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摘 要： 当前我国正处于经济全球化的浪潮中，人们之间的交往日益频繁，口语表达能力的重要性也日益增强。教师应该重视它，培养学生愿意说的热情和信心，利用课堂外的各种机会锻炼和提高学生的口语表达能力。
关键词： 语文课堂教学 口语表达能力 提高方法
口语表达包括听与说两个互动过程，是在具体的生活场景中人与人之间的口头语言信息交流的过程。中学语文新大纲明确指出：“中学生要具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。”这个目标体现了现代社会对学生口语表达能力的新要求。
那么如何提高学生口语表达能力呢？
一、正确地认识语言表达能力的重要性。
近些年来随着素质教育的大力发展，学生的整体素质得到了较大的提升，但是由于中考高考还是以分数定乾坤，而口语表达能力又不在考试之列，加上学生的课内外作业繁多，于是有关口语表达能力的练习几乎处于放任自流的尴尬境地。但是语言表达能力又是现代人才必备的基本素质之一。当前我国正处于经济全球化的浪潮中，社会也在快速地转型，它正迅速改变着人们传统的生活方式和习惯，人们之间的交往日益频繁，口头语言表达能力的重要性也日益凸显，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为社会作贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。特别是在中职院校，这个问题尤为突出，很多学生的动手能力确实挺强，但是在与人沟通交流方面往往会感到力不从心。于是如何提高学生口语表达能力成为语文老师和学生所必须面对的一个严肃话题。
二、消除学生不愿说的心理障碍，培养他们愿意说的热情和信心。
有相当部分学生私下比较能说，但是到了公共场合或者人多地方就“面红耳赤，金口难开”。他们之所以出现这种情况，大多数是因为胆小，或因为准备不足而无话可说，而有的是因为怕讲不好受老师批评，或被其他同学嘲笑。因此我们要消除学生心理上存在不愿说的心理障碍，要鼓励学生敢说、愿说、想说。要告诉学生语言的表达能力都是后天培养起来的，只要你勇于训练，就可以把自己培养成铁嘴钢牙。不断提高他们在公共场所讲话的热情，在各种场合鼓励学生，提高他们的自信心，无论他们在回答问题时是怎样的表现都要找到他们的闪光点，给予恰当的肯定，让学生将自信的刻度拨到顶端，不再有缩手缩脚的心理。
三、在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力。
语文教材可以说是学生学习、积累语言和拓展知识的优秀典范，也是学生学习说话和提高口语表达能力的良好素材。我们要利用好现有的各种教材，为教学目标服务。因此我们可以把培养学生口语的能力贯穿于课堂教学每个环节之中。
1.强化朗读能力的培养。古人云：书读百遍，其义自见。中学教材的内容丰富多彩，有抒情性很强的散文、语言凝练华美的诗词、情节起伏描写生动的小说和极具生活气息的戏剧等，可以说语文来自于现实生活，而更直观地体现生活。而且还是生活语言的精华。我们在授课时要经常给学生领读，同时在课堂上多让学生范读，这样就能起到润物细无声的效果，可以有形无形地锻炼学生敢于讲话的勇气，提高他们在公共场合讲话的心理素质。同时学生还可以通过朗读的语调、节奏及作品中的人物语言和环境描写等领悟作品的思想情感和高超的艺术表达技巧。在心智、情感、思维、语商等方面受到全面的洗礼。让他们真真切切地爱上语言表达这门艺术，找到学习它的幸福和动力。
2.注重背诵和复述文章内容。巧妇难为无米之炊，心中有竹画竹时才不会慌。说话时我们心中当然要有素材，这些素材就可以从课内外书籍里汲取。背诵可以提高我们对素材的记忆，还可以培养我们说话时的良好语感。平时我们可以多背优美的散文、诗词、名言警句、成语谚语等，它们大多是语言文化中的明珠，在生活的各个角落熠熠发光。如果背诵储备得多了，则不仅会在思想情感上受到滋润、熏陶，还可以有形无形地变成自己准确而生动的语言。对课文的复述：复述课文既不是背诵课文，又不同于介绍课文大意。复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。做到语言清楚流畅、动作协调、仪态大方。长期训练复述能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他们围绕中心思考问题，有利于提高学生的思维与表达相协调的能力。
3.培养听的能力。听是说的基础，要想会说，我们要养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。课堂上是培养学生听的能力的最好的机会，应该时时引导和纠正，以期提高学生通过听而准确获取更多知识信息的能力。
4.创设情境，传授口语表达的相关知识和技巧。我们可以根据学生实际交流的需要和兴趣，选择一些有针对性的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情境。这利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开阔眼界，陶冶情操。但关键在于教给学生不同的形式，这些形式要与话题内容有关，与说话的语境相符。同时还要教给学生转授相关知识和技巧，譬如：讲演时，就要做到：①准备充分，写好讲稿；②以情感人；③条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；④注意概括，力求言简意赅；⑤恰到好处地运用肢体语言，等等。
四、引导学生利用各种机会和平台多实践练习。
鼓励学生积极参加学校的演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、社会实践等活动。除此之外，还要把口语练习延伸到课外。社会才是人生的大舞台。因此，鼓勵学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交流，让学生在实践中领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，什么时候该说，什么时候不该说，不断提升自己的口语表达能力。
总之，培养学生的口语表达能力不可能一蹴而就。我们应该在教学中教会学生“点石成金”，教给学生学习的方法，培养学生的兴趣和信心，让学生的思维得到拓展，让他们的口语表达能力得到逐渐提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]陈玲菊.新课改下初中语文教学的几点思考.语文世界.
[3]黄小忠.高中语文课外阅读教学方法初探.新课程（教育学术版），2011（3）.
[4]王丽.中国语文教育忧思录.教育科学出版社，1998.
关键词： 语文课堂教学 口语表达能力 提高方法
口语表达包括听与说两个互动过程，是在具体的生活场景中人与人之间的口头语言信息交流的过程。中学语文新大纲明确指出：“中学生要具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。”这个目标体现了现代社会对学生口语表达能力的新要求。
那么如何提高学生口语表达能力呢？
一、正确地认识语言表达能力的重要性。
近些年来随着素质教育的大力发展，学生的整体素质得到了较大的提升，但是由于中考高考还是以分数定乾坤，而口语表达能力又不在考试之列，加上学生的课内外作业繁多，于是有关口语表达能力的练习几乎处于放任自流的尴尬境地。但是语言表达能力又是现代人才必备的基本素质之一。当前我国正处于经济全球化的浪潮中，社会也在快速地转型，它正迅速改变着人们传统的生活方式和习惯，人们之间的交往日益频繁，口头语言表达能力的重要性也日益凸显，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为社会作贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。特别是在中职院校，这个问题尤为突出，很多学生的动手能力确实挺强，但是在与人沟通交流方面往往会感到力不从心。于是如何提高学生口语表达能力成为语文老师和学生所必须面对的一个严肃话题。
二、消除学生不愿说的心理障碍，培养他们愿意说的热情和信心。
有相当部分学生私下比较能说，但是到了公共场合或者人多地方就“面红耳赤，金口难开”。他们之所以出现这种情况，大多数是因为胆小，或因为准备不足而无话可说，而有的是因为怕讲不好受老师批评，或被其他同学嘲笑。因此我们要消除学生心理上存在不愿说的心理障碍，要鼓励学生敢说、愿说、想说。要告诉学生语言的表达能力都是后天培养起来的，只要你勇于训练，就可以把自己培养成铁嘴钢牙。不断提高他们在公共场所讲话的热情，在各种场合鼓励学生，提高他们的自信心，无论他们在回答问题时是怎样的表现都要找到他们的闪光点，给予恰当的肯定，让学生将自信的刻度拨到顶端，不再有缩手缩脚的心理。
三、在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力。
语文教材可以说是学生学习、积累语言和拓展知识的优秀典范，也是学生学习说话和提高口语表达能力的良好素材。我们要利用好现有的各种教材，为教学目标服务。因此我们可以把培养学生口语的能力贯穿于课堂教学每个环节之中。
1.强化朗读能力的培养。古人云：书读百遍，其义自见。中学教材的内容丰富多彩，有抒情性很强的散文、语言凝练华美的诗词、情节起伏描写生动的小说和极具生活气息的戏剧等，可以说语文来自于现实生活，而更直观地体现生活。而且还是生活语言的精华。我们在授课时要经常给学生领读，同时在课堂上多让学生范读，这样就能起到润物细无声的效果，可以有形无形地锻炼学生敢于讲话的勇气，提高他们在公共场合讲话的心理素质。同时学生还可以通过朗读的语调、节奏及作品中的人物语言和环境描写等领悟作品的思想情感和高超的艺术表达技巧。在心智、情感、思维、语商等方面受到全面的洗礼。让他们真真切切地爱上语言表达这门艺术，找到学习它的幸福和动力。
2.注重背诵和复述文章内容。巧妇难为无米之炊，心中有竹画竹时才不会慌。说话时我们心中当然要有素材，这些素材就可以从课内外书籍里汲取。背诵可以提高我们对素材的记忆，还可以培养我们说话时的良好语感。平时我们可以多背优美的散文、诗词、名言警句、成语谚语等，它们大多是语言文化中的明珠，在生活的各个角落熠熠发光。如果背诵储备得多了，则不仅会在思想情感上受到滋润、熏陶，还可以有形无形地变成自己准确而生动的语言。对课文的复述：复述课文既不是背诵课文，又不同于介绍课文大意。复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。做到语言清楚流畅、动作协调、仪态大方。长期训练复述能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他们围绕中心思考问题，有利于提高学生的思维与表达相协调的能力。
3.培养听的能力。听是说的基础，要想会说，我们要养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。课堂上是培养学生听的能力的最好的机会，应该时时引导和纠正，以期提高学生通过听而准确获取更多知识信息的能力。
4.创设情境，传授口语表达的相关知识和技巧。我们可以根据学生实际交流的需要和兴趣，选择一些有针对性的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情境。这利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开阔眼界，陶冶情操。但关键在于教给学生不同的形式，这些形式要与话题内容有关，与说话的语境相符。同时还要教给学生转授相关知识和技巧，譬如：讲演时，就要做到：①准备充分，写好讲稿；②以情感人；③条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；④注意概括，力求言简意赅；⑤恰到好处地运用肢体语言，等等。
四、引导学生利用各种机会和平台多实践练习。
鼓励学生积极参加学校的演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、社会实践等活动。除此之外，还要把口语练习延伸到课外。社会才是人生的大舞台。因此，鼓勵学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交流，让学生在实践中领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，什么时候该说，什么时候不该说，不断提升自己的口语表达能力。
总之，培养学生的口语表达能力不可能一蹴而就。我们应该在教学中教会学生“点石成金”，教给学生学习的方法，培养学生的兴趣和信心，让学生的思维得到拓展，让他们的口语表达能力得到逐渐提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]陈玲菊.新课改下初中语文教学的几点思考.语文世界.
[3]黄小忠.高中语文课外阅读教学方法初探.新课程（教育学术版），2011（3）.
[4]王丽.中国语文教育忧思录.教育科学出版社，1998.