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习作教学是小学语文教学的重要组成部分。可是，在教学中，很多老师都看到了学生厌烦习作的情形。那么，如何转变学生对作文的态度，变消极为积极呢？我认为首要的问题就是要激发学生的习作兴趣，为学生插上习作的翅膀。
一、关注生活，寻找兴趣
生活是习作的源泉。我们积极地挖掘生活中的习作资源，习作的时候才有内容可写，写出个性和真情实感，真正做到“我手写我口。”
1.日常生活中，我注意观察学生的言行。课间休息时，我发现他们经常几个人围在一起，无拘无束地闲谈；放学路上，他们常常几个人结伴同行，有说有笑。经过观察，我发现他们聊天的内容都是大家感兴趣的。于是，我便积极引导学生，让他们收集自己感兴趣的内容。
有一次课间，我发现一个学生伤心地抹眼泪，几个同学围着他小声地劝他。这时，有个学生告诉我：“这个同学主动把班里的窗帘拿回家洗，刚刚挂上去，有的同学却说他没洗干净。他听了，难过地哭了。”了解了情况，我先安慰了他，表扬他热爱集体的好品质，然后对全班同学说：“今天发生的事，同学们都看见了，他为什么哭呢？请你根据这件事，以《他哭了》为题目，写一篇习作，要写清事情的经过，并发表你的看法。”这件事学生们亲眼看到了，大家习作的积极性都很高。
2.观察身边的事物，坚持写观察日记。教师引导学生关注现实生活，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，尽可能地扩展学生的生活空间，让学生接触自然，体验生活，做生活的有心人。培养学生写观察日记的习惯，真实地写下自己在生活中的见闻和感受。比如，同学们可以写学校内外发生的新鲜事、趣事、有意义的事；可以写自己参加过的各项活动；可以写自己熟悉的植物、动物；可以写自己心中的小秘密；还可以写日常生活中的小窍门、小制作、小发明等。只要是你留心观察周围的事物，就会每天都有新发现。
二、创设情境，激发兴趣
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却是无限的。丰富的想象是习作的翅膀。小学生最爱幻想，可以无边无际地想象。习作时，教师抓住时机引导学生展开合理的想象，激发学生习作的兴趣，开拓学生的思路，丰富习作的内容。通过练习，学生写出来的习作就会生动起来。
教学中，我注意利用多种方法创设情境，让学生展开合理的想象。例如，通过词语展开联想——我给学生一组词语，让学生自由展开想象，构思出一个完整的情节；看图想象——我给学生展示一幅或几幅画，学生根据画面大胆地想象，构思一个完整的故事；拓展想象——我结合课文内容，设计了一系列新颖别致的习作文题，学生按原文思路展开想象。此外，我还引导学生展开想象，编写寓言、童话故事。这些练习，可以培养学生的创造性思维，提高创新能力。
三、激励评价，保护兴趣
评价是习作训练的重要环节。通过教师的评价，学生可以认识到自己文章的优点或缺点，明确今后努力的方向，还可以按照评价对文章进行修改和补充。
心理学研究表明，少年儿童同成人一样，同样有获得成功的喜悦、被肯定被认可的需要。教师的鼓励，能激发学生的习作热情。因此，教师要及时发现学生习作中的闪光点，表扬学生，让学生充满信心地扬帆远航。
对于每一篇学生习作，我都以不同的方式给予精心评价，以鼓励为主。同时，我给学生提供了许多展示自我的机会，激发学生对习作的兴趣。
久而久之，学生积累的材料多了，习作时便有话可说了。
一、关注生活，寻找兴趣
生活是习作的源泉。我们积极地挖掘生活中的习作资源，习作的时候才有内容可写，写出个性和真情实感，真正做到“我手写我口。”
1.日常生活中，我注意观察学生的言行。课间休息时，我发现他们经常几个人围在一起，无拘无束地闲谈；放学路上，他们常常几个人结伴同行，有说有笑。经过观察，我发现他们聊天的内容都是大家感兴趣的。于是，我便积极引导学生，让他们收集自己感兴趣的内容。
有一次课间，我发现一个学生伤心地抹眼泪，几个同学围着他小声地劝他。这时，有个学生告诉我：“这个同学主动把班里的窗帘拿回家洗，刚刚挂上去，有的同学却说他没洗干净。他听了，难过地哭了。”了解了情况，我先安慰了他，表扬他热爱集体的好品质，然后对全班同学说：“今天发生的事，同学们都看见了，他为什么哭呢？请你根据这件事，以《他哭了》为题目，写一篇习作，要写清事情的经过，并发表你的看法。”这件事学生们亲眼看到了，大家习作的积极性都很高。
2.观察身边的事物，坚持写观察日记。教师引导学生关注现实生活，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，尽可能地扩展学生的生活空间，让学生接触自然，体验生活，做生活的有心人。培养学生写观察日记的习惯，真实地写下自己在生活中的见闻和感受。比如，同学们可以写学校内外发生的新鲜事、趣事、有意义的事；可以写自己参加过的各项活动；可以写自己熟悉的植物、动物；可以写自己心中的小秘密；还可以写日常生活中的小窍门、小制作、小发明等。只要是你留心观察周围的事物，就会每天都有新发现。
二、创设情境，激发兴趣
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却是无限的。丰富的想象是习作的翅膀。小学生最爱幻想，可以无边无际地想象。习作时，教师抓住时机引导学生展开合理的想象，激发学生习作的兴趣，开拓学生的思路，丰富习作的内容。通过练习，学生写出来的习作就会生动起来。
教学中，我注意利用多种方法创设情境，让学生展开合理的想象。例如，通过词语展开联想——我给学生一组词语，让学生自由展开想象，构思出一个完整的情节；看图想象——我给学生展示一幅或几幅画，学生根据画面大胆地想象，构思一个完整的故事；拓展想象——我结合课文内容，设计了一系列新颖别致的习作文题，学生按原文思路展开想象。此外，我还引导学生展开想象，编写寓言、童话故事。这些练习，可以培养学生的创造性思维，提高创新能力。
三、激励评价，保护兴趣
评价是习作训练的重要环节。通过教师的评价，学生可以认识到自己文章的优点或缺点，明确今后努力的方向，还可以按照评价对文章进行修改和补充。
心理学研究表明，少年儿童同成人一样，同样有获得成功的喜悦、被肯定被认可的需要。教师的鼓励，能激发学生的习作热情。因此，教师要及时发现学生习作中的闪光点，表扬学生，让学生充满信心地扬帆远航。
对于每一篇学生习作，我都以不同的方式给予精心评价，以鼓励为主。同时，我给学生提供了许多展示自我的机会，激发学生对习作的兴趣。
久而久之，学生积累的材料多了，习作时便有话可说了。