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当班主任是份辛苦而又富有成就感的工作，当我第一次面对着学生那一双双清澈的眼睛时，我下定决心：要用“心”对待他们，成为学生健康成长的护航者！
真诚之“心”，师爱浓浓
“真诚”是人与人的相处之道，师生之间的相处也同样需要它。真诚地对待任何学生，坦然接受学生的缺点，从学生的角度观察世界，理解他们的心灵世界，设身处地为他们着想，是合格的班主任首先要做到的。
记得班中一个男生旷课了，他让哥哥来请病假，却告诉家长自己上学去了。面对这样的孩子，为了让他真正意识到自己的问题，经过反复思考，我是这样做的：课前，我让学生想象一个情景：放学后，大门紧锁，天越来越黑了，爸爸妈妈既不回家，也没有任何消息。你在门外，看着夜幕的降临……这时你是什么心情？然后对孩子们说：“其实，老师和你们，还有家长的心情是一样的，你应该在学校的时间却没有在学校，老师也会有种种的担心和猜测。如果你是一个懂事的孩子，就应该学会给人留言或者请假。让关爱你的老师、同学或者亲人知道你在哪里，让他们安心。”经过引导后，男孩认识到了自己的错误，其他学生也从中受到了教育。
可见，当真诚之“心”融入到了班主任的教学生活时，即使是平时的批评教育，也能让学生感受到真诚和爱的力量。
平等之“心”，和谐相处
五指尚有长短，何况同在一班的学生。作为班主任，我相信每一个孩子的身上都有着自己独特的光芒，关键看教师能不能发现每个孩子的优点，有一颗平等之“心”。学校育人，学习只是一部分，使不同的学生得到不同的发展，才是教师真正的责任，为人师者更应持一种乐观的态度。
记得在二年级接班时，班中有一个随班就读的孩子，她胆小而敏感，上课听不懂就安静地坐在那里，眼中时常流露出茫然的表情。面对这样的孩子，我选择对她放慢脚步：别人做整张试卷，她只做基础知识;别人做拓展题，她抄写生字词……但课堂上只要她举手，我一定叫她，回答正确就大力表扬，回答不正确也会赞扬她的积极和认真思考。在这样的鼓励和宽容下，她脸上的笑容越来越多了，其他学生对待她的态度也变得友好起来，还会在她遇到问题时主动伸出援手。
可见，在学生的眼中，班主任是他们的引领者，你的做法和态度，孩子们会学得很快，会产生无声胜有声的效果。
勤思之“心”，共助成长
刚成为班主任时，我总是习惯性地把班中的事情大包大揽，大到评选班干部，小到班级卫生，我都事无巨细地一一完成，但成效卻并不显著。其实班级就是一个大家庭，家中的主人应该是学生而不是教师，于是我决定多动勤思之“心”，做个“懒”教师，让我的学生勤快起来。
班级常规，招标管理
真诚之“心”，师爱浓浓
“真诚”是人与人的相处之道，师生之间的相处也同样需要它。真诚地对待任何学生，坦然接受学生的缺点，从学生的角度观察世界，理解他们的心灵世界，设身处地为他们着想，是合格的班主任首先要做到的。
记得班中一个男生旷课了，他让哥哥来请病假，却告诉家长自己上学去了。面对这样的孩子，为了让他真正意识到自己的问题，经过反复思考，我是这样做的：课前，我让学生想象一个情景：放学后，大门紧锁，天越来越黑了，爸爸妈妈既不回家，也没有任何消息。你在门外，看着夜幕的降临……这时你是什么心情？然后对孩子们说：“其实，老师和你们，还有家长的心情是一样的，你应该在学校的时间却没有在学校，老师也会有种种的担心和猜测。如果你是一个懂事的孩子，就应该学会给人留言或者请假。让关爱你的老师、同学或者亲人知道你在哪里，让他们安心。”经过引导后，男孩认识到了自己的错误，其他学生也从中受到了教育。
可见，当真诚之“心”融入到了班主任的教学生活时，即使是平时的批评教育，也能让学生感受到真诚和爱的力量。
平等之“心”，和谐相处
五指尚有长短，何况同在一班的学生。作为班主任，我相信每一个孩子的身上都有着自己独特的光芒，关键看教师能不能发现每个孩子的优点，有一颗平等之“心”。学校育人，学习只是一部分，使不同的学生得到不同的发展，才是教师真正的责任，为人师者更应持一种乐观的态度。
记得在二年级接班时，班中有一个随班就读的孩子，她胆小而敏感，上课听不懂就安静地坐在那里，眼中时常流露出茫然的表情。面对这样的孩子，我选择对她放慢脚步：别人做整张试卷，她只做基础知识;别人做拓展题，她抄写生字词……但课堂上只要她举手，我一定叫她，回答正确就大力表扬，回答不正确也会赞扬她的积极和认真思考。在这样的鼓励和宽容下，她脸上的笑容越来越多了，其他学生对待她的态度也变得友好起来，还会在她遇到问题时主动伸出援手。
可见，在学生的眼中，班主任是他们的引领者，你的做法和态度，孩子们会学得很快，会产生无声胜有声的效果。
勤思之“心”，共助成长
刚成为班主任时，我总是习惯性地把班中的事情大包大揽，大到评选班干部，小到班级卫生，我都事无巨细地一一完成，但成效卻并不显著。其实班级就是一个大家庭，家中的主人应该是学生而不是教师，于是我决定多动勤思之“心”，做个“懒”教师，让我的学生勤快起来。
班级常规，招标管理