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语文教材中，文言文单元通常是学生不愿自主接触和学习的部分，所以对教师而言，当务之急是解决学生对它的兴趣问题。在这几年的高中教学中，我总结了以下几点来调动学生学习文言文的积极性。
一、课前：海报宣传课文内容
让各学习小组的成员根据教师和自己把握的资料，制作与课文相关的手抄报、漫画等，就像电影大片上映前的宣传海报一样，让学生在班里用这些自制的海报进行课文内容的宣传。如人教版必修一的《烛之武退秦师》一文，学生可以根据提供的资料，把相关的地图、双方险要的位置等内容用地图的方式表现出来，这样既可以了解课文的内容，同时也复习了地理科的相关知识，一举两得。又如《触龙说赵太后》一文，学生用漫画的形式把触龙、赵太后两个人物形象演绎了出来，神态十分逼真。像这样的宣传海报不仅给学生在视觉上留下了充分的印象，使他们心里惦记着相关的课文，引起他们的关注，而且也提高他们各自的动手能力和学习兴趣。
二、课堂：情景式的教学
一般的文言文教学采用朗读、串讲、翻译的模式。但高中人教版必修一的文章均以人物塑造为主，所以故事的情节性很强，完全可以尝试用情景剧的方式教学。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，可让学生们在理解语录的同时，想象着孔子是在怎样的情景下对学生说这番话的，让学生们两个一组，编排故事情节，通过自己的语言，形象化地表达出来，亲身体验孑L子的教育方式。这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动，既加深了学生们对文本的理解，又体现了学生们表演的才能，培养了他们的创新能力。
三、课后：注重文言现象归纳
高一第五单元有三篇文言文《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》，我首先以学生熟悉的《邹忌讽齐王纳谏》一文为例，给学生传授学习文言文句式(被动句、判断句、宾语前置句、介宾短语后置句等)及词类活用(意动用法、名词活用等)的方法。其次，我让学生把《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》的文言知识进行梳理。我把全班分成五大组，分别为通假字组、古今异义词组、一词多义组、词类活用组、特殊句式(倒装、被动、省略、判断)组，每一组的成员按照所负责的文言现象，对指定的文言文进行归纳总结。第三，我指导学生从例句中寻找文言现象的规律。同时，还提醒学生记住这类词的不同义项。这样，在阅读教材之外的文言文时，学生们就可以多几条比较、思考的途径，为准确理解文言文提供了条件。这样的文言文教学把学习任务直接交还给了学生，这不仅可以提高学生们的参与意识，而且学生们还能在互相讨论中进发出创新的火花，构建自己的知识体系。
随着新课的不断学习，所学文言文数量的增多，对每篇文言词汇的整理积累就不能只局限于某篇课文了，而是要回顾翻查从前学过的文言词汇的所有意义和用法，做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械的照抄照搬，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如，学到“以五十步笑百步，则何如?”“填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。”(孟子《寡人之于国也》)时，可引出成语“五十步笑百步”、“弃甲曳兵”。讲到“臂非加长也”、“声非加疾也”(苟子《劝学》)的“加”字时，可以联系“邻国之民不加少，寡人之民不加多”(孟子《寡人之于国也》)。只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江海。积累是一件很有趣的而又很有意义的事情，大部分学生都会乐此不疲。
经过这样的归纳训练，目的是让学生知道在学习教材中的选文时，关键是要抓住那些古今义项差异很大的词，因为这往往也是命题者考察应试者是否读懂文言文的出题依据。当然，在学生对教材中的文章已经掌握得比较好的情况下，教师还应适当向课外拓展，有针对性地让他们做一些文言文阅读训练，以检测学生们阅读文言文的能力和对古汉语知识掌握的程度。
四、测试检查教学效果
第一，有些学生在课堂上十分活跃，一旦独自面对试题时就犯难了。所以在集体教学后，我会留一节课的时间给学生自主消化课堂的知识点及学习小组归纳出的文言现象。之后，采用一问一答的方式检测学生的达标情况。
第二，检测后要求每一位学生写一篇300字左右的学习心得，再次明确自己在课文中的学习任务及学习效果。
第三，要使学生能阅读文言文，还必须指导他们把所学的文言文知识转化为阅读能力。只有多练，才能完成这个转化。在多练的过程中，教师对学生在一段时间内要掌握哪些文言文知识、先训练哪些、后训练哪些、哪些在课堂上可以完成、哪些要在课外补充等，要有个全盘的规划，要设计出各种各样的练习，在学习选文时，要考虑到每篇文章要侧重训练的内容，并将单项训练和综合训练相结合。
总之，经过上述方法的调动和启发，我发现学生们学习文言文的兴趣比刚入校时高涨了许多，同时也积累了一些文言知识和规律，基本上能阅读浅易文言文了。通过教学实践，我体会到了“兴趣是最好的老师”这句话的精髓。
(责任编辑 刘宇帆)
一、课前：海报宣传课文内容
让各学习小组的成员根据教师和自己把握的资料，制作与课文相关的手抄报、漫画等，就像电影大片上映前的宣传海报一样，让学生在班里用这些自制的海报进行课文内容的宣传。如人教版必修一的《烛之武退秦师》一文，学生可以根据提供的资料，把相关的地图、双方险要的位置等内容用地图的方式表现出来，这样既可以了解课文的内容，同时也复习了地理科的相关知识，一举两得。又如《触龙说赵太后》一文，学生用漫画的形式把触龙、赵太后两个人物形象演绎了出来，神态十分逼真。像这样的宣传海报不仅给学生在视觉上留下了充分的印象，使他们心里惦记着相关的课文，引起他们的关注，而且也提高他们各自的动手能力和学习兴趣。
二、课堂：情景式的教学
一般的文言文教学采用朗读、串讲、翻译的模式。但高中人教版必修一的文章均以人物塑造为主，所以故事的情节性很强，完全可以尝试用情景剧的方式教学。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，可让学生们在理解语录的同时，想象着孔子是在怎样的情景下对学生说这番话的，让学生们两个一组，编排故事情节，通过自己的语言，形象化地表达出来，亲身体验孑L子的教育方式。这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动，既加深了学生们对文本的理解，又体现了学生们表演的才能，培养了他们的创新能力。
三、课后：注重文言现象归纳
高一第五单元有三篇文言文《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》，我首先以学生熟悉的《邹忌讽齐王纳谏》一文为例，给学生传授学习文言文句式(被动句、判断句、宾语前置句、介宾短语后置句等)及词类活用(意动用法、名词活用等)的方法。其次，我让学生把《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》的文言知识进行梳理。我把全班分成五大组，分别为通假字组、古今异义词组、一词多义组、词类活用组、特殊句式(倒装、被动、省略、判断)组，每一组的成员按照所负责的文言现象，对指定的文言文进行归纳总结。第三，我指导学生从例句中寻找文言现象的规律。同时，还提醒学生记住这类词的不同义项。这样，在阅读教材之外的文言文时，学生们就可以多几条比较、思考的途径，为准确理解文言文提供了条件。这样的文言文教学把学习任务直接交还给了学生，这不仅可以提高学生们的参与意识，而且学生们还能在互相讨论中进发出创新的火花，构建自己的知识体系。
随着新课的不断学习，所学文言文数量的增多，对每篇文言词汇的整理积累就不能只局限于某篇课文了，而是要回顾翻查从前学过的文言词汇的所有意义和用法，做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械的照抄照搬，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如，学到“以五十步笑百步，则何如?”“填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。”(孟子《寡人之于国也》)时，可引出成语“五十步笑百步”、“弃甲曳兵”。讲到“臂非加长也”、“声非加疾也”(苟子《劝学》)的“加”字时，可以联系“邻国之民不加少，寡人之民不加多”(孟子《寡人之于国也》)。只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江海。积累是一件很有趣的而又很有意义的事情，大部分学生都会乐此不疲。
经过这样的归纳训练，目的是让学生知道在学习教材中的选文时，关键是要抓住那些古今义项差异很大的词，因为这往往也是命题者考察应试者是否读懂文言文的出题依据。当然，在学生对教材中的文章已经掌握得比较好的情况下，教师还应适当向课外拓展，有针对性地让他们做一些文言文阅读训练，以检测学生们阅读文言文的能力和对古汉语知识掌握的程度。
四、测试检查教学效果
第一，有些学生在课堂上十分活跃，一旦独自面对试题时就犯难了。所以在集体教学后，我会留一节课的时间给学生自主消化课堂的知识点及学习小组归纳出的文言现象。之后，采用一问一答的方式检测学生的达标情况。
第二，检测后要求每一位学生写一篇300字左右的学习心得，再次明确自己在课文中的学习任务及学习效果。
第三，要使学生能阅读文言文，还必须指导他们把所学的文言文知识转化为阅读能力。只有多练，才能完成这个转化。在多练的过程中，教师对学生在一段时间内要掌握哪些文言文知识、先训练哪些、后训练哪些、哪些在课堂上可以完成、哪些要在课外补充等，要有个全盘的规划，要设计出各种各样的练习，在学习选文时，要考虑到每篇文章要侧重训练的内容，并将单项训练和综合训练相结合。
总之，经过上述方法的调动和启发，我发现学生们学习文言文的兴趣比刚入校时高涨了许多，同时也积累了一些文言知识和规律，基本上能阅读浅易文言文了。通过教学实践，我体会到了“兴趣是最好的老师”这句话的精髓。
(责任编辑 刘宇帆)