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摘 要：在新课程背景下，课前预习是提高课堂效率的有效方法和重要手段，通过预习，对将要学习的知识做到心中有数，积极参与课堂，培养英语学习兴趣，体验英语学习成就感，为终身学习打下基础。
关键词：新课程 课前预习 意义和方法
为全面落实素质教育的基本要求，真正将应试教育转变为素质教育，江苏召开“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，强势推出教育新政，提出“五严”规定，即严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。新政与我们以前的低效高耗的办学模式格格不入，是减轻学生过重负担的一个重要措施。然而，学生在校时间短了，是否学生的學习效果也会相应的打折扣？是否在校时间和教学质量成正比？当然不是，我认为追逐高效课堂是解决这一问题的突破口，因而提高课堂效果势在必行，而课前预习价值再次体现。
一、中学英语课堂在新政背景下课前预习的重要意义
“凡事预则立，不预则废”。新政背景下，高效课堂更加要求我们再次认识预习的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。初中英语是基础教育阶段，让学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，培养学生的语言交际功能，这是新课标的要求，这种要求落实主阵地在课堂，而大容量、参与度广的课堂必须要求学生的积极配合，填鸭式的课堂已非常不适时宜，也扼杀了学生的本性。而预习可以让学生提前发现自己有疑问的地方，可以帮助学生扫清听课学习的知识障碍，可以加强听课的针对性，课堂上能跟老师积极配合，让学生带着自己的问题在课堂上进行交流、合作讨论，真真正正成为学习的主人，可以最大限度地提高听课学习的主动性和积极性，感受英语学习的快乐，为终生学习打下基础。
二、中学高效英语课堂课前预习的策略和要求
提高课堂效率，要明确预习作业的具体要求，让学生有具体的学习过程，使预习有章可循，预习要求必须合理、正确，有可操作性。英语这门学科通常课前预习的策略和要求有：
1.朗读识记
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单有效的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
2.听力训练
它主要在于加强听说训练，尤其对于初学者，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读。
3.问题设置
教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备。预习题的设计要紧紧围绕教学目标和课堂教学展开，要有针对性。
4.重难点标记
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。这些题涉及的虽然是新课中的重点和难点，但反映在预习题中的则是比较容易的题型。对于实在不能理解的要求学生做好标记，以便在课堂中进行解惑。当然我们预习的要求有很多，我们也可以对上述要求进行有效整合，不必对知识的掌握求全求解，要注意时间的合理安排，整个作业的布置要让学生能跳一跳够得到，能让学生体验到成功感，以培养和锻炼自己的自学能力，养成自学的习惯，这是一生中最好的学习方法。如我在教学9A Unit 5过去完成时语法时，看似比较复杂，有用法，有构成，有注意点，如不安排课堂预习，学生可能在课堂上听的是云里雾里，所以我采用了避重就轻的办法，让学生先课前预习现在完成时的用法、构成及注意点，然后再与过去完成时进行比较，通过对比、质疑，学生定会在课堂中体验巨大的成功。
三、为了保证课前预习的效果，要对预习进行有效的检查和评价
叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”我以前都布置预习作业，有时为了赶进度，对学生的预习作业有时检查，有时不检查，因此学生也不太重视，始终感觉预习是在做形式，课堂学习中学生似懂非懂的人很多，整个课堂学习效果较差，始终感觉对于课堂构建力不从心，无法抓住学生。后来我进行思考和总结，原来源头在我这儿。我忽略了重要的一环，那就是有布置无检查。后来我向学生重申了预习要求，只要有预习，那必定要检查。这种检查紧紧围绕我的教学展开，方法也灵活多样，预习检查可放在开头，但我更多地把这种检查穿插在整个教学过程当中。它就像一根绳始终把学生牵引着，学生也不敢掉以轻心，注意力高度集中，积极配合，课堂的效果也就大大提高。同时在预习检查后，我会及时给予学生合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态。通常我会采用多鼓励的方法，如我会说：“Wonderful!Very good!Excellent!Well done!Congratulations to you!I believe you can do better next time.”让学生体验成功的喜悦，强化了学生的学习热情，养成良好的习惯，提高他们自主学习的能力。
总之，预习使学生对所学知识做到心中有数，积极参与，长此以往，一定会构建事半功倍的高效课堂，培养学生的英语学习兴趣，体验英语学习成就感，为终身学习打下基础。
作者单位：江苏省金湖县三河中心初级中学
关键词：新课程 课前预习 意义和方法
为全面落实素质教育的基本要求，真正将应试教育转变为素质教育，江苏召开“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，强势推出教育新政，提出“五严”规定，即严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。新政与我们以前的低效高耗的办学模式格格不入，是减轻学生过重负担的一个重要措施。然而，学生在校时间短了，是否学生的學习效果也会相应的打折扣？是否在校时间和教学质量成正比？当然不是，我认为追逐高效课堂是解决这一问题的突破口，因而提高课堂效果势在必行，而课前预习价值再次体现。
一、中学英语课堂在新政背景下课前预习的重要意义
“凡事预则立，不预则废”。新政背景下，高效课堂更加要求我们再次认识预习的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。初中英语是基础教育阶段，让学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，培养学生的语言交际功能，这是新课标的要求，这种要求落实主阵地在课堂，而大容量、参与度广的课堂必须要求学生的积极配合，填鸭式的课堂已非常不适时宜，也扼杀了学生的本性。而预习可以让学生提前发现自己有疑问的地方，可以帮助学生扫清听课学习的知识障碍，可以加强听课的针对性，课堂上能跟老师积极配合，让学生带着自己的问题在课堂上进行交流、合作讨论，真真正正成为学习的主人，可以最大限度地提高听课学习的主动性和积极性，感受英语学习的快乐，为终生学习打下基础。
二、中学高效英语课堂课前预习的策略和要求
提高课堂效率，要明确预习作业的具体要求，让学生有具体的学习过程，使预习有章可循，预习要求必须合理、正确，有可操作性。英语这门学科通常课前预习的策略和要求有：
1.朗读识记
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单有效的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
2.听力训练
它主要在于加强听说训练，尤其对于初学者，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读。
3.问题设置
教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备。预习题的设计要紧紧围绕教学目标和课堂教学展开，要有针对性。
4.重难点标记
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。这些题涉及的虽然是新课中的重点和难点，但反映在预习题中的则是比较容易的题型。对于实在不能理解的要求学生做好标记，以便在课堂中进行解惑。当然我们预习的要求有很多，我们也可以对上述要求进行有效整合，不必对知识的掌握求全求解，要注意时间的合理安排，整个作业的布置要让学生能跳一跳够得到，能让学生体验到成功感，以培养和锻炼自己的自学能力，养成自学的习惯，这是一生中最好的学习方法。如我在教学9A Unit 5过去完成时语法时，看似比较复杂，有用法，有构成，有注意点，如不安排课堂预习，学生可能在课堂上听的是云里雾里，所以我采用了避重就轻的办法，让学生先课前预习现在完成时的用法、构成及注意点，然后再与过去完成时进行比较，通过对比、质疑，学生定会在课堂中体验巨大的成功。
三、为了保证课前预习的效果，要对预习进行有效的检查和评价
叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”我以前都布置预习作业，有时为了赶进度，对学生的预习作业有时检查，有时不检查，因此学生也不太重视，始终感觉预习是在做形式，课堂学习中学生似懂非懂的人很多，整个课堂学习效果较差，始终感觉对于课堂构建力不从心，无法抓住学生。后来我进行思考和总结，原来源头在我这儿。我忽略了重要的一环，那就是有布置无检查。后来我向学生重申了预习要求，只要有预习，那必定要检查。这种检查紧紧围绕我的教学展开，方法也灵活多样，预习检查可放在开头，但我更多地把这种检查穿插在整个教学过程当中。它就像一根绳始终把学生牵引着，学生也不敢掉以轻心，注意力高度集中，积极配合，课堂的效果也就大大提高。同时在预习检查后，我会及时给予学生合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态。通常我会采用多鼓励的方法，如我会说：“Wonderful!Very good!Excellent!Well done!Congratulations to you!I believe you can do better next time.”让学生体验成功的喜悦，强化了学生的学习热情，养成良好的习惯，提高他们自主学习的能力。
总之，预习使学生对所学知识做到心中有数，积极参与，长此以往，一定会构建事半功倍的高效课堂，培养学生的英语学习兴趣，体验英语学习成就感，为终身学习打下基础。
作者单位：江苏省金湖县三河中心初级中学