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【摘要】课堂教学是落实素质教育的主渠道，是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。因此，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变是外语素质教育的重点。 【关键词】课堂教学 素质教育 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0113-01
一、转变教学观念
教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人【1】。要相信学生，敢于放手，要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高交际能力。
二、探索教学方法
中学英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。
第一，以课堂教学为主渠道。
首先，教师要选择有效信息，设计好输出的程序。教师提供的有效信息在于把教材的知识规律性的东西准确简明地表达出来。其次要研究发出信息的顺序、强度和速度，讲究处理的方法和艺术。在输出的信息中，哪个在前，哪个在后，应当根据学生的认识规律，做出精心安排。否则“序”的紊乱会给学生带来接收困难。
第二、以优化教学方法为主要途径。
优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛，要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。例如，我们可以优化分组，便于分散讨论，集中提案。美国著名教育学家布鲁姆说：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。”【2】语言是一种工具，语言学习不应仅是个体活动，它必须与别人互相交流，以实现意念表达的目的，培养学生的合作意识和能力。在我国，外语教学是在非外语环境中进行的；课堂教学以班为单位，每班学生数至少在四十人以上。基于以上情况，把学生按前后临近分成四人一组，选派一人负责该组活动，要求各组互相合作，同步活动，这样既便于学生讨论教材，又利于教师集中提案，既省时又省力，提高模拟备课的效果。我们还可以充分发挥学生的想象力。 如让学生就discuss一词联想，他们可能会说出以下的一些单词：talk， doubt， think， regret， judge， sure， discuss， parliament， mistake， committee， director， wonder等。在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。
另外，在强化、巩固、拓展中提高，达到“教是为了不教”。如何使学生课后围绕自主求知来运行？我尝试了以下方法：（1）自悟：开动脑筋，自己领会。（2）自解：搜集资料，自行解题。（3）自评：优劣是非，自己评价。（4）自感：联系自身，取长补短。无论是完形填空还是阅读理解，在老师公布答案之后，应留给学生一些时间思考，使他们不要过分依赖老师。
第三、以学生为主体。
从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。变学生被动接受知识为主动学习知识。这正是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。现代美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner）提出了教學以“学习者为中心”的理论。根据这个理论在教学过程中“要让学生充分发挥积极性，在课堂教学中主要是学生的活动，教师处于从旁指导的地位”。【3】规则、原理应该在教师的引导下，让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现，这是一个自动的学习过程。即所谓“发现学习”（discovery learning）。“发现学习能激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力。”【4】因此，在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。
第四、建立良好的师生关系。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。要用“爱、勤、博、范”要求自己，用“真诚、理解”对待学生。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”
三、完善教学反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和学生一起反思，教师和学生一同成长，师生将自己的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献：
[1]崔相录.素质教育——中小学教育改革的主旋律[M].济南：山东教育出版社，1997.
[2]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究，1995，（12）.
[3]郑雅维.关于对学生进行个性教育的思考（《教育与职业·理论版》2007 年第16 期）.
[4]石琴.中学英语素质教育之我见 [N]；未来导报；2006 年.
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0113-01
一、转变教学观念
教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人【1】。要相信学生，敢于放手，要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高交际能力。
二、探索教学方法
中学英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。
第一，以课堂教学为主渠道。
首先，教师要选择有效信息，设计好输出的程序。教师提供的有效信息在于把教材的知识规律性的东西准确简明地表达出来。其次要研究发出信息的顺序、强度和速度，讲究处理的方法和艺术。在输出的信息中，哪个在前，哪个在后，应当根据学生的认识规律，做出精心安排。否则“序”的紊乱会给学生带来接收困难。
第二、以优化教学方法为主要途径。
优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛，要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。例如，我们可以优化分组，便于分散讨论，集中提案。美国著名教育学家布鲁姆说：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。”【2】语言是一种工具，语言学习不应仅是个体活动，它必须与别人互相交流，以实现意念表达的目的，培养学生的合作意识和能力。在我国，外语教学是在非外语环境中进行的；课堂教学以班为单位，每班学生数至少在四十人以上。基于以上情况，把学生按前后临近分成四人一组，选派一人负责该组活动，要求各组互相合作，同步活动，这样既便于学生讨论教材，又利于教师集中提案，既省时又省力，提高模拟备课的效果。我们还可以充分发挥学生的想象力。 如让学生就discuss一词联想，他们可能会说出以下的一些单词：talk， doubt， think， regret， judge， sure， discuss， parliament， mistake， committee， director， wonder等。在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。
另外，在强化、巩固、拓展中提高，达到“教是为了不教”。如何使学生课后围绕自主求知来运行？我尝试了以下方法：（1）自悟：开动脑筋，自己领会。（2）自解：搜集资料，自行解题。（3）自评：优劣是非，自己评价。（4）自感：联系自身，取长补短。无论是完形填空还是阅读理解，在老师公布答案之后，应留给学生一些时间思考，使他们不要过分依赖老师。
第三、以学生为主体。
从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。变学生被动接受知识为主动学习知识。这正是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。现代美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner）提出了教學以“学习者为中心”的理论。根据这个理论在教学过程中“要让学生充分发挥积极性，在课堂教学中主要是学生的活动，教师处于从旁指导的地位”。【3】规则、原理应该在教师的引导下，让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现，这是一个自动的学习过程。即所谓“发现学习”（discovery learning）。“发现学习能激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力。”【4】因此，在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。
第四、建立良好的师生关系。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。要用“爱、勤、博、范”要求自己，用“真诚、理解”对待学生。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”
三、完善教学反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和学生一起反思，教师和学生一同成长，师生将自己的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献：
[1]崔相录.素质教育——中小学教育改革的主旋律[M].济南：山东教育出版社，1997.
[2]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究，1995，（12）.
[3]郑雅维.关于对学生进行个性教育的思考（《教育与职业·理论版》2007 年第16 期）.
[4]石琴.中学英语素质教育之我见 [N]；未来导报；2006 年.