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摘 要：探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
关键词：高中化学；探究式教学；教学方法
探究式教学的教学流程分别为：提出问题、做出假设、设计方案、具体操作、得出结论、现实应用。在高中化学教学中，重视探究式教学的探索和实践，对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养具有十分重要的意义。为此，新《普通高中化学课程标准》对课程的基本理念、目标要求和内容体系做了新的规定。提出了实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标体系。强调高中化学教育应“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。笔者通过对周口市部分高中化学探究式教学实施的现状进行调查与分析，希望能够引起教育管理者、教师、学生对高中化学探究式教学的普遍关注，对周口市高中化学探究式教学的顺利开展有一定的促进作用。
一、高中化学探究式教学的实施状况
1. 教师层面
探究教学模式对教师的角色、作用进行了重新定位。教师的第一任务就是改变陈旧的教学理念，适应新的教学方法。由于新的教学方法比较具有开放性，所以在应用新方法的同时应该用到一些新科技产品来辅导，并且教师也应该不断地学习一些新知识来充实自己。拥有了丰富的知识、具备了较强的探究能力，教师才能轻松自如地驾驭课堂，实现探究式教与学的双赢。
2.学生层面
探究式教学强调学生的主体性，学生在探究中始终处于主动状态，从问题的提出、制定问题探究的计划到收集资料、处理信息、得出结果、验证结论都渗透了学生的辛勤劳动和积极思考。探究教学的目的不是培养少数尖子学生，而是面向全体，使他们成为有科学素养的公民。探究式教学不像传统教学那样，把学生看成被动接受知识的容器，而是把学生引导到教学中，主动参与学习，让学生亲自动手、动脑，通过各种各样的探究活动，得出问题的结果。以往的科学教学重视的是知识的掌握，忽略了科学方法的训练，导致学生高分低能的现象。探究式教学把科学知识和科学方法结合起来，在掌握知识的基础上发展学生的观察能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而发展学生的科学探究能力，养成科学的态度和习惯，形成实事求是、敢于创新的精神。
二、探究式教学实施的困难及解决的对策
探究式教学作为我国课程改革推崇的主要教学方式，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力起着举足轻重作用。现在高中化学教学中应用这一方法还有诸多难题。
1.教师、学生对高中化学新课程理念认识不足
传统的教学方法在学生和教师中有很大的影响，老教师很难改变以往的教学方法；从调查结果看，很多教师对探究式教学的概念和内涵并不十分清楚，因此很难开展真正的探究式教学。解决这些问题的对策有以下两点：
（1）对教师进行专业培训。因为教师在探究活动中是参与者、组织者、指导者、氛围的维持者、结论的仲裁者。要让每一位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的，什么是学生必须在学习阶段形成的、具有迁移性的能力。通过培训，让教师建立起正确的教学目标，让教学做到有的放矢，能够符合新课程改革的要求。
（2）对学生进行探究性学习训练，让学生充分了解探究式教学的含义，让学生了解教师在课堂中应如何开展探究式教学，因而要让学生成为教师教学工作的监督者，增强对探究式教学的兴趣和热情。
2.教学环境的制约
第一表现为学校的制约，很多学校尤其是非市区学校，为学生提供的各类课程资源非常少；第二表现在教育行政部门和学校领导对科学探究的重视度不够；第三表现为家长的理解、重视和支持力度不足，他们认为探究式教学是一种课外活动，而将其运用于真正的教学过程中会影响学生对系统知识的学习。要解决这些问题，对策有如下几点：
（1）学校要转变对探究式教学的态度。探究式教学对学生来说是非常重要的，能有效地调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，激发学生的探究热情，激活学生的创造性思维，能较好地提高学生的探究能力。学校应大力提倡教师运用探究式教学法，加强硬件和软件建设，利用尽可能多的资源去实施探究式教学，全面培养学生的科学素养。
（2）教师要在教学中鼓励学生大胆猜想，并养成用实验来验证疑问的习惯，自主进行探究性实验。同时学校要开放实验室，为学生的探究学习提供必要的保障。
（3）教育行政部门和学校还可以将开展探究活动与教师的职称评定结合起来，促使教师认真对待探究式教学。同时还应当加大资金投入，尤其非市区的一些中学，实验室里的器材、试剂相当缺乏，一次只能让一个班级进行实验，因而加大硬件建设投入就显得尤为重要。
（4）部分家长担心探究式教学影响学习，学校可以通过召开家长会、学生成果展示会等活动，让家长了解探究式教学对学生全面发展的作用，从而去接受这种新型教学方法，为顺利开展探究式教学法提供支持条件。
3.现行高考模式对探究活动的影响
高考是学生能否接受高等教育的一道最重要的门槛，对学生今后的发展有重要的作用。而社会和学生家长对一所学校教育好坏的看法和评价集中在学校考上大学特别是重点名牌大学的人数和比例上，这就让大家有了一种错误的认知，认为成绩才是决定一切的标准。探究式教学与学习可以培养学生的自主创新能力，对学生自身的发展有很大的好处。
探究式教学具有多样化的特点，随着今年高考制度的改革，国家对学生的综合能力也越来越重视，探究式教学方法可以适应潮流，多方面培养学生的能力，家长和老师都会随之改变老的观念，多方面的锻炼学生，这也正是教学改革的关键之处。
总之，本调查表明，要在高中化学新课程中顺利开展探究式教学，不仅需要教师更新教育观念、转变课堂角色、整合教学内容，还需要让学生转变角色，充分意识到他们在课堂学习中的主体地位。此外，也需要政府部门、教育行政部门、学校和学生家长的大力支持。
参考文献：
[1]王 磊.理解与实践高中化学新课程——与高中化学教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]欧阳芬.新课程下教师教育科研能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.
[3]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
（作者单位：周口师范学院化学化工学院）
关键词：高中化学；探究式教学；教学方法
探究式教学的教学流程分别为：提出问题、做出假设、设计方案、具体操作、得出结论、现实应用。在高中化学教学中，重视探究式教学的探索和实践，对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养具有十分重要的意义。为此，新《普通高中化学课程标准》对课程的基本理念、目标要求和内容体系做了新的规定。提出了实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标体系。强调高中化学教育应“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。笔者通过对周口市部分高中化学探究式教学实施的现状进行调查与分析，希望能够引起教育管理者、教师、学生对高中化学探究式教学的普遍关注，对周口市高中化学探究式教学的顺利开展有一定的促进作用。
一、高中化学探究式教学的实施状况
1. 教师层面
探究教学模式对教师的角色、作用进行了重新定位。教师的第一任务就是改变陈旧的教学理念，适应新的教学方法。由于新的教学方法比较具有开放性，所以在应用新方法的同时应该用到一些新科技产品来辅导，并且教师也应该不断地学习一些新知识来充实自己。拥有了丰富的知识、具备了较强的探究能力，教师才能轻松自如地驾驭课堂，实现探究式教与学的双赢。
2.学生层面
探究式教学强调学生的主体性，学生在探究中始终处于主动状态，从问题的提出、制定问题探究的计划到收集资料、处理信息、得出结果、验证结论都渗透了学生的辛勤劳动和积极思考。探究教学的目的不是培养少数尖子学生，而是面向全体，使他们成为有科学素养的公民。探究式教学不像传统教学那样，把学生看成被动接受知识的容器，而是把学生引导到教学中，主动参与学习，让学生亲自动手、动脑，通过各种各样的探究活动，得出问题的结果。以往的科学教学重视的是知识的掌握，忽略了科学方法的训练，导致学生高分低能的现象。探究式教学把科学知识和科学方法结合起来，在掌握知识的基础上发展学生的观察能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而发展学生的科学探究能力，养成科学的态度和习惯，形成实事求是、敢于创新的精神。
二、探究式教学实施的困难及解决的对策
探究式教学作为我国课程改革推崇的主要教学方式，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力起着举足轻重作用。现在高中化学教学中应用这一方法还有诸多难题。
1.教师、学生对高中化学新课程理念认识不足
传统的教学方法在学生和教师中有很大的影响，老教师很难改变以往的教学方法；从调查结果看，很多教师对探究式教学的概念和内涵并不十分清楚，因此很难开展真正的探究式教学。解决这些问题的对策有以下两点：
（1）对教师进行专业培训。因为教师在探究活动中是参与者、组织者、指导者、氛围的维持者、结论的仲裁者。要让每一位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的，什么是学生必须在学习阶段形成的、具有迁移性的能力。通过培训，让教师建立起正确的教学目标，让教学做到有的放矢，能够符合新课程改革的要求。
（2）对学生进行探究性学习训练，让学生充分了解探究式教学的含义，让学生了解教师在课堂中应如何开展探究式教学，因而要让学生成为教师教学工作的监督者，增强对探究式教学的兴趣和热情。
2.教学环境的制约
第一表现为学校的制约，很多学校尤其是非市区学校，为学生提供的各类课程资源非常少；第二表现在教育行政部门和学校领导对科学探究的重视度不够；第三表现为家长的理解、重视和支持力度不足，他们认为探究式教学是一种课外活动，而将其运用于真正的教学过程中会影响学生对系统知识的学习。要解决这些问题，对策有如下几点：
（1）学校要转变对探究式教学的态度。探究式教学对学生来说是非常重要的，能有效地调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣，激发学生的探究热情，激活学生的创造性思维，能较好地提高学生的探究能力。学校应大力提倡教师运用探究式教学法，加强硬件和软件建设，利用尽可能多的资源去实施探究式教学，全面培养学生的科学素养。
（2）教师要在教学中鼓励学生大胆猜想，并养成用实验来验证疑问的习惯，自主进行探究性实验。同时学校要开放实验室，为学生的探究学习提供必要的保障。
（3）教育行政部门和学校还可以将开展探究活动与教师的职称评定结合起来，促使教师认真对待探究式教学。同时还应当加大资金投入，尤其非市区的一些中学，实验室里的器材、试剂相当缺乏，一次只能让一个班级进行实验，因而加大硬件建设投入就显得尤为重要。
（4）部分家长担心探究式教学影响学习，学校可以通过召开家长会、学生成果展示会等活动，让家长了解探究式教学对学生全面发展的作用，从而去接受这种新型教学方法，为顺利开展探究式教学法提供支持条件。
3.现行高考模式对探究活动的影响
高考是学生能否接受高等教育的一道最重要的门槛，对学生今后的发展有重要的作用。而社会和学生家长对一所学校教育好坏的看法和评价集中在学校考上大学特别是重点名牌大学的人数和比例上，这就让大家有了一种错误的认知，认为成绩才是决定一切的标准。探究式教学与学习可以培养学生的自主创新能力，对学生自身的发展有很大的好处。
探究式教学具有多样化的特点，随着今年高考制度的改革，国家对学生的综合能力也越来越重视，探究式教学方法可以适应潮流，多方面培养学生的能力，家长和老师都会随之改变老的观念，多方面的锻炼学生，这也正是教学改革的关键之处。
总之，本调查表明，要在高中化学新课程中顺利开展探究式教学，不仅需要教师更新教育观念、转变课堂角色、整合教学内容，还需要让学生转变角色，充分意识到他们在课堂学习中的主体地位。此外，也需要政府部门、教育行政部门、学校和学生家长的大力支持。
参考文献：
[1]王 磊.理解与实践高中化学新课程——与高中化学教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]欧阳芬.新课程下教师教育科研能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.
[3]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
（作者单位：周口师范学院化学化工学院）