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【摘要】小学教育是正式步入学习生涯的起点，为初中、高中甚至大学学习高深层次知识做铺垫，故而小学打基础的教育十分重要，正所谓“赢在起跑线上”。语文课程是我们学习文字，教导何如正确表达自己思想、情绪并且了解世界上有趣事物。如何在学生的启蒙阶段引导学会思考，善于分析，锻炼在课堂上大胆进行提问的勇气，是新一代小学语文课堂教学的授课要求。
【关键词】小学 语文 教学 有效性提问 教育模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0095-01
根据新课标改革下的教育要求，注重培养学生全面综合发展，善于发现问题、思考问题，而非死记硬背只会考试的“书呆子”。小学生知识水平低，具有丰富的想象力、好奇、渴望被表扬等特点，如何根据小学生的知识水平和心理、性格特点，找准诱发他们思考兴趣的问题在语文课堂上进行有效的提问，还需要精心的研究、设计。本文从以下几点简单阐述如何在小学语文课堂教学中有效的提问，引导学生学习。
一、小学语文教学模式存在的弊端
目前小学语文教学存在着很大的问题，影响着学生的学习思维和方式，限制了本该这个年纪有的活躍和能动性。
“填鸭式”教育单方面的向学生传授知识，无论学生是否明白、理解教师在课堂上表达的内容，学生都要被动的接受，这种教育只能培养善于“听讲”的学生，知识左耳进右耳出，课堂无生气。教师讲得越多，给学生提供的独立思维活动和自主探索的机会就越少，形成了被动接受的学习方式。
“踢皮球式”教学方式。在教学过程中语文老师提问，紧凑的督促着学生跟着自己的思路，用老师的思维方式强行取缔学生的深入知识过程，留给学生思考空间太小，导致缺乏教师的引导与帮助学生就不会学习，，迷失方向，不能自主地探索。这就形成了教师在学生背后“踢”了才能动的学生弊端，只会跟随教师学而无法自觉主动的学习方式。
二、教学的改变
1.改变教育方式
中国的“应试”教育存在多的弊端，限制了学生的思维空间和动手能力，教师的授课方式也是“填鸭式”的，教学的主要目的是为了升学率，忽略了学生的综合能力的培养。微信上有一篇热文《对比美国和中国老师讲灰姑娘的故事》，很形象的对比出中国教育模式的漏洞。美国的教师在教育小学生的课堂上，从学生喜欢的童话故事一步一步的提问引导学生全面的考虑问题“继母的好与坏”、“自己爱自己，不放弃”、“真心交朋友”等，还引导学生大胆的发现问题——午夜十二点，一切都恢复原样，而灰姑娘的鞋子却还是水晶鞋，是因为作者的粗心（虽然我们知道并非因为如此），激励学生会比作者做得更细心更好。文中中国老师的授课让学生失去学习的兴趣，为考试而学习。国外的教育善于教导学生全面看问题，在课堂上教导学生做人做事，培养发散的思维模式；中国的教育限制了学生的想象力，只会培养应试的工具，课堂的教学也没有了兴趣，更谈不上有效的提问。应该在学习国外的教育方式同时，结合本班学生的提点以及新课标的要求，积极朝着学生感兴趣的事情一步一步步入正题引导学生思考，踊跃发言，而不是对着课本大纲按部就班的念一遍。
2.与学生建立兴趣区
小学生还是处在还玩的年纪，课堂上能安静认真的听课15分钟已经是很好的状态，大部分时候思绪不在课堂上，更不能理解语文教师讲的内容。与学生建立兴趣点，用幽默的语言和有趣的肢体动作吸引注意力，引导学生发问或者回答。《小猴子下山》是一年级的语文课程，主要的学习目的是教学生学生字和明白课文所要表达的意思。语文老师可选择用表演的方式诠释课文内容，带领学生参与，带动学习的兴趣。课前可事先做一些道具：猴子的面具或金箍圈、尾巴、玉米、西瓜图片、兔耳朵等，组织大家围城一个圈，安排几个同学拿玉米、西瓜图片还扮兔子，老师表演猴子一字一句的背着课文表演。在情节模拟的过程中引导学生思考“为什么”、“受到何种启发”，积极暗示学生提问。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师精心设计新颖的课堂情景，引导学生提问，主动参与学习，激发学生探究的好奇心。
3.找准问题的切入口，突破循规蹈矩
小学生胆子小，对老师产生畏惧，课堂上不敢或不愿意提问，深究下来还是老师的培养方式欠缺以及情感的沟通不及时。很多老师会参照别班级老师的授课方式用到本班级的学生身上，而效果却不理想，主要是对本班级的学生性格特点没有把握好，没做到因材施教。
多数情况下，老师抛出一个问题，学生忙于思考问题，还没反应过来老师就开始讲答案，课堂渐渐失去了思考的气息，学生也就对提问没有了兴趣。小学语文教师应做好课前的备课工作，针对课程教学任务去精神设计问题，找准问题的切入口和提问的时机，引导学生提问，提高兴趣。通过学习一篇课文引导学生学会质疑“为什么”，从课文的题目、内容、线索等入入手，不断质疑，不断提问，才能深究，课堂才有意思，才能轻松的完成学习目的。
四、结束语
本文从目前小学语文课堂教育方式存在的弊端引出分析，改变教育方式是第一步，与学生建立课堂的兴趣区，对准学生特点善用情景模拟的方式吸引学生的兴趣，同事因材施教，打破传统几点进行对语文课堂教学有效性提问思考的阐述。
参考文献：
[1]肖芳芳. 浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性[J]. 现代阅读：教育版，2012（11）.
[2]潘仙华. 浅谈小学语文课堂教学中有效性的提问[J]. 文理导航·教育研究与实践，2014（3）：94-94.
【关键词】小学 语文 教学 有效性提问 教育模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0095-01
根据新课标改革下的教育要求，注重培养学生全面综合发展，善于发现问题、思考问题，而非死记硬背只会考试的“书呆子”。小学生知识水平低，具有丰富的想象力、好奇、渴望被表扬等特点，如何根据小学生的知识水平和心理、性格特点，找准诱发他们思考兴趣的问题在语文课堂上进行有效的提问，还需要精心的研究、设计。本文从以下几点简单阐述如何在小学语文课堂教学中有效的提问，引导学生学习。
一、小学语文教学模式存在的弊端
目前小学语文教学存在着很大的问题，影响着学生的学习思维和方式，限制了本该这个年纪有的活躍和能动性。
“填鸭式”教育单方面的向学生传授知识，无论学生是否明白、理解教师在课堂上表达的内容，学生都要被动的接受，这种教育只能培养善于“听讲”的学生，知识左耳进右耳出，课堂无生气。教师讲得越多，给学生提供的独立思维活动和自主探索的机会就越少，形成了被动接受的学习方式。
“踢皮球式”教学方式。在教学过程中语文老师提问，紧凑的督促着学生跟着自己的思路，用老师的思维方式强行取缔学生的深入知识过程，留给学生思考空间太小，导致缺乏教师的引导与帮助学生就不会学习，，迷失方向，不能自主地探索。这就形成了教师在学生背后“踢”了才能动的学生弊端，只会跟随教师学而无法自觉主动的学习方式。
二、教学的改变
1.改变教育方式
中国的“应试”教育存在多的弊端，限制了学生的思维空间和动手能力，教师的授课方式也是“填鸭式”的，教学的主要目的是为了升学率，忽略了学生的综合能力的培养。微信上有一篇热文《对比美国和中国老师讲灰姑娘的故事》，很形象的对比出中国教育模式的漏洞。美国的教师在教育小学生的课堂上，从学生喜欢的童话故事一步一步的提问引导学生全面的考虑问题“继母的好与坏”、“自己爱自己，不放弃”、“真心交朋友”等，还引导学生大胆的发现问题——午夜十二点，一切都恢复原样，而灰姑娘的鞋子却还是水晶鞋，是因为作者的粗心（虽然我们知道并非因为如此），激励学生会比作者做得更细心更好。文中中国老师的授课让学生失去学习的兴趣，为考试而学习。国外的教育善于教导学生全面看问题，在课堂上教导学生做人做事，培养发散的思维模式；中国的教育限制了学生的想象力，只会培养应试的工具，课堂的教学也没有了兴趣，更谈不上有效的提问。应该在学习国外的教育方式同时，结合本班学生的提点以及新课标的要求，积极朝着学生感兴趣的事情一步一步步入正题引导学生思考，踊跃发言，而不是对着课本大纲按部就班的念一遍。
2.与学生建立兴趣区
小学生还是处在还玩的年纪，课堂上能安静认真的听课15分钟已经是很好的状态，大部分时候思绪不在课堂上，更不能理解语文教师讲的内容。与学生建立兴趣点，用幽默的语言和有趣的肢体动作吸引注意力，引导学生发问或者回答。《小猴子下山》是一年级的语文课程，主要的学习目的是教学生学生字和明白课文所要表达的意思。语文老师可选择用表演的方式诠释课文内容，带领学生参与，带动学习的兴趣。课前可事先做一些道具：猴子的面具或金箍圈、尾巴、玉米、西瓜图片、兔耳朵等，组织大家围城一个圈，安排几个同学拿玉米、西瓜图片还扮兔子，老师表演猴子一字一句的背着课文表演。在情节模拟的过程中引导学生思考“为什么”、“受到何种启发”，积极暗示学生提问。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师精心设计新颖的课堂情景，引导学生提问，主动参与学习，激发学生探究的好奇心。
3.找准问题的切入口，突破循规蹈矩
小学生胆子小，对老师产生畏惧，课堂上不敢或不愿意提问，深究下来还是老师的培养方式欠缺以及情感的沟通不及时。很多老师会参照别班级老师的授课方式用到本班级的学生身上，而效果却不理想，主要是对本班级的学生性格特点没有把握好，没做到因材施教。
多数情况下，老师抛出一个问题，学生忙于思考问题，还没反应过来老师就开始讲答案，课堂渐渐失去了思考的气息，学生也就对提问没有了兴趣。小学语文教师应做好课前的备课工作，针对课程教学任务去精神设计问题，找准问题的切入口和提问的时机，引导学生提问，提高兴趣。通过学习一篇课文引导学生学会质疑“为什么”，从课文的题目、内容、线索等入入手，不断质疑，不断提问，才能深究，课堂才有意思，才能轻松的完成学习目的。
四、结束语
本文从目前小学语文课堂教育方式存在的弊端引出分析，改变教育方式是第一步，与学生建立课堂的兴趣区，对准学生特点善用情景模拟的方式吸引学生的兴趣，同事因材施教，打破传统几点进行对语文课堂教学有效性提问思考的阐述。
参考文献：
[1]肖芳芳. 浅谈如何提高小学语文课堂教学中提问的有效性[J]. 现代阅读：教育版，2012（11）.
[2]潘仙华. 浅谈小学语文课堂教学中有效性的提问[J]. 文理导航·教育研究与实践，2014（3）：94-94.