论文部分内容阅读
摘要：引导学生观察生活，感悟生活，再现生活，激发学生写作热情，丰富写作内容。本文从几个方面探讨了如何培养学生感悟能力，有较强的实践意义。
关键词：作文教学；感悟生活；培养能力
【中图分类号】G633.3
在语文教学中，写作训练是一个重要环节，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。作文课上，经常会看到这样的情形：许多学生面对文题，愁眉苦脸，文思堵塞，无从下笔，不知该写什么，该选什么材料来组织文章。勉强写出来，或干瘪乏味，或空话套话一大堆，不充实，缺乏生气。对教师要求的走进生活，书写自我，更是茫然。是他们没有生活吗？不，中小学阶段是充满幻想的人生阶段，生活是五彩缤纷而又变幻多姿的。他们却视而不见，不知如何观察、品味生活。那么为什么会出现上述情形呢？究其原因，学生观察生活，思考生活，反映生活的能力没有得到很好的培养，把写作与生活剥离开来，这也就使作文失去了"生命之源"。这是造成学生写作困难的原因之一。
写作实践中，作文不是简单的文字材料的堆砌。作文好比一颗大树，是有生命的，必须从根部吸收水分、养料才能枝繁叶茂。一篇好的文章不仅在于语言是否生动，更在于内容是否丰富；不仅在于语言是否深刻，更在于思想认识是否有深度。调查显示，学生的日记或随笔的文章内容往往比老师的命题作文要好，因为他们有实在的内容可写，有感受，有感情。所以，作文训练固然应强调系统性、规范化，更应重视学生感悟能力的训练，指导学生从生活中汲取营养，获得感悟，表达感悟。
感悟是作文的内容，是思想，是情感。感悟是生命的体验，是个体的体现。当学生作为一个生命的主体，以各种方式去感受生活、感悟生命的时候，就会产生倾诉的冲动，他们渴望与人分享、渴望有人指导。少年的心是稚嫩的。他们可以为清晨草叶上的露珠而感动，也可以为大街上的乞儿而悲伤；可以为一片落叶而神伤，也可以为一个眼神而思绪万千......每种感触都是心灵和生活的交流、对话，都是一触即发。当学生把这种触发用笔真实地记录下来，哪怕笔触是稚嫩的，技法是粗疏的，那也是一篇有真情实感的好作文。
作文中要写有形的人、事、物，但从根本上讲，作文是写思想的，是表达情感的。感悟越深刻，写出来的文章寓意就越深刻。如何提升中学生的感悟能力，让作文内容充实起来呢？不妨从几个方面加以指导。
一、指导学生有一双会观察的眼睛，有一颗敏感的心灵。
观察是感悟的基础。俗话说："生活不缺乏美，我们缺乏发现美的眼睛"。怎样才能发现？让学生学会观察，就是要能通过观察，从事物的表面看到它的内在风采和神韵，然后在内心深处引起感情的波澜。如：当春风掠过你的耳边，撩起你的发丝时，你是否意识到似母亲的手抚过你的温柔的感觉；当闻闻晒过的被子时，你是否感受到一股阳光的味道；当看到美丽的蝴蝶时，你是否会想到是花的灵魂在寻找自己。
二、指导学生感悟自然、感悟社会、感悟人生
大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索和启迪。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。四季更替的自然现象引发出物是人非的感慨；滚滚东流的江河之水引发出时光飞逝的感叹；"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"又启示人们：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的表征，得出不同的结论。只要认真思索，充分展开联想和想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，把自然属性与现实生活极其深刻体验联系起来，就会在与自己心灵的碰撞中闪现出思想的火花。还可以指导学生对自然多加观察、多加留意，用心灵去与自然对话交流，要学着因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生，要学着因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝。这样，学生很容易因思绪万千而产生活跃的思路，从而写出立意深刻的文章。心灵捕捉到的。只要我们经常地、主动地感受生活，就会拥有细腻丰富的心灵。读书破万卷，下笔如有神。读书应与社会生活沟通连接，在感受生活的基础上，借助生活解读书中内容，产生对生活的认识。让学生明确在多元化的现代社会中，不仅要赞赏真、善、美，还要批判假、丑、恶，不能"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。当今，已进入信息化社会，政治、经济、军事、外交、思想、文化等各方面的信息都会不同程度地引发人们心灵的震撼。关注社会问题，关注社会热点，思考社会现象，有没有这种社会意识，直接影响学生的选材角度和思考深度。教师应有意识地对学生加强这种关注社会意识的训练。
三、要求学生写日记提高写作能力
课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：以日记的形式在课下写《我的家》，《我校的教学楼》等题目。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。
四、介绍写作经验。
青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。
五、注重鼓励、表扬。
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的文艺之星》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道："记清楚一件事就不错了，希望你继续努力"。他看了很高兴。第二次写《我身边的她》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道："看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。"在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
关键词：作文教学；感悟生活；培养能力
【中图分类号】G633.3
在语文教学中，写作训练是一个重要环节，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。作文课上，经常会看到这样的情形：许多学生面对文题，愁眉苦脸，文思堵塞，无从下笔，不知该写什么，该选什么材料来组织文章。勉强写出来，或干瘪乏味，或空话套话一大堆，不充实，缺乏生气。对教师要求的走进生活，书写自我，更是茫然。是他们没有生活吗？不，中小学阶段是充满幻想的人生阶段，生活是五彩缤纷而又变幻多姿的。他们却视而不见，不知如何观察、品味生活。那么为什么会出现上述情形呢？究其原因，学生观察生活，思考生活，反映生活的能力没有得到很好的培养，把写作与生活剥离开来，这也就使作文失去了"生命之源"。这是造成学生写作困难的原因之一。
写作实践中，作文不是简单的文字材料的堆砌。作文好比一颗大树，是有生命的，必须从根部吸收水分、养料才能枝繁叶茂。一篇好的文章不仅在于语言是否生动，更在于内容是否丰富；不仅在于语言是否深刻，更在于思想认识是否有深度。调查显示，学生的日记或随笔的文章内容往往比老师的命题作文要好，因为他们有实在的内容可写，有感受，有感情。所以，作文训练固然应强调系统性、规范化，更应重视学生感悟能力的训练，指导学生从生活中汲取营养，获得感悟，表达感悟。
感悟是作文的内容，是思想，是情感。感悟是生命的体验，是个体的体现。当学生作为一个生命的主体，以各种方式去感受生活、感悟生命的时候，就会产生倾诉的冲动，他们渴望与人分享、渴望有人指导。少年的心是稚嫩的。他们可以为清晨草叶上的露珠而感动，也可以为大街上的乞儿而悲伤；可以为一片落叶而神伤，也可以为一个眼神而思绪万千......每种感触都是心灵和生活的交流、对话，都是一触即发。当学生把这种触发用笔真实地记录下来，哪怕笔触是稚嫩的，技法是粗疏的，那也是一篇有真情实感的好作文。
作文中要写有形的人、事、物，但从根本上讲，作文是写思想的，是表达情感的。感悟越深刻，写出来的文章寓意就越深刻。如何提升中学生的感悟能力，让作文内容充实起来呢？不妨从几个方面加以指导。
一、指导学生有一双会观察的眼睛，有一颗敏感的心灵。
观察是感悟的基础。俗话说："生活不缺乏美，我们缺乏发现美的眼睛"。怎样才能发现？让学生学会观察，就是要能通过观察，从事物的表面看到它的内在风采和神韵，然后在内心深处引起感情的波澜。如：当春风掠过你的耳边，撩起你的发丝时，你是否意识到似母亲的手抚过你的温柔的感觉；当闻闻晒过的被子时，你是否感受到一股阳光的味道；当看到美丽的蝴蝶时，你是否会想到是花的灵魂在寻找自己。
二、指导学生感悟自然、感悟社会、感悟人生
大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索和启迪。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。四季更替的自然现象引发出物是人非的感慨；滚滚东流的江河之水引发出时光飞逝的感叹；"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"又启示人们：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的表征，得出不同的结论。只要认真思索，充分展开联想和想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，把自然属性与现实生活极其深刻体验联系起来，就会在与自己心灵的碰撞中闪现出思想的火花。还可以指导学生对自然多加观察、多加留意，用心灵去与自然对话交流，要学着因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生，要学着因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝。这样，学生很容易因思绪万千而产生活跃的思路，从而写出立意深刻的文章。心灵捕捉到的。只要我们经常地、主动地感受生活，就会拥有细腻丰富的心灵。读书破万卷，下笔如有神。读书应与社会生活沟通连接，在感受生活的基础上，借助生活解读书中内容，产生对生活的认识。让学生明确在多元化的现代社会中，不仅要赞赏真、善、美，还要批判假、丑、恶，不能"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。当今，已进入信息化社会，政治、经济、军事、外交、思想、文化等各方面的信息都会不同程度地引发人们心灵的震撼。关注社会问题，关注社会热点，思考社会现象，有没有这种社会意识，直接影响学生的选材角度和思考深度。教师应有意识地对学生加强这种关注社会意识的训练。
三、要求学生写日记提高写作能力
课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：以日记的形式在课下写《我的家》，《我校的教学楼》等题目。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。
四、介绍写作经验。
青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。
五、注重鼓励、表扬。
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的文艺之星》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道："记清楚一件事就不错了，希望你继续努力"。他看了很高兴。第二次写《我身边的她》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道："看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。"在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。