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摘 要：小学语文实践活动是小学语文教学的重要板块，利用和开发身边的资源，既能使语文生活化，也能促进身边传统文化的传承。被称为“花城”的广州植被多样，花草植物资源丰富，教师应扎根校园、立足家庭、关注社会，多渠道挖掘身边的花草文化，提高学生的语文素养，积淀文化素养，丰富学生的语文积累，传承以花草入诗、入药、入食、入画的传统文化。
关键词：小学语文；实践活动；乡土；花草植物；文化探究
广州美称“花城”，花草树木品种繁多，我们常把花草入诗、入药、入食、入画……无论是古典诗词，还是现代诗文，或者是画家的笔下、摄影师的鏡头下，总是有花草的身影；我们的美食、汤药中更不乏这些花草，也有人因为误食有毒花草致病甚至丧命。我校背靠十八罗汉山森林公园，公园总面积5048亩，植被丰富，非常有利于开展活动教学探究。我校积极借助语文实践活动，构建学校、家庭、社会三方面结合的活动网络，开展丰富多彩的活动，引导学生用自己的眼睛发现生活、用自己的心灵感受生活、用自己的方式收获生活，科学地认识身边的花草，探究身边的花草文化；并将其与我们的“节日节气文化”融合，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，推动岭南文化的传播，丰富学生的语文积累，提高学生的语文素养，增强学生的民族自豪感。
一、扎根校园生活，拓展乡土花草植物文化的认识
优美的校园环境是师生生活质量高的一个具体体现。十八罗汉山树木茂盛、野草常绿，草丛中到处有鲜花盛开。校园里绿树成荫、四季如春。
学校里有上千种花草植物，高大树木下面是一个个小花园，绿化覆盖率达70%。学生知道学校有许多美丽的花草，但是对于花草植物的名称、学校为什么种植这些植物并不清楚。为此，学校开展了一次有意义的“我对学校花草植物的认识”探究活动。四到六年级的学生纷纷行动起来，利用课余时间，拿着笔记本走遍校园，边走边欣赏，并记录花草植物的特点，遇到不认识的或问同学，或请教教师、校工。有的学生还建议校长在各楼层的走廊摆放多层管道种植花草，使我们的校园更美、更环保。整个活动在有序、欢乐、和谐的气氛中进行，不仅增强了学生对花草植物的认识，还激发了学生热爱校园、热爱生活的情感。以下是学生有感而创作的一首小诗：
潭小潭小并不小
绿树成荫花正茂
一月炮竹花红艳艳
二月紫荆花开灿烂
三月木棉迎宾客
……
布鲁纳认为：“以发现为重点，确实能帮助儿童学会多种多样地解决问题，多种多样地更好地使用和转换信息，帮助他学会怎样完成真正的学习任务。”因此，教师应重视挖掘身边的资源，引导学生积极发现、探究，从而丰富学生的认知，提升学生的能力。
二、立足家庭生活，丰富乡土植物文化的内容
学生学习的形式多种多样，不能仅局限于学校的学习，还要拓展学校的教学活动空间和活动内容，要引导学生在生活中学习、在社会实践应用中总结，汲取更丰富的学习、生活经验，更好地为社会服务。学校组织了“潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究”，编制了《潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究手册》，并让学生把实践的成果写进手册。
（一）花草植物文化深入家中
学生纷纷动员家长在家里种上花草植物，美化、净化自己的家园，并从中学习关于植物生长的知识。例如，叶片小的植物生长缓慢些，需要的水分也少些，反之，叶片大的植物生长速度快些，需要的水分也多些；有室内植物和室外植物，室内植物不喜欢阳光，需要的水分也相对较少。根据不同季节种植不同的植物，如春节插桃花，寓意大展宏图；康乃馨，被视为献给母亲的花。平时亦可种些桂花、富贵竹、茶花、兰花、发财树、秋海棠、凤仙花等吉祥植物。
（二）合作探究时令花草植物
为了让学生更深入了解花草植物文化，我们让学生结合时令，探究身边按照时令生长的花草植物。根据资料显示：二十四节气是指导农业生产的指南针，也是人们日常生活中预知冷暖雪雨的指南针。同时，把花草植物文化与二十四节气有机结合，并把实践的成果编印成校本教材《岁时记趣》，如“雨水”探究春笋、“清明”探究青梅、“秋分”探究菊花等。学生可通过探究时令花草植物，掌握丰富的文化内涵，弘扬中华传统文化。
（三）班上展示、评价
校本教材《岁时记趣》内容丰富多彩，色彩鲜艳，是学生合作学习的成果。通过探究，学生认识了许多身边的花草植物。学生乐于与同学分享，每小组各自说说自己的作品，介绍自己家中最喜欢的花草植物的名称、颜色、味道、生长特点、喜欢的原因，再在电脑平台上展示画册，当小组成员发言不够全面时，其他组员补充，形成合力群体，这样不仅能激发学生发挥自己应有的水平，还能促使他们在学习上互相协作、共同提高，增进同学间的友谊。
三、关注社会生活，生成乡土花草植物文化资源
当下，很多人来到田野里“指冬瓜画葫芦”，闹出笑话，原因是对事物缺乏观察、发现，也缺乏相关的社会生活经验。常言道：读万卷书，不如行万里路。只有把读书与生活实践相结合，生活才会更精彩。
（一）活动中了解乡土花草植物的药食价值
大自然真奇妙，只要有泥土的地方就会生长出植物。田野里的野花、山上的小树，植物无处不在，其中不少植物有重要的药食价值。为了让学生认识花草植物的药食价值，笔者引导学生利用假期和家长使用手机上的“识花君”小程序一起进行亲子活动，他们都十分兴奋，纷纷把从“识花君”中认识的植物记录在《潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究手册》中，作为自己的实践成果。
（二）采取采访、查找等方法辨别乡土花草植物的药用价值
学生运用“识花君”小程序拍下图片，采集了一些比较常见的花草，如蒲公英、野葛菜、雾水葛、毛射草，通过上网、查找书籍、与经验丰富的老中医进行面对面交流等方法辨别它们的药用价值。一系列的实践活动发挥了不同的教育功能，特别是家长的陪同、社会人士的大力协助，让学生成了生活的有心人。学生在生活中积累了大量资源，把我们的生活转化成课程，让我们的语文实践活动成果更加丰硕。
参考文献
[1]陈小锋.让综合实践活动走进学生生活[J].读写算（教研版），2014（18）.
[2]王錞.特色教育探索（管理篇）[M].上海：上海交通大学出版社，2005.
[3]赵静.小学语文合作学习问题与策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
关键词：小学语文；实践活动；乡土；花草植物；文化探究
广州美称“花城”，花草树木品种繁多，我们常把花草入诗、入药、入食、入画……无论是古典诗词，还是现代诗文，或者是画家的笔下、摄影师的鏡头下，总是有花草的身影；我们的美食、汤药中更不乏这些花草，也有人因为误食有毒花草致病甚至丧命。我校背靠十八罗汉山森林公园，公园总面积5048亩，植被丰富，非常有利于开展活动教学探究。我校积极借助语文实践活动，构建学校、家庭、社会三方面结合的活动网络，开展丰富多彩的活动，引导学生用自己的眼睛发现生活、用自己的心灵感受生活、用自己的方式收获生活，科学地认识身边的花草，探究身边的花草文化；并将其与我们的“节日节气文化”融合，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，推动岭南文化的传播，丰富学生的语文积累，提高学生的语文素养，增强学生的民族自豪感。
一、扎根校园生活，拓展乡土花草植物文化的认识
优美的校园环境是师生生活质量高的一个具体体现。十八罗汉山树木茂盛、野草常绿，草丛中到处有鲜花盛开。校园里绿树成荫、四季如春。
学校里有上千种花草植物，高大树木下面是一个个小花园，绿化覆盖率达70%。学生知道学校有许多美丽的花草，但是对于花草植物的名称、学校为什么种植这些植物并不清楚。为此，学校开展了一次有意义的“我对学校花草植物的认识”探究活动。四到六年级的学生纷纷行动起来，利用课余时间，拿着笔记本走遍校园，边走边欣赏，并记录花草植物的特点，遇到不认识的或问同学，或请教教师、校工。有的学生还建议校长在各楼层的走廊摆放多层管道种植花草，使我们的校园更美、更环保。整个活动在有序、欢乐、和谐的气氛中进行，不仅增强了学生对花草植物的认识，还激发了学生热爱校园、热爱生活的情感。以下是学生有感而创作的一首小诗：
潭小潭小并不小
绿树成荫花正茂
一月炮竹花红艳艳
二月紫荆花开灿烂
三月木棉迎宾客
……
布鲁纳认为：“以发现为重点，确实能帮助儿童学会多种多样地解决问题，多种多样地更好地使用和转换信息，帮助他学会怎样完成真正的学习任务。”因此，教师应重视挖掘身边的资源，引导学生积极发现、探究，从而丰富学生的认知，提升学生的能力。
二、立足家庭生活，丰富乡土植物文化的内容
学生学习的形式多种多样，不能仅局限于学校的学习，还要拓展学校的教学活动空间和活动内容，要引导学生在生活中学习、在社会实践应用中总结，汲取更丰富的学习、生活经验，更好地为社会服务。学校组织了“潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究”，编制了《潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究手册》，并让学生把实践的成果写进手册。
（一）花草植物文化深入家中
学生纷纷动员家长在家里种上花草植物，美化、净化自己的家园，并从中学习关于植物生长的知识。例如，叶片小的植物生长缓慢些，需要的水分也少些，反之，叶片大的植物生长速度快些，需要的水分也多些；有室内植物和室外植物，室内植物不喜欢阳光，需要的水分也相对较少。根据不同季节种植不同的植物，如春节插桃花，寓意大展宏图；康乃馨，被视为献给母亲的花。平时亦可种些桂花、富贵竹、茶花、兰花、发财树、秋海棠、凤仙花等吉祥植物。
（二）合作探究时令花草植物
为了让学生更深入了解花草植物文化，我们让学生结合时令，探究身边按照时令生长的花草植物。根据资料显示：二十四节气是指导农业生产的指南针，也是人们日常生活中预知冷暖雪雨的指南针。同时，把花草植物文化与二十四节气有机结合，并把实践的成果编印成校本教材《岁时记趣》，如“雨水”探究春笋、“清明”探究青梅、“秋分”探究菊花等。学生可通过探究时令花草植物，掌握丰富的文化内涵，弘扬中华传统文化。
（三）班上展示、评价
校本教材《岁时记趣》内容丰富多彩，色彩鲜艳，是学生合作学习的成果。通过探究，学生认识了许多身边的花草植物。学生乐于与同学分享，每小组各自说说自己的作品，介绍自己家中最喜欢的花草植物的名称、颜色、味道、生长特点、喜欢的原因，再在电脑平台上展示画册，当小组成员发言不够全面时，其他组员补充，形成合力群体，这样不仅能激发学生发挥自己应有的水平，还能促使他们在学习上互相协作、共同提高，增进同学间的友谊。
三、关注社会生活，生成乡土花草植物文化资源
当下，很多人来到田野里“指冬瓜画葫芦”，闹出笑话，原因是对事物缺乏观察、发现，也缺乏相关的社会生活经验。常言道：读万卷书，不如行万里路。只有把读书与生活实践相结合，生活才会更精彩。
（一）活动中了解乡土花草植物的药食价值
大自然真奇妙，只要有泥土的地方就会生长出植物。田野里的野花、山上的小树，植物无处不在，其中不少植物有重要的药食价值。为了让学生认识花草植物的药食价值，笔者引导学生利用假期和家长使用手机上的“识花君”小程序一起进行亲子活动，他们都十分兴奋，纷纷把从“识花君”中认识的植物记录在《潭山小学寒暑假社会实践活动之乡土花草探究手册》中，作为自己的实践成果。
（二）采取采访、查找等方法辨别乡土花草植物的药用价值
学生运用“识花君”小程序拍下图片，采集了一些比较常见的花草，如蒲公英、野葛菜、雾水葛、毛射草，通过上网、查找书籍、与经验丰富的老中医进行面对面交流等方法辨别它们的药用价值。一系列的实践活动发挥了不同的教育功能，特别是家长的陪同、社会人士的大力协助，让学生成了生活的有心人。学生在生活中积累了大量资源，把我们的生活转化成课程，让我们的语文实践活动成果更加丰硕。
参考文献
[1]陈小锋.让综合实践活动走进学生生活[J].读写算（教研版），2014（18）.
[2]王錞.特色教育探索（管理篇）[M].上海：上海交通大学出版社，2005.
[3]赵静.小学语文合作学习问题与策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.