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【摘要】随着教育改革的深入进行，人们对落实素质教育的需求也越来越大，改变传统的教学方式，提升学生的综合素质，成为了现如今教学要追求的主要目标。小学英语作为奠定学生英语学习基础、培养学生良好个性品质的重要课程，对学生的长远发展有着重要的意义。在小学英语教学过程中，我们要重视将教学过程建立在学生自动探索的基础上之上，培养学生的多方面素质。对此，探索小学英语课堂实施互动教学的有效途径十分有必要。
【关键词】小学英语;互动;教学
【作者简介】李婧，安徽省阜阳市颍上县五十铺乡金汇希望小学。
在以往的小学英语教学中，受到应试教育思想的影响，教学更多的是教师的一种单向行为，导致学生只能在课堂上被动地接受教师的讲解，在课下机械式地重复练习，最终导致了学生难以形成良好的英语学习兴趣、教学质量难以提升的问题。针对传统教学中存在的问题，小学英语教师应当积极转变教学思想观念，重视对学生的情感启发，通过良好的互动引起学生主动学习的兴趣，在此基础上提升教学的效益。
英语是学生的第二语言，对于学习经历还不多的小学生来讲，一味地灌输式教学很容易导致学生的反感，继而降低课堂教学的效率。结合学生在语言学习方面的需求，我们应当积极给学生创设出良好的互动氛围，让学生成为课堂上的中心，使学生感受到英语学习的成就感与价值，从而有效地激发学生对英语的学习兴趣，提升教学的效益。
比如，我们可以积极利用学校资源进行英语广播，每次广播的时间不需要太长，但是内容要尽可能地丰富，尽量多涉及到学生喜欢的一些元素，如地理、历史、生物等，还可以给学生布置任务，让学生以小组的方式轮流主持广播，以英语的方式向全校学生介绍中西方文化知识、英语歌曲等，提升学生英语学习的动力。另外，我们可以在师生双方的角色定位上为学生营造良好的互动氛围，注重教师在与学生进行互动的过程中产生的语言和非语言的各个方面。比如，在与学生进行互动的过程中，我们经常会用到“Stand up”“Open your book”“One by one”等短語，在使用的过程中，我们可以搭配一些手势或者动作，让学生能够不仅从教师的口头上获取信息，还能不断地接收到教师的形体信息、动作信息、表情信息等，从而对学生的情绪带来积极的影响，有助于营造良好的互动氛围。
小学英语教学的最终目的是培养学生良好的学习习惯，并促使学生掌握基本的英语表达方法。因此，在实际的教学中，我们要善于使用现代化信息技术满足学生认知上的需求，通过模拟出真实的教学情景来扩展课堂上的教学空间，丰富学生的学习体验，为学生提供更多的英语相关信息，从而提升教学的效益，更好地实现教与学之间的互动。
比如，在学习《Where is my car？》这节内容时，需要学生掌握“Where is..”“It’s in…”这两个主要的句式，在实际的教学中，如果一味地让学生操练句式，很容易导致学生失去兴趣。因此，在实际的教学中，我使用多媒体设备进行了教学，玩了一个“A guessing game”的游戏。首先显示出一个大房间、主人公和句子“Where is my…”，让学生猜一猜，主人要找什么东西呢？学生在兴致勃勃的讨论中探索着房间中的物品，复习已掌握的词汇。接着画面一转，显示出“Pen”的图片和英文，这样，学生就知道了小主人公要找什么了，然后再进入到下一个句子的学习。这样，通过一个个的画面的引导，可以有效地引起学生的好奇心，让学生带着强烈的探索兴趣进入到学习当中，实现友好的互动。
在实际的教学中，我们要善于给学生创设出满足学生英语学习需求的教学活动，鼓励学生主动地应用英语知识进行表达，提升学生知识应用的能力，并实现良好的互动。活动的设计要以学生为核心，并进行一定程度上教学内容的扩展，从而让学生能够寻找到在课下学习英语的乐趣。
比如，在学习《This Is My Day》这一节内容时，我给学生布置了一项开放性的任务。让学生在课下进行独立学习或者是合作学习，以“My day”为主题，进行一次小表演。在检验学生的学习成果时，学生都各尽所能，有的自己进行了设计和探索，结合自己的一天展开了演讲或者故事叙述，有的以小组的形式进行了戏剧的表演，通过角色扮演的方式描述出派对、生日宴会等场景…这样，通过活动的方式，可以让学生充分地展示自己的想法和学习能力，有助于提升学生的语言应用能力和创新能力，让学生乐于主动地参与到课堂学习中来，形成良好的学习能力和互动情感，为学生的后续英语学习奠定良好的基础。
本文针对小学英语课堂实施互动教学的途径展开了一番叙述。在小学英语教学过程中，我们要尊重学生对课堂学习的期待与希望，关注学生在课堂上的情感需求，通过有效的互动途径拉近学生与课堂之间的距离，促使学生感受到英语学习的乐趣与成就感，从而培养学生良好的英语学习习惯与素养，挖掘学生的深层潜能，促进小学英语课程的有效改革。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，15（24）.
[2]黄婷婷.小学英语互动式教学的行动研究[D].云南大学，2015.
【关键词】小学英语;互动;教学
【作者简介】李婧，安徽省阜阳市颍上县五十铺乡金汇希望小学。
在以往的小学英语教学中，受到应试教育思想的影响，教学更多的是教师的一种单向行为，导致学生只能在课堂上被动地接受教师的讲解，在课下机械式地重复练习，最终导致了学生难以形成良好的英语学习兴趣、教学质量难以提升的问题。针对传统教学中存在的问题，小学英语教师应当积极转变教学思想观念，重视对学生的情感启发，通过良好的互动引起学生主动学习的兴趣，在此基础上提升教学的效益。
一、创设良好的互动氛围
英语是学生的第二语言，对于学习经历还不多的小学生来讲，一味地灌输式教学很容易导致学生的反感，继而降低课堂教学的效率。结合学生在语言学习方面的需求，我们应当积极给学生创设出良好的互动氛围，让学生成为课堂上的中心，使学生感受到英语学习的成就感与价值，从而有效地激发学生对英语的学习兴趣，提升教学的效益。
比如，我们可以积极利用学校资源进行英语广播，每次广播的时间不需要太长，但是内容要尽可能地丰富，尽量多涉及到学生喜欢的一些元素，如地理、历史、生物等，还可以给学生布置任务，让学生以小组的方式轮流主持广播，以英语的方式向全校学生介绍中西方文化知识、英语歌曲等，提升学生英语学习的动力。另外，我们可以在师生双方的角色定位上为学生营造良好的互动氛围，注重教师在与学生进行互动的过程中产生的语言和非语言的各个方面。比如，在与学生进行互动的过程中，我们经常会用到“Stand up”“Open your book”“One by one”等短語，在使用的过程中，我们可以搭配一些手势或者动作，让学生能够不仅从教师的口头上获取信息，还能不断地接收到教师的形体信息、动作信息、表情信息等，从而对学生的情绪带来积极的影响，有助于营造良好的互动氛围。
二、合理地运用现代化信息技术
小学英语教学的最终目的是培养学生良好的学习习惯，并促使学生掌握基本的英语表达方法。因此，在实际的教学中，我们要善于使用现代化信息技术满足学生认知上的需求，通过模拟出真实的教学情景来扩展课堂上的教学空间，丰富学生的学习体验，为学生提供更多的英语相关信息，从而提升教学的效益，更好地实现教与学之间的互动。
比如，在学习《Where is my car？》这节内容时，需要学生掌握“Where is..”“It’s in…”这两个主要的句式，在实际的教学中，如果一味地让学生操练句式，很容易导致学生失去兴趣。因此，在实际的教学中，我使用多媒体设备进行了教学，玩了一个“A guessing game”的游戏。首先显示出一个大房间、主人公和句子“Where is my…”，让学生猜一猜，主人要找什么东西呢？学生在兴致勃勃的讨论中探索着房间中的物品，复习已掌握的词汇。接着画面一转，显示出“Pen”的图片和英文，这样，学生就知道了小主人公要找什么了，然后再进入到下一个句子的学习。这样，通过一个个的画面的引导，可以有效地引起学生的好奇心，让学生带着强烈的探索兴趣进入到学习当中，实现友好的互动。
三、积极开展英语活动
在实际的教学中，我们要善于给学生创设出满足学生英语学习需求的教学活动，鼓励学生主动地应用英语知识进行表达，提升学生知识应用的能力，并实现良好的互动。活动的设计要以学生为核心，并进行一定程度上教学内容的扩展，从而让学生能够寻找到在课下学习英语的乐趣。
比如，在学习《This Is My Day》这一节内容时，我给学生布置了一项开放性的任务。让学生在课下进行独立学习或者是合作学习，以“My day”为主题，进行一次小表演。在检验学生的学习成果时，学生都各尽所能，有的自己进行了设计和探索，结合自己的一天展开了演讲或者故事叙述，有的以小组的形式进行了戏剧的表演，通过角色扮演的方式描述出派对、生日宴会等场景…这样，通过活动的方式，可以让学生充分地展示自己的想法和学习能力，有助于提升学生的语言应用能力和创新能力，让学生乐于主动地参与到课堂学习中来，形成良好的学习能力和互动情感，为学生的后续英语学习奠定良好的基础。
本文针对小学英语课堂实施互动教学的途径展开了一番叙述。在小学英语教学过程中，我们要尊重学生对课堂学习的期待与希望，关注学生在课堂上的情感需求，通过有效的互动途径拉近学生与课堂之间的距离，促使学生感受到英语学习的乐趣与成就感，从而培养学生良好的英语学习习惯与素养，挖掘学生的深层潜能，促进小学英语课程的有效改革。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，15（24）.
[2]黄婷婷.小学英语互动式教学的行动研究[D].云南大学，2015.