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一、大学生的思想素质及素质教育现状
（一）思想偏执
由于家庭教育过于狭隘，不少90后大学生具有叛逆而偏执、喜好先锋的个性。又由于正处于思想素质和价值观形成初期，价值观相对模糊，不了解中国实际国情，往往以浅薄的思想、较为支离的知识去看待和解读社会，从而形成一个思想偏执、价值偏离社会主流的大学生群体。其主要表现在盲目推崇所谓西式民主、自由，不满现行社会体制。这个群体以偏执的思想观点、过激的言行在所谓愤青中具有较大的影响。他们正是那些心怀图谋貌似卫道士冀望“洗脑”的目标群体。
（二）价值观模糊和认知思辨能力差
当代大学生，受其独生子女、过于溺爱、父母毕其所有满足需求的家庭环境影响，他们面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对他们亦有着不可低估的影响。以至大学生价值观模糊和认知思辨能力差，拜金主义、享乐思想、金钱至上在学生中呈现出越来越严重的迹象。多以自我为中心，心浮气躁而过于功利，事事求有回报，总是以自我利益丝丝算计付出；有钱的学生炫富，无钱的学生由慕富而仇富、仇官、仇社会，进而愤世。他们不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。缺乏将个人发展和社会发展相结合，“到基层去、到祖国最需要的地方去”的勇气和信心以及崇高的爱国热情。
（三）团结协作观念较差、心理素质欠佳
随着全球一体化的发展，社会多元化，价值观以及选择亦呈多元化，大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越多。首先，一方面他们大多在父母全身心单一付出的爱的呵护顺境下成长，另一方面他们又受到了父母近乎严苛的约束和禁锢；其次，由于长时期的溺爱而心理比较脆弱、适应能力较差，心理失衡时有发生。而严苛约束和禁锢，又蕴育了他们心理的不安躁动、逃离、叛逆，甚至反抗的心理诉求。一旦他们进入大学，相对远离约束与禁锢，便使自己自由不羁起来，以不健全的价值理念，以不安躁动、逃离、叛逆的心境喜好接纳蜂拥而至的信息，不加思辨的积累。他们往往诉求过虚，容易受挫折，遇到失败就灰心丧气，缺乏迎难而上的勇气和信心，甚至以极端的方式应对。
二、思想素质教育探索
（一）实行开放式思想素质教育
思想素质教育，事实上是一种公共价值观的教育。这对于学生走出学校后在社会中相互合作、和谐共处至关重要。在现代社会中，社会主流公共价值观应该以民主、自由、人权、法制等基本理念为基础，因此思想素质教育应该是一种开放的包含质疑、讨论和社会调查等内容的教学。
（二）改革教学方式
实践中关注国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向的当代大学生不在少数，同样关注凡间小事的大学生亦不在少数，这实际上说明当代大学生很愿意探讨政治，而仅仅只是不关心政治课程。由此以研究型教学模式替代灌输式教学模式，以国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向等问题为切入点，用现代语式、交流形式去解读这些重大问题的观点，而非以课本结构语式、纯理论观点进行讲授。注重师生互动，最大限度地发挥二者的主体性，着力于培养学生兴趣以及分析、解决问题以及创新的能力。
（三）运用网络虚拟社会平台，正面指导，积极引导
通过网络虚拟的社会，将个人在现实生活中无法达成的某些诉求以及心中郁闷、哀怨、愤懑通过网络统统倾诉出去，在陌生的交流中获得心理平衡。网络已成为大学生生活的第二世界，在这个世界里，没有竞争、没有压力，鱼龙混杂、泥沙俱下，在这里，大学生们的心理是敞开的，思想是开放的，良莠一齐进入。因而这个虚拟的第二世界是影响大学生思想素质很重要的因素，它的影响高于课堂教育。因此，我们应该充分发挥网络平台的作用，主动进入网络虚拟世界，进入大学生心理，一是正面指导，二是积极引导，三是放弃课堂上的理论说教语式，贴心平等沟通交流，让他们逐渐回到健康理性。
（四）以课本理论为中轴、大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题
在教学中以课本理论为中轴，以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题，设置课程教学，将课本理论、观点融化进社会热点、难点问题之中予以解读。通过课堂对社会热点、难点问题的实际融化理论的透彻解读，而不是单纯的理论去联系实际似的说教，思想政治理论课教学就会有说服力。教师的课题教学构成一个听—思考—研究讨论—成熟良性无限循环，教学效果才会事半功倍。由此，这就要求大学教师必须不断学习，掌握新知识、跳出框框、研究社会、融化理论，这对广大教师而言将面临不断的挑战。
三、结语
随着全球一体化进程加速，人们日趋面临价值多元选择。大学是大学生思想素质、价值观选择和形成的关键时期。因此，通过改革高校思想素质教育模式，实行开放式思想素质教育；运用网络虚拟社会平台，正面指导，积极引导；以课本理论为中轴、以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题，才能增强高职院校大学生综合素质，打造高素质技能型人才。
（作者单位：长沙职业技术学院）
（一）思想偏执
由于家庭教育过于狭隘，不少90后大学生具有叛逆而偏执、喜好先锋的个性。又由于正处于思想素质和价值观形成初期，价值观相对模糊，不了解中国实际国情，往往以浅薄的思想、较为支离的知识去看待和解读社会，从而形成一个思想偏执、价值偏离社会主流的大学生群体。其主要表现在盲目推崇所谓西式民主、自由，不满现行社会体制。这个群体以偏执的思想观点、过激的言行在所谓愤青中具有较大的影响。他们正是那些心怀图谋貌似卫道士冀望“洗脑”的目标群体。
（二）价值观模糊和认知思辨能力差
当代大学生，受其独生子女、过于溺爱、父母毕其所有满足需求的家庭环境影响，他们面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对他们亦有着不可低估的影响。以至大学生价值观模糊和认知思辨能力差，拜金主义、享乐思想、金钱至上在学生中呈现出越来越严重的迹象。多以自我为中心，心浮气躁而过于功利，事事求有回报，总是以自我利益丝丝算计付出；有钱的学生炫富，无钱的学生由慕富而仇富、仇官、仇社会，进而愤世。他们不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。缺乏将个人发展和社会发展相结合，“到基层去、到祖国最需要的地方去”的勇气和信心以及崇高的爱国热情。
（三）团结协作观念较差、心理素质欠佳
随着全球一体化的发展，社会多元化，价值观以及选择亦呈多元化，大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越多。首先，一方面他们大多在父母全身心单一付出的爱的呵护顺境下成长，另一方面他们又受到了父母近乎严苛的约束和禁锢；其次，由于长时期的溺爱而心理比较脆弱、适应能力较差，心理失衡时有发生。而严苛约束和禁锢，又蕴育了他们心理的不安躁动、逃离、叛逆，甚至反抗的心理诉求。一旦他们进入大学，相对远离约束与禁锢，便使自己自由不羁起来，以不健全的价值理念，以不安躁动、逃离、叛逆的心境喜好接纳蜂拥而至的信息，不加思辨的积累。他们往往诉求过虚，容易受挫折，遇到失败就灰心丧气，缺乏迎难而上的勇气和信心，甚至以极端的方式应对。
二、思想素质教育探索
（一）实行开放式思想素质教育
思想素质教育，事实上是一种公共价值观的教育。这对于学生走出学校后在社会中相互合作、和谐共处至关重要。在现代社会中，社会主流公共价值观应该以民主、自由、人权、法制等基本理念为基础，因此思想素质教育应该是一种开放的包含质疑、讨论和社会调查等内容的教学。
（二）改革教学方式
实践中关注国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向的当代大学生不在少数，同样关注凡间小事的大学生亦不在少数，这实际上说明当代大学生很愿意探讨政治，而仅仅只是不关心政治课程。由此以研究型教学模式替代灌输式教学模式，以国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向等问题为切入点，用现代语式、交流形式去解读这些重大问题的观点，而非以课本结构语式、纯理论观点进行讲授。注重师生互动，最大限度地发挥二者的主体性，着力于培养学生兴趣以及分析、解决问题以及创新的能力。
（三）运用网络虚拟社会平台，正面指导，积极引导
通过网络虚拟的社会，将个人在现实生活中无法达成的某些诉求以及心中郁闷、哀怨、愤懑通过网络统统倾诉出去，在陌生的交流中获得心理平衡。网络已成为大学生生活的第二世界，在这个世界里，没有竞争、没有压力，鱼龙混杂、泥沙俱下，在这里，大学生们的心理是敞开的，思想是开放的，良莠一齐进入。因而这个虚拟的第二世界是影响大学生思想素质很重要的因素，它的影响高于课堂教育。因此，我们应该充分发挥网络平台的作用，主动进入网络虚拟世界，进入大学生心理，一是正面指导，二是积极引导，三是放弃课堂上的理论说教语式，贴心平等沟通交流，让他们逐渐回到健康理性。
（四）以课本理论为中轴、大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题
在教学中以课本理论为中轴，以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题，设置课程教学，将课本理论、观点融化进社会热点、难点问题之中予以解读。通过课堂对社会热点、难点问题的实际融化理论的透彻解读，而不是单纯的理论去联系实际似的说教，思想政治理论课教学就会有说服力。教师的课题教学构成一个听—思考—研究讨论—成熟良性无限循环，教学效果才会事半功倍。由此，这就要求大学教师必须不断学习，掌握新知识、跳出框框、研究社会、融化理论，这对广大教师而言将面临不断的挑战。
三、结语
随着全球一体化进程加速，人们日趋面临价值多元选择。大学是大学生思想素质、价值观选择和形成的关键时期。因此，通过改革高校思想素质教育模式，实行开放式思想素质教育；运用网络虚拟社会平台，正面指导，积极引导；以课本理论为中轴、以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线，组成课堂教学专题，才能增强高职院校大学生综合素质，打造高素质技能型人才。
（作者单位：长沙职业技术学院）