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摘 要：班主任只有用智慧巧妙地管理班级，才能全面提高班级的整体素质，树立良好的班风，增强学生的主体观念，关注学生的个体发展，培养和发展学生的自主性，使学生的身心得到全面的发展。
关键词：个体发展；自主性
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-082-1
21世纪是知识社会、信息社会，是竞争更加激烈的社会。自主性将在人的一切活动中发挥极其重要的作用，自主经营、自负盈亏、自主择业、自我发展都与自主性分不开，自尊、自立、自强、自律、自我教育、自我完善都与自主性相联系，这就要求在全面推进素质教育的过程中，要树立学生主体的观念，关注学生的个体发展，培养和发展学生的自主性。
一、实行班干部竞选与轮换制
1.班干竞选制。
若要建立一个团结和谐、积极向上的班集体，则一定要有坚强有力的领导班子。在学生相互了解之后，教师就可用竞选的方式确定班干部。先让学生做好竞选演讲准备，包括自己为什么要当班干，假如当选上了，将怎样来做好工作等等；然后一一上台演讲（这本身就是一次锻炼）；演讲之后再进行无记名投票选举，所有班干部均从竞选中产生。这样做既进一步增强了学生间的相互了解，选出了学生自己信得过的班干，在以后班干组织活动时，他们也会积极响应；同时也增进了班干的自信心与责任感。通过竞选组成的班干，可以发挥各人的特长，以最优化的组合集中班级优势来开展各项活动。这样的班级往往充满活力。
2.班干轮换制。
班级管理要出色，最重要的是要调动全体学生的积极性、能动性与创造性，增强全体学生的主人翁意识与自我管理能力，让全体学生都积极参与到班级管理中来。实行班干轮换制，目的就是让每个学生都有锻炼的机会，这是对班干竞选制的有益补充与完善。实行轮换制后，通过不同角度的变换，又能使学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。学生当上班干后，更能体会到管理者的艰辛，从而在不做班干时也能配合班干做好工作。但轮换班干时，并不是全班人马一下子都换，而是每次换三分之二，留三分之一原班干起带一带的作用（但同一职位留任最多不过两任，以空出岗位，让他人多锻炼），这样，一方面以保持班级管理的稳定性，一方面又能缩短新班干的成长过程，加快他们的发展。至于每套班子的具体做法，并不要求一致，可以各任班干发挥自己的特长，管出特色，管出个性。
二、推行班主任助理制
班主任是一个班集体组织者、领导者，相当一部分学生不理解班主任的苦衷，有些工作很难开展。因此，在班上推行“班主任助理制度”，把全班39名同学分成13组，每组3人，实行值周制。值周期间，这3人充当班主任的角色，全面负责班级工作，一方面组织好班上一切事务，另一方面及时地与班主任联系，得到班主任的指导，值周完毕，以书面形式向全班同学汇报，并给下轮班主任助理提出合理化建议，收到较佳的效果。一位爱和班干部顶撞的学生说：“换个角度不一样，以前我总看不惯班干部教训别人，我當班主任助理这段时间，觉得班干部管理有理，管理有力，管理及时，我对以前自己的做法感到惭愧。”
三、建立班级制度商定制
“校有校规，班有班纪”，学生自主管理并不是放任不管，而是在班主任引导下，让学生自己管理自己。这就需要一定的纪律约束。但是，无论是班级日常行为规范条例还是班级活动，都宜采用商定制，先商量讨论后再确定，讨论时要充分发动学生共同参与，集思广益，这可使所商定的内容更科学合理，同时也能增强学生的自主意识和执行的自觉性。如何组织商讨呢？
1.准备工作。
商讨前要先组织学生学习国家和学校制定的有关文件、规章，如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，理解其精神，再引导学生分析班级实际情况：班级已取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势与潜力？还存在哪些问题？存在这些问题的原因是什么？准备怎样来解决这些问题？通过讨论分析，使学生全面深刻地了解班情，制定计划时，就有了依据。
2.明确要求。
商讨前，班主任要发挥主导作用，积极引导，适时点拨，与学生共同讨论，明确要求。无论是商讨班级日常行为规范，还是商讨班级计划，都要具体明确，实事求是，切实可行。日常行为规范既要符合校规校纪，又要针对班级实际。班级计划则要遵循“跳一跳，够得着”的原则，既要在班级原有基础上有新的提高，使计划具有较强的激励性，又要是经过努力能够达到的，使计划具有可行性。
3.进行商讨。
商讨的方式有两条：一是班主任先根据国家与学校要求和班级实际情况提出一个初步设想，然后让学生讨论确定；二是先让学生结合学校要求和班级实际情况进行讨论，班主任也参与进去，给予适当引导，在此基础上归纳总结。
4.确定执行。
商讨确定了班级日常行为规范条例后，起草“班级公约”并公布于教室，让学生自己对照管理自己。确定了“班级计划”后，除非特殊情况，将严格按计划办事，让班级管理“法治化”。至于活动的具体内容、形式等，全让学生自己来组织确定。活动结束后，组织学生对活动进行客观公正的评价，让学生的自我管理、自我组织落到实处，收到效果，也促使下次活动再上新台阶。
四、健全自查立查评议制
检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节。要根据班规建立起一整套学生自查自纠，值日班干督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的强化监督与学生自觉的自我教育结合起来。班主任要经常引导学生对照“班级公约”对自主管理的执行情况进行必要检查，通过自查互查写成书面材料并适当评议，帮助学生与班干进一步完善工作，提高自主管理的水平。在自查互查与评议过程中，让学生真正认识自己，自我教育，自我勉励，发展与完善自己，加强自主管理，增强自主意识。
关键词：个体发展；自主性
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-082-1
21世纪是知识社会、信息社会，是竞争更加激烈的社会。自主性将在人的一切活动中发挥极其重要的作用，自主经营、自负盈亏、自主择业、自我发展都与自主性分不开，自尊、自立、自强、自律、自我教育、自我完善都与自主性相联系，这就要求在全面推进素质教育的过程中，要树立学生主体的观念，关注学生的个体发展，培养和发展学生的自主性。
一、实行班干部竞选与轮换制
1.班干竞选制。
若要建立一个团结和谐、积极向上的班集体，则一定要有坚强有力的领导班子。在学生相互了解之后，教师就可用竞选的方式确定班干部。先让学生做好竞选演讲准备，包括自己为什么要当班干，假如当选上了，将怎样来做好工作等等；然后一一上台演讲（这本身就是一次锻炼）；演讲之后再进行无记名投票选举，所有班干部均从竞选中产生。这样做既进一步增强了学生间的相互了解，选出了学生自己信得过的班干，在以后班干组织活动时，他们也会积极响应；同时也增进了班干的自信心与责任感。通过竞选组成的班干，可以发挥各人的特长，以最优化的组合集中班级优势来开展各项活动。这样的班级往往充满活力。
2.班干轮换制。
班级管理要出色，最重要的是要调动全体学生的积极性、能动性与创造性，增强全体学生的主人翁意识与自我管理能力，让全体学生都积极参与到班级管理中来。实行班干轮换制，目的就是让每个学生都有锻炼的机会，这是对班干竞选制的有益补充与完善。实行轮换制后，通过不同角度的变换，又能使学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。学生当上班干后，更能体会到管理者的艰辛，从而在不做班干时也能配合班干做好工作。但轮换班干时，并不是全班人马一下子都换，而是每次换三分之二，留三分之一原班干起带一带的作用（但同一职位留任最多不过两任，以空出岗位，让他人多锻炼），这样，一方面以保持班级管理的稳定性，一方面又能缩短新班干的成长过程，加快他们的发展。至于每套班子的具体做法，并不要求一致，可以各任班干发挥自己的特长，管出特色，管出个性。
二、推行班主任助理制
班主任是一个班集体组织者、领导者，相当一部分学生不理解班主任的苦衷，有些工作很难开展。因此，在班上推行“班主任助理制度”，把全班39名同学分成13组，每组3人，实行值周制。值周期间，这3人充当班主任的角色，全面负责班级工作，一方面组织好班上一切事务，另一方面及时地与班主任联系，得到班主任的指导，值周完毕，以书面形式向全班同学汇报，并给下轮班主任助理提出合理化建议，收到较佳的效果。一位爱和班干部顶撞的学生说：“换个角度不一样，以前我总看不惯班干部教训别人，我當班主任助理这段时间，觉得班干部管理有理，管理有力，管理及时，我对以前自己的做法感到惭愧。”
三、建立班级制度商定制
“校有校规，班有班纪”，学生自主管理并不是放任不管，而是在班主任引导下，让学生自己管理自己。这就需要一定的纪律约束。但是，无论是班级日常行为规范条例还是班级活动，都宜采用商定制，先商量讨论后再确定，讨论时要充分发动学生共同参与，集思广益，这可使所商定的内容更科学合理，同时也能增强学生的自主意识和执行的自觉性。如何组织商讨呢？
1.准备工作。
商讨前要先组织学生学习国家和学校制定的有关文件、规章，如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，理解其精神，再引导学生分析班级实际情况：班级已取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势与潜力？还存在哪些问题？存在这些问题的原因是什么？准备怎样来解决这些问题？通过讨论分析，使学生全面深刻地了解班情，制定计划时，就有了依据。
2.明确要求。
商讨前，班主任要发挥主导作用，积极引导，适时点拨，与学生共同讨论，明确要求。无论是商讨班级日常行为规范，还是商讨班级计划，都要具体明确，实事求是，切实可行。日常行为规范既要符合校规校纪，又要针对班级实际。班级计划则要遵循“跳一跳，够得着”的原则，既要在班级原有基础上有新的提高，使计划具有较强的激励性，又要是经过努力能够达到的，使计划具有可行性。
3.进行商讨。
商讨的方式有两条：一是班主任先根据国家与学校要求和班级实际情况提出一个初步设想，然后让学生讨论确定；二是先让学生结合学校要求和班级实际情况进行讨论，班主任也参与进去，给予适当引导，在此基础上归纳总结。
4.确定执行。
商讨确定了班级日常行为规范条例后，起草“班级公约”并公布于教室，让学生自己对照管理自己。确定了“班级计划”后，除非特殊情况，将严格按计划办事，让班级管理“法治化”。至于活动的具体内容、形式等，全让学生自己来组织确定。活动结束后，组织学生对活动进行客观公正的评价，让学生的自我管理、自我组织落到实处，收到效果，也促使下次活动再上新台阶。
四、健全自查立查评议制
检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节。要根据班规建立起一整套学生自查自纠，值日班干督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的强化监督与学生自觉的自我教育结合起来。班主任要经常引导学生对照“班级公约”对自主管理的执行情况进行必要检查，通过自查互查写成书面材料并适当评议，帮助学生与班干进一步完善工作，提高自主管理的水平。在自查互查与评议过程中，让学生真正认识自己，自我教育，自我勉励，发展与完善自己，加强自主管理，增强自主意识。