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摘 要：作文教学要在“动”上下功夫，从“趣”上做文章，让写作素材走进课堂，让学生走向生活。教师要创设多种情境让学生的思维“动”起来，让动植物、游戏、劳动、情感走进课堂；让学生走出教室，走向自然，走向社会。
关键词：习作课堂；兴趣；教学情境；写作素材；生活
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0076-01
大多数作文教学给人的印象是：老师在讲台上淋漓尽致地讲，学生在下面貌似认真地听，但听了多少，效率如何就不得而知了。在作文教学中，让学生“动”起来，让学生在课堂上积极参与、思考、体验、享受，学生就会渐渐进入想写、乐写的状态。所以，教师应精心设计每一节习作课的教学情境，让学生动起来，在情境中撷取素材，做到有话可写、有情可抒。
一、让写作素材走进课堂
（1）让动植物走进课堂。有人说，作文教学应该贴近学生的生活实际。写动物作文时，教师可以把猫、狗、小金鱼、小乌龟等小动物带进课堂，激发学生的学习兴趣。教师让学生在课堂上观察小动物时，学生们异常兴奋，而且观察起来充满兴致。当教师以一只小狗作范例，喂它吃东西、喝水时，学生们踊跃发言：“小狗喝水时发出很大的声音。”“小狗吃馒头时狼吞虎咽，好像从来没有吃过东西似的。”“小狗用舌头舔水，像小朋友拍手发出的声音。”讲“我喜爱的植物”一课时，教师鼓励学生把家里养的植物带进课堂。首先，教师把一盆龙爪放到讲桌上当“模特”，让学生们观察、抚摸、嗅味道等。然后，利用多媒体播放龙爪开花的情形。通过这种观察和体验，学生们获得了直观的写作素材。最后，教师强调感兴趣、有余力的学生可以再写一写自己带来的花，这是习作课的外延内容，也是出彩的环节。
（2）让游戏走进课堂。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。而游戏是学生最大的乐趣，因此，教师可将游戏引入写作课堂，这对于提高习作课教学效果能起到重要的作用。教师可把夹珠子、击鼓传花、两人三足、抢椅子等游戏引进课堂，还可以把摔鸡蛋、用锈钉“变”墨水等实验引进课堂，在游戏中鼓励全体学生共同参与，鼓励学生自由表达和即兴作文，让学生在游戏中快乐作文。
（3）让劳动走进课堂。在习作课上，学生的动手参与和亲身体验能为写作提供素材。比如，讲“第一次学……”时，教师让学生从家里带来脏袜子，并从学校借来大洗衣盆，然后分小组让学生学着洗袜子。学生们洗得意犹未尽，通过亲身体验轻松获得写作素材，一篇篇好的习作在欢声笑语中应运而生。另外，教师还可以带领学生开展剪窗花、制作树叶粘贴等手工活动，然后让学生写个小练笔，学生写起来既自然又轻松。
（4）让情感走进课堂。电视播放过一个亲情实验，一位老师为了教育孩子感恩身边人，他的做法是：发给每个孩子一张白纸，让他们在纸上写五个最爱的人的名字，然后宣布规则，每次必须去掉一个人的名字，也就是这个人从此从这个世界消失的意思。实验到最后，孩子们都哭了，因为那是他們最爱的亲人。教师效仿此举对班级学生做了这个实验，结果也是学生们泣不成声。这一实验调动了学生们对家人的情感，从他们的日记、家长的反馈中可以看出，学生们对父母等亲人的态度有了明显转变，更加孝顺懂事了。而且，学生们的作文写得出奇好，虽然开头和结尾比较相似，但对于每次去掉一个亲人那种心如刀绞的情感体验却用不同的语言表达了出来，彰显情真意切。
二、让学生走向生活
校园、大自然和社会是个大舞台，更是一个流动的习作课堂，其中蕴藏着丰富的写作素材。每一次走向“大舞台”时，应先让学生明确习作要求及写作步骤等，做到心中有数。然后，让学生用心观察、用心思考，学生就会发现另一种人生精彩。
（1）让学生走出教室。学生要想把作文写得生动具体、丰富多彩，就要走出课堂，走向校园。下雪时，可以让学生到操场上观察雪，可以堆雪人、打雪仗，还可以观察校园，从各个角度来观察校园的美好，校园的一草一木、一路一墙都是很好的活教材。学生们通过观察发现，其实作文材料就在身边，只要用心观察和寻找，写作文就不是难事。
（2）让学生走向自然。大自然清新的空气、芬芳的泥土气息，在召唤着每一个久居城市的人。学生应该奔向大自然，去春游，去野炊，去山林里采蘑菇、摘野果，到河里打水漂、钓鱼、捞虾，到庄稼地里畅游，看绿的大白菜、金黄的水稻、笑红了脸的高 粱……大自然的恩赐会向学生打开习作的另一扇天窗。当然，学生的以上行为，必须是在家长或教师的带领下进行，安全是前提。
（3）让学生走向社会。社会是一个多彩的世界，也是一个大课堂，学生可以利用节假日去捡白色垃圾，去乘坐公交车体会公交车上的文明，去调查学校门口经过的车辆情况，等等。总之，要让学生睁大双眼寻找和发现周围的文明人和文明事，然后坚持写日记、周记、月记。这样，学生才能有内容可写，且言之有物、言之有序。
三、结束语
总之，在作文训练中，学生的需要是多元化的。教师要动脑筋，让写作素材走进课堂，让学生走向生活，多管齐下，让学生达到“能作文，会作文，好作文”的目标。教师应创设多种情境让学生的思维“动”起来，让动植物、游戏、劳动、情感走进课堂，让学生走出教室，走向自然，走向社会。
参考文献：
[1]李丁玲.创设情境 让学生动起来——听张赛琴老师作文课有感[J].小学语文教学，2012（08）.
[2]宋福梅.让学生“动”起来写作[J].吉林教育，2014（07）.
关键词：习作课堂；兴趣；教学情境；写作素材；生活
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0076-01
大多数作文教学给人的印象是：老师在讲台上淋漓尽致地讲，学生在下面貌似认真地听，但听了多少，效率如何就不得而知了。在作文教学中，让学生“动”起来，让学生在课堂上积极参与、思考、体验、享受，学生就会渐渐进入想写、乐写的状态。所以，教师应精心设计每一节习作课的教学情境，让学生动起来，在情境中撷取素材，做到有话可写、有情可抒。
一、让写作素材走进课堂
（1）让动植物走进课堂。有人说，作文教学应该贴近学生的生活实际。写动物作文时，教师可以把猫、狗、小金鱼、小乌龟等小动物带进课堂，激发学生的学习兴趣。教师让学生在课堂上观察小动物时，学生们异常兴奋，而且观察起来充满兴致。当教师以一只小狗作范例，喂它吃东西、喝水时，学生们踊跃发言：“小狗喝水时发出很大的声音。”“小狗吃馒头时狼吞虎咽，好像从来没有吃过东西似的。”“小狗用舌头舔水，像小朋友拍手发出的声音。”讲“我喜爱的植物”一课时，教师鼓励学生把家里养的植物带进课堂。首先，教师把一盆龙爪放到讲桌上当“模特”，让学生们观察、抚摸、嗅味道等。然后，利用多媒体播放龙爪开花的情形。通过这种观察和体验，学生们获得了直观的写作素材。最后，教师强调感兴趣、有余力的学生可以再写一写自己带来的花，这是习作课的外延内容，也是出彩的环节。
（2）让游戏走进课堂。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。而游戏是学生最大的乐趣，因此，教师可将游戏引入写作课堂，这对于提高习作课教学效果能起到重要的作用。教师可把夹珠子、击鼓传花、两人三足、抢椅子等游戏引进课堂，还可以把摔鸡蛋、用锈钉“变”墨水等实验引进课堂，在游戏中鼓励全体学生共同参与，鼓励学生自由表达和即兴作文，让学生在游戏中快乐作文。
（3）让劳动走进课堂。在习作课上，学生的动手参与和亲身体验能为写作提供素材。比如，讲“第一次学……”时，教师让学生从家里带来脏袜子，并从学校借来大洗衣盆，然后分小组让学生学着洗袜子。学生们洗得意犹未尽，通过亲身体验轻松获得写作素材，一篇篇好的习作在欢声笑语中应运而生。另外，教师还可以带领学生开展剪窗花、制作树叶粘贴等手工活动，然后让学生写个小练笔，学生写起来既自然又轻松。
（4）让情感走进课堂。电视播放过一个亲情实验，一位老师为了教育孩子感恩身边人，他的做法是：发给每个孩子一张白纸，让他们在纸上写五个最爱的人的名字，然后宣布规则，每次必须去掉一个人的名字，也就是这个人从此从这个世界消失的意思。实验到最后，孩子们都哭了，因为那是他們最爱的亲人。教师效仿此举对班级学生做了这个实验，结果也是学生们泣不成声。这一实验调动了学生们对家人的情感，从他们的日记、家长的反馈中可以看出，学生们对父母等亲人的态度有了明显转变，更加孝顺懂事了。而且，学生们的作文写得出奇好，虽然开头和结尾比较相似，但对于每次去掉一个亲人那种心如刀绞的情感体验却用不同的语言表达了出来，彰显情真意切。
二、让学生走向生活
校园、大自然和社会是个大舞台，更是一个流动的习作课堂，其中蕴藏着丰富的写作素材。每一次走向“大舞台”时，应先让学生明确习作要求及写作步骤等，做到心中有数。然后，让学生用心观察、用心思考，学生就会发现另一种人生精彩。
（1）让学生走出教室。学生要想把作文写得生动具体、丰富多彩，就要走出课堂，走向校园。下雪时，可以让学生到操场上观察雪，可以堆雪人、打雪仗，还可以观察校园，从各个角度来观察校园的美好，校园的一草一木、一路一墙都是很好的活教材。学生们通过观察发现，其实作文材料就在身边，只要用心观察和寻找，写作文就不是难事。
（2）让学生走向自然。大自然清新的空气、芬芳的泥土气息，在召唤着每一个久居城市的人。学生应该奔向大自然，去春游，去野炊，去山林里采蘑菇、摘野果，到河里打水漂、钓鱼、捞虾，到庄稼地里畅游，看绿的大白菜、金黄的水稻、笑红了脸的高 粱……大自然的恩赐会向学生打开习作的另一扇天窗。当然，学生的以上行为，必须是在家长或教师的带领下进行，安全是前提。
（3）让学生走向社会。社会是一个多彩的世界，也是一个大课堂，学生可以利用节假日去捡白色垃圾，去乘坐公交车体会公交车上的文明，去调查学校门口经过的车辆情况，等等。总之，要让学生睁大双眼寻找和发现周围的文明人和文明事，然后坚持写日记、周记、月记。这样，学生才能有内容可写，且言之有物、言之有序。
三、结束语
总之，在作文训练中，学生的需要是多元化的。教师要动脑筋，让写作素材走进课堂，让学生走向生活，多管齐下，让学生达到“能作文，会作文，好作文”的目标。教师应创设多种情境让学生的思维“动”起来，让动植物、游戏、劳动、情感走进课堂，让学生走出教室，走向自然，走向社会。
参考文献：
[1]李丁玲.创设情境 让学生动起来——听张赛琴老师作文课有感[J].小学语文教学，2012（08）.
[2]宋福梅.让学生“动”起来写作[J].吉林教育，2014（07）.