课，导致老师也不太愿意把作文课当做公共的课程在语文教学中，作文课也是少之又少，这样的教学情况不能真正的让语文这一科目有所发展，作文课程进行不下去，不仅是因为学生不爱学习作文，还有就是教师的教学能力不强，对语文作文没有深入的理解和研究。这样下去，教师也对作文教学没有了耐心和兴趣，失去了讲课的技巧和能力，还会批评学生写不好作文，长此以往，学生的写作能力就会下降，也就会放弃了对写作的学习。所以，在新目标的教学下，教师应该注重学生的写作能力的教学，把作文教授作为重要的地方，要全面的训练学生的写作能力，教师要努力的积累知识，丰富自己的个人内涵，然后把自己的知识再传授给学生。同时，教师要把作文写作作为首要任务，提高自身的知识水平能力，提高学生对写作作文的理解能力。不断提升自己对自己严格的要求，对自己高标准严要求，在课前准备时，教师要注意综合自己的教授水平，制定合乎学生写作水平的计划，让学生有能力写东西，能够明白写什么等等，让学生可以真的有收获，在长时间的学习中，锻炼出一种思维，锻炼出一种能力，可以在实际写作中提高学生的能力。
二、和谐的氛围
首先是教师对待上课这件事要积极乐观向上，每天以饱满的热情去对待生活对待学习，兢兢业业的去上好每一堂课，而且教师要真正的热爱这个职业，呵护学生，让学生感受到老师对他们的认真负责和热情。教师要通过自己的言行举止去熏陶学生，去让学生受到感染和鼓舞，在课堂上要持有认真的态度，兢兢业业的面对这份职业，面对台下的学生要态度真诚，这样可以让学生也陷入这种美好的氛围中。
其次是教师要和学生保持良好的关系，在课上课下都和学生经常沟通经常联系，不仅仅是师生关系，还要当做朋友关系来相处，建立良好的友谊，即使在节假日时也要经常和学生甚至学生家长沟通，保持线上线下的联系，促进教师与还要学生的交往交流，教师要积极的和学生沟通交流，教师用这种和学生的良好沟通去化解学生排斥学习写作的对抗心理，消除学生内心的阴影和障碍，从而促进学生学习和成长。然后是教师要客观的公正的去评价学生的写作水平和作文的文采，综合结果是为了提高学生的语文教学质量，教师也要时常去鼓励学生去写作，敢于写作，用心去感受和包容学生，教师也要统一标准去对待学生，一致的去面对学生的难题。然后明白自己的问题是在哪里，然后改正自己的问题和缺点。
三、鼓励学生写出自己的真情实感
写作文是要一个人表达自己的想法，人要把自己的想法充分表达出来，表达自己内心的感情，因此就需要学生结合自己的人生经历和生活实际，去用心的认真的写作文，从生活中的点滴小事出发去感受生活，也需要学生有脚踏实地的胸怀，不急躁，不着急的心态去积累经验学习写作文。所以，教师这时候的作用极大，需要去鼓励学生积极的感受面对生活，把生活中的点点滴滴写入作文中，从生活中寻找最真实最美的东西，用自己的感官去感受人事景，去发现生活中的美好，寻找自己的写作素材。多多去课外参加活动，进行课外实践。例如：学生可以利用自己所处的环境校园展开话题论述写作，每个学生的想法不同，只需要跟随自己的所见所想写出来即可。所以，这次作文练习，既需要教师提升素质，也需要学生提高写作能力，然后提升自己的写作水平，也会提高自己的语文素养。
结束语
综上所述，教师教学更要注重初中语文的教学，主动去教会学生联系生活经验，积累生活知识，努力地积累常识，开拓生活思维，拓展自己的眼界和视野，提高自身的能力，从而促进自我的全面发展。
参考文献：
[1]王丹彤. 人教版小学语文教材中民族文化的研究分析[D].中央民族大学，2016.
[2]杜小琴. 小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017
[3]唐敏. 小学童话作文教学研究[D].杭州师范大学，2016
[4]田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.