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1 立足“社会”这个基点
1.1 认真钻研教材，收集新鲜信息
小学社会学科的教学内容取材于社会生活，但是这些内容都是相对稳定的社会知识，与生动活跃的现实社会总会有一定的距离。因此，就应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料， 给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习兴趣。
1.2 面向社会，依靠社会，加强社会实践
人的许多态度和行为，不是通过其行为的直接后果即直接经验获得的，而是通过看、听，也就是通过间接经验获得的。人们称这种学习为社会学习。社会学习就是要充分利用社会大课堂为教学服务。小学社会的教学必须面向社会，依靠社会，争取社会各方面力量的支持，才能使学生有机会接触社会，在与社会的交往过程中逐步实现他们身心的社会化。在社会实践中学习社会、认识社会，才能增强教学的可信度，提高教学的实效性。
1.3 充分发挥社会课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中
小学社会教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，具有特殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个体社会化的特别重要的方面。
社会课教学，是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的思想教育；树立集体意识、社会意识；培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在社会课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生进行品德教育，这是社会课教学应该特别重视的问题。
2 充分利用现代教学辅助手段
小学社会课是一门学习社会常识的重要课程，教材知识面广，涉及社会生活常识、历史、地理及法律等各方面知识。随着科技的发展，现代教学辅助手段也越来越多地运用到社会课教学中来，幻灯、录像、计算机教学、网络教学等正发挥着各自的优越性，为教学服务。但在这众多的现代教学辅助手段中，计算机多媒体网络的实现，给人们提供了一种全新的教学手段，为教育、教学提供了新的途径。因为小学社会教材知识面广，而网络有着丰富的资源可以为学生利用，学生从网络中能学到更多、更新的知识。另外，网络教学与传统的计算机辅助教学相比，它可以充分调动学生的学习主动性和积极性，改变传统的以广播电视为媒体的教学中固定的、一成不变的、单向的教学模式，从而促进现代教育事业的发展。
2.1 充分运用网络资源，精心备课
随着因特网的迅猛发展，对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视。要正确利用这些资源为社会课教学服务，选材是相当重要的。选择恰当的教学内容，并选择最能表达内容的网络，突破教材的重点和难点，使网络真正辅助教学。
2.2 新教法，让学生真正成为学习的主人
网络本身是一个巨大的信息仓库，大量的网页、大量的信息资源，使人们看得眼花缭乱。当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。学习者能否有效地、方便地使用这些信息资源，取决于学习者目前的知识水平和学习技能。小学生的知识水平和学习技能是相当有限的，而且参差不齐。因此，教师在设计教学时还必须正确组织引导，以便于个别化学习，要从“以教为中心”转向“以学为中心”的教学范式。新课程改革强调自主、合作、探究学习，这样的学习方式充分体现了学生学习的自主性，即让学生自主发现规律、自主寻找方法、自主探究思路、自主解决问题。
3 要注重整体性
尽管社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面内容的大杂烩，更不是所谓原来小学历史、地理两门课程的简单相加，而是一门自成体系的完整的、系统的综合课程。这是因为社会课的教材内容都是从小学生认识社会的需要出发来选定的。联系这些知识材料的纽带就是社会关系。打个比方说，“社会关系”是编织社会课教材的“毛线”，而时间（纵向发展）和空间（横向联系）这两个坐标，即是编织社会课教材的两根“竹针”。社会课教材就是用这两根“竹针”作为工具，沿着社会关系这条“毛线”，将有关的必要的社会事物、社会现象、社会常识编织在一起，形成小学社会课新的完整的知识体系。
拿社会教材中的历史常识和地理常识来说，要了解社会，就需要了解社会的历史和现状。了解历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程，了解社会的昨天；了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天，包括今天的政治、经济、文化、自然环境各个方面，其中就包括地理环境。这就是社会课教学内容为什么要讲历史常识和地理常识的原因。但是，这些历史常识和地理常识都是根据认识社会的需要进行选择和取舍的，已经脱离原来的知识体系，成为社会知识体系的有机组成部分。若单从历史或地理学科体系的角度讲，其知识点可能是零碎的、跳跃性的、不连续和不完整的，但从社会学科体系讲，其知识却又是完整、系统、严密的。这就是社会课的整体性。如果忽视了这个整体性，实际上也就是没有理解和掌握社会课的知识体系。知识体系不完整，势必会冲淡和削弱社会课的社会性，达不到社会课的教学目的。
4 建立民主、平等师生关系，为学生创设自主学习的最佳氛围
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主、平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。新课标中提出宽松的课堂气氛，和谐的师生关系是学生喜欢的。教师在教学的开始就有意识的设计开放式的问题，使每个学生都能回答，没有答对答错的思想负担，激发起学生关注社会、参与社会、研究社会和探究问题的热情与愿望。在宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛中，学生觉得自己的观点和陈述得到充分的尊重，非常愿意和教师一起探讨这个问题，为学生的自主学习提供充分的空间。师生共同参与探究性学习活动，通过师生共同搜集资料，共同整理信息，获取信息的能力共同提高。在各小组课前参与的过程中，每个学生都有同样的参与教学活动的机会，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的潜能。学生感觉教师和他们是平等的，是学习的伙伴，是可以交流的朋友。
（作者单位：河北省迁安市杨店子第一幼儿园）
1.1 认真钻研教材，收集新鲜信息
小学社会学科的教学内容取材于社会生活，但是这些内容都是相对稳定的社会知识，与生动活跃的现实社会总会有一定的距离。因此，就应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料， 给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习兴趣。
1.2 面向社会，依靠社会，加强社会实践
人的许多态度和行为，不是通过其行为的直接后果即直接经验获得的，而是通过看、听，也就是通过间接经验获得的。人们称这种学习为社会学习。社会学习就是要充分利用社会大课堂为教学服务。小学社会的教学必须面向社会，依靠社会，争取社会各方面力量的支持，才能使学生有机会接触社会，在与社会的交往过程中逐步实现他们身心的社会化。在社会实践中学习社会、认识社会，才能增强教学的可信度，提高教学的实效性。
1.3 充分发挥社会课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中
小学社会教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，具有特殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个体社会化的特别重要的方面。
社会课教学，是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的思想教育；树立集体意识、社会意识；培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在社会课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生进行品德教育，这是社会课教学应该特别重视的问题。
2 充分利用现代教学辅助手段
小学社会课是一门学习社会常识的重要课程，教材知识面广，涉及社会生活常识、历史、地理及法律等各方面知识。随着科技的发展，现代教学辅助手段也越来越多地运用到社会课教学中来，幻灯、录像、计算机教学、网络教学等正发挥着各自的优越性，为教学服务。但在这众多的现代教学辅助手段中，计算机多媒体网络的实现，给人们提供了一种全新的教学手段，为教育、教学提供了新的途径。因为小学社会教材知识面广，而网络有着丰富的资源可以为学生利用，学生从网络中能学到更多、更新的知识。另外，网络教学与传统的计算机辅助教学相比，它可以充分调动学生的学习主动性和积极性，改变传统的以广播电视为媒体的教学中固定的、一成不变的、单向的教学模式，从而促进现代教育事业的发展。
2.1 充分运用网络资源，精心备课
随着因特网的迅猛发展，对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视。要正确利用这些资源为社会课教学服务，选材是相当重要的。选择恰当的教学内容，并选择最能表达内容的网络，突破教材的重点和难点，使网络真正辅助教学。
2.2 新教法，让学生真正成为学习的主人
网络本身是一个巨大的信息仓库，大量的网页、大量的信息资源，使人们看得眼花缭乱。当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。学习者能否有效地、方便地使用这些信息资源，取决于学习者目前的知识水平和学习技能。小学生的知识水平和学习技能是相当有限的，而且参差不齐。因此，教师在设计教学时还必须正确组织引导，以便于个别化学习，要从“以教为中心”转向“以学为中心”的教学范式。新课程改革强调自主、合作、探究学习，这样的学习方式充分体现了学生学习的自主性，即让学生自主发现规律、自主寻找方法、自主探究思路、自主解决问题。
3 要注重整体性
尽管社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面内容的大杂烩，更不是所谓原来小学历史、地理两门课程的简单相加，而是一门自成体系的完整的、系统的综合课程。这是因为社会课的教材内容都是从小学生认识社会的需要出发来选定的。联系这些知识材料的纽带就是社会关系。打个比方说，“社会关系”是编织社会课教材的“毛线”，而时间（纵向发展）和空间（横向联系）这两个坐标，即是编织社会课教材的两根“竹针”。社会课教材就是用这两根“竹针”作为工具，沿着社会关系这条“毛线”，将有关的必要的社会事物、社会现象、社会常识编织在一起，形成小学社会课新的完整的知识体系。
拿社会教材中的历史常识和地理常识来说，要了解社会，就需要了解社会的历史和现状。了解历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程，了解社会的昨天；了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天，包括今天的政治、经济、文化、自然环境各个方面，其中就包括地理环境。这就是社会课教学内容为什么要讲历史常识和地理常识的原因。但是，这些历史常识和地理常识都是根据认识社会的需要进行选择和取舍的，已经脱离原来的知识体系，成为社会知识体系的有机组成部分。若单从历史或地理学科体系的角度讲，其知识点可能是零碎的、跳跃性的、不连续和不完整的，但从社会学科体系讲，其知识却又是完整、系统、严密的。这就是社会课的整体性。如果忽视了这个整体性，实际上也就是没有理解和掌握社会课的知识体系。知识体系不完整，势必会冲淡和削弱社会课的社会性，达不到社会课的教学目的。
4 建立民主、平等师生关系，为学生创设自主学习的最佳氛围
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主、平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。新课标中提出宽松的课堂气氛，和谐的师生关系是学生喜欢的。教师在教学的开始就有意识的设计开放式的问题，使每个学生都能回答，没有答对答错的思想负担，激发起学生关注社会、参与社会、研究社会和探究问题的热情与愿望。在宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛中，学生觉得自己的观点和陈述得到充分的尊重，非常愿意和教师一起探讨这个问题，为学生的自主学习提供充分的空间。师生共同参与探究性学习活动，通过师生共同搜集资料，共同整理信息，获取信息的能力共同提高。在各小组课前参与的过程中，每个学生都有同样的参与教学活动的机会，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的潜能。学生感觉教师和他们是平等的，是学习的伙伴，是可以交流的朋友。
（作者单位：河北省迁安市杨店子第一幼儿园）