【摘 要】
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高一学生刚入校,写作思路窄,对此,我们通过以下几个步骤来引导学生写作.一、引导学生关注教材首先,以教材为范例,引导学生模仿练习.比如,学完写景状物的散文单元,我们让学生
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高一学生刚入校,写作思路窄,对此,我们通过以下几个步骤来引导学生写作.一、引导学生关注教材首先,以教材为范例,引导学生模仿练习.比如,学完写景状物的散文单元,我们让学生模仿《荷塘月色》《囚绿记》的写作技巧,运用多种修辞手法及象征手法等去写景状物.在《路花》一文中,学生写道:坐在车上,望着窗外的花带,常常觉得那不仅是花,更是一首诗,一首温情脉脉的长篇抒情诗,于是我想到了余光中的《就是那一只蟋蟀》,字字清亮圆润而又深情款款;又觉得它是一支歌曲,舒徐低回的小夜曲,于是耳畔响起了《二泉映月》的旋律,声声婉转,而又情思绵绵;更觉得它是一轴画卷,一轴浓淡相宜的传世之作.于是脑海中浮现了达·芬奇的《蒙娜丽莎》,那和谐的花叶相间的色调不就是蒙娜丽莎最迷人的浅笑吗?……
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姜夔是南宋格律派词人的代表，尤以善写咏物词著称。历来人们提到他的词时，多阐发为“清空”之美。“清空”一说首见于张炎《词源》：“词要清空，不要质实。清空则古雅峭拔，质实则凝涩晦昧。姜白石词如野云孤飞，去留无迹。……白石词如《疏影》、《暗香》、《扬州慢》、《一萼红》、《琵琶仙》、《探春慢》、《淡黄柳》等曲，不唯清虚，且又骚雅，读之使人神观飞越。”诚然，就其艺术风格而言，白石词的确有一种“清空”的特点，
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