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数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，提高主体意识，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点.学习是一种个性化行为，存在方方面面的差异.作为教师，应当在备课时就吃透教材、了解学生，在课堂教学环境中创设一个有利于学生张扬个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力.然而长期以来，我们的课堂忽视了学生这个主体，忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力.那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正达到培养学生思维能力的目的呢？我认为应从以下几个方面入手.
一、提高学生的主体意识
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道.所以教师首先要爱生.这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急.这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友. 因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出.教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主体.
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力.在教学过程中，可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
采用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用.“数学来源于实践，又反过来作用于实践.”只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性.
采用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣.新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.
采用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力.在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑.按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能根据教材中的例题和课后习题来指导自己的教学.这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习题中的问题，比章节复习题中的问题还难.
采用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣.多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得累，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状.”
总而言之， 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，应是学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发的开放式乐园.
(责任编辑 易志毅)
一、提高学生的主体意识
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道.所以教师首先要爱生.这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急.这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友. 因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出.教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主体.
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力.在教学过程中，可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.
采用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用.“数学来源于实践，又反过来作用于实践.”只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性.
采用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣.新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.
采用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力.在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑.按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能根据教材中的例题和课后习题来指导自己的教学.这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习题中的问题，比章节复习题中的问题还难.
采用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣.多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得累，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状.”
总而言之， 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，应是学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发的开放式乐园.
(责任编辑 易志毅)