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自主性学习能力是指学生作为学习活动的主体，在教师的指导下，积极主动地获取知识，掌握技能、发展心智等心理特征。自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。培养学生自主性学习能力是顺应时代发展的要求，是体现以人为本和终身学习的需要。
高职高专会计专业的人才培养方案中明确指出：本专业主要面向企事业单位财会岗位、能在金融领域及管理领域从事出纳、核算、审核、财务管理、纳税申报以及小型企业会计主管等实务工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等全面发展的高素质、技能型专门人才。
根据高职高专人才培养目标培养高素质、技能型的人才，已经成为时代的要求和主流。那么如何将在校的学生培养成未来社会需要的合格才会计人员，已经摆在我们各位教师的面前，迫使我们去思考和探索。本人根据多年的教学经验，结合工作实际，对会计教学中学生自主能力的培养的谈几点看法和见解。
兴趣是自主学习的基础条件
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知识、发展新的能力。学生如果提不起学习会计课程的兴趣，就谈不上自主学习能力的培养，因此，教师在课堂上如何将所授的课程讲活，充分调动学生学习的积极性至关重要：
（1）运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。根据会计课程的特点，将直观的会计凭证、会计账簿、会计报表等引入课堂，唤起学生的学习兴趣和求知欲望。
（2）恰当地运用教师的语言，激发学生参与的积极性。有句话说得好：没有激情不能感动谁。而教师更要用充满激情的语言才能去吸引学生。在教学中我力求教学语言儿语化、趣味性，增加形象思维的色彩，以激发学生认真听讲的兴奋点。
（3）利用现代化教学手段，提高兴趣。运用多媒体教具播放会计实务工作的录像，一组兢兢业业工作的画面……都可使学生产生惊奇、形成悬念，进而激发兴趣、启迪思维。（4）巧妙设疑，强化兴趣。疑是思之始，学之端。教师要掌握恰当时机精心设计，巧妙提问。创设诱人思考的问题情境，可以提高学生的专注力，激发他们的好奇心、求知欲，使他们的思维处于兴奋状态，增加学习的兴趣。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
根据会计课程实践性强、可操作性强、技術性强等特点，教师应注重在课堂上，发挥以学生为主体，在学生感兴趣的前提下，引导学生独立自主的操作，教师进行示范和指导，发挥教师的主导作用，首先让学生根据以往的经验进行会计凭证的填制，在填制的过程中，有的学生填制的正确、有的学生填的错误，针对此现象，教师知道学生改正错误，或由学生指出错误所在，这样可以使学生自己在操作的过程中，发现错误，从而改正。加深他们的认识。
（1）创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
（2）大胆质疑，乐于思考，独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
三、实践操作是自主学习的重要途径
实践操作是自主探究学习的重要途径之一，课堂上，要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手操作，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官参与活动，精心投入操作探究过程。例如：学习“会计账簿的设置“，先让学生观察各种账簿的样式、格式等内容；接着让他们自己去找不同账簿之间的差别，让学生自己发现账簿的本质特征；最后让学生自己根据会计凭证去登记各种账簿，观察、操作后自己说一说各种账簿的格式设置、相关内容等，这样学生的视觉、听觉、触觉多种感官并用，多频道接收、处理信息，全身心投入知识的形成过程，主动获取知识，同时学生的实践能力和创新精神也得到了培养。四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。也可以有学生之间去相互评价，评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
总之，教师应尽量地在教学中发掘学生的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
高职高专会计专业的人才培养方案中明确指出：本专业主要面向企事业单位财会岗位、能在金融领域及管理领域从事出纳、核算、审核、财务管理、纳税申报以及小型企业会计主管等实务工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等全面发展的高素质、技能型专门人才。
根据高职高专人才培养目标培养高素质、技能型的人才，已经成为时代的要求和主流。那么如何将在校的学生培养成未来社会需要的合格才会计人员，已经摆在我们各位教师的面前，迫使我们去思考和探索。本人根据多年的教学经验，结合工作实际，对会计教学中学生自主能力的培养的谈几点看法和见解。
兴趣是自主学习的基础条件
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知识、发展新的能力。学生如果提不起学习会计课程的兴趣，就谈不上自主学习能力的培养，因此，教师在课堂上如何将所授的课程讲活，充分调动学生学习的积极性至关重要：
（1）运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。根据会计课程的特点，将直观的会计凭证、会计账簿、会计报表等引入课堂，唤起学生的学习兴趣和求知欲望。
（2）恰当地运用教师的语言，激发学生参与的积极性。有句话说得好：没有激情不能感动谁。而教师更要用充满激情的语言才能去吸引学生。在教学中我力求教学语言儿语化、趣味性，增加形象思维的色彩，以激发学生认真听讲的兴奋点。
（3）利用现代化教学手段，提高兴趣。运用多媒体教具播放会计实务工作的录像，一组兢兢业业工作的画面……都可使学生产生惊奇、形成悬念，进而激发兴趣、启迪思维。（4）巧妙设疑，强化兴趣。疑是思之始，学之端。教师要掌握恰当时机精心设计，巧妙提问。创设诱人思考的问题情境，可以提高学生的专注力，激发他们的好奇心、求知欲，使他们的思维处于兴奋状态，增加学习的兴趣。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
根据会计课程实践性强、可操作性强、技術性强等特点，教师应注重在课堂上，发挥以学生为主体，在学生感兴趣的前提下，引导学生独立自主的操作，教师进行示范和指导，发挥教师的主导作用，首先让学生根据以往的经验进行会计凭证的填制，在填制的过程中，有的学生填制的正确、有的学生填的错误，针对此现象，教师知道学生改正错误，或由学生指出错误所在，这样可以使学生自己在操作的过程中，发现错误，从而改正。加深他们的认识。
（1）创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
（2）大胆质疑，乐于思考，独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
三、实践操作是自主学习的重要途径
实践操作是自主探究学习的重要途径之一，课堂上，要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手操作，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官参与活动，精心投入操作探究过程。例如：学习“会计账簿的设置“，先让学生观察各种账簿的样式、格式等内容；接着让他们自己去找不同账簿之间的差别，让学生自己发现账簿的本质特征；最后让学生自己根据会计凭证去登记各种账簿，观察、操作后自己说一说各种账簿的格式设置、相关内容等，这样学生的视觉、听觉、触觉多种感官并用，多频道接收、处理信息，全身心投入知识的形成过程，主动获取知识，同时学生的实践能力和创新精神也得到了培养。四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。也可以有学生之间去相互评价，评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
总之，教师应尽量地在教学中发掘学生的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。