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摘要：阅读是语文学习中最重要的能力之一，学生阅读能力的提升将巩固所学语文知识，提升其语文素养。本文从初中语文阅读教学的概念及重要性入手，对其教学现状进行了分析与阐释，并对目前的初中语文阅读教学的优化提出了一些建议。
关键词：初中语文；阅读教学；现状分析；对策研究
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-079-1
阅读是初中语文教学的重点，要想学好语文，必须具有良好的阅读能力和一定的阅读量。然而，目前的初中语文教学出现了以教代读、过分注重文本细节、缺乏对课文的整体把握、肢解文本等问题，导致了学生对语文阅读兴趣不高，阅读高耗低效。针对这一情况，笔者进行了分析，并提出了解决之道。
一、初中语文阅读教学的现状分析
尽管新课标给我们指明了方向，但中学语文阅读教学现状依旧堪忧，主要表现在：
1.以“教”代“读”。教师阅读教学的观念陈旧落后，教学中“教”的太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
2.肢解教材。教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。学生缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验。
3.考点练习。教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，教学的八股使学生缺乏阅读兴趣，难以和文本对话及情感交流。
4.阅读量少。除课本外，学生很少接触到课外阅读，《中学生必读名著篇目》形同虚设。它不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。
所有这一切，都违背人的认知规律，更与新课改要求格格不入，这就要求我们必须改变语文阅读现状。
二、初中语文阅读的有效对策
1.要让学生有阅读的习惯。读书运动的倡导者朱永新老师说：“要培养孩子的读书习惯，让读书和吃饭一样，不读书就会有精神饥饿感。”新闻出版总署副署长邬书林也曾说过：“培养阅读习惯最关键的是让孩子们对读书产生兴趣，在13～19岁这一读书机会最多的时期，让他们养成良好的读书习惯和方法。”这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。学生有了这种良好的自觉行为，就等于拥有了毕生从事工作和学习的基本技能。也就是说：学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”。邬书林还多次在不同场合提到培养语文学习习惯的重要性。他说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”1963年他在一则书简中提出“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。
2.要让学生有阅读的兴趣。人的兴趣不是天生固有的，它是在客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践逐渐形成与发展起来的。同样，学生阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据学生心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务，就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。关于培养兴趣，郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人能够完善地完成自己的工作。有了兴趣，就会去勤学苦练，就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。例如，在讲诸葛亮的《出师表》一课时，开始就可以板书一些赞美和叹惋诸葛亮的名诗名联，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“日月同悬出师表，风云常护定军山”，“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，通过这些，大谈此表对后世的影响，以调动学生的兴趣。这种以名诗、名联比衬渲染的方法，能增进讲授的魅力，加强学生的理解力。
为了激发学生的阅读兴趣，我们还采用了营造书香氛围，开展丰富多彩的读书活动。一是开展示范朗读，如教师示范朗读、学生示范朗读、多媒体示范朗读等，努力营造出余音绕梁的氛围，感染学生，激发其兴趣。二是开展丰富多彩的读书活动，如开展中学生诗歌朗诵比赛，大组阅读比赛、名著阅读比赛等活动，学生比赛优胜者以课外书作为奖励等。
3.要让学生有个性地阅读。个性，是一切创造活动的生命。建筑尚如此，教育更是将创造力视为核心与灵魂。语文，作为教育的主阵地，在实现其工具性的同時，更应凸显其人文性，呼唤个性化的阅读与理解。个性化阅读切合语文学科的思维性的本质属性，是培养学生思维能力的重要手段，语文学科工具性中最重要的一点即是语文是一门思维的学科。听说读写是语言思维的具体表现，一个人阅读能力的高低从根本上是由其思维品质的高低所决定的。个性化阅读和探究性阅读是发展想象力、思辨力和批判力的阅读，其最终目标是培养学生创造性思维，而一切都源于多读、多悟。
我们应该尊重差异，把学习的权利留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。激发学生主动学习的热情，促进学生积极、主动、有效地进行创造性阅读。给学生提供自由发表独特见解的言语空间，让学生各抒己见，学生的思维更活跃，个性更飞扬。
语文阅读是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。因此，教师要焕发起学生的学习热情，让课堂活起来。但语文阅读教学是一个系统工程，文学营养对学生的渗透并非一日之功，仍需我们不断努力、尝试并改进。
关键词：初中语文；阅读教学；现状分析；对策研究
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-079-1
阅读是初中语文教学的重点，要想学好语文，必须具有良好的阅读能力和一定的阅读量。然而，目前的初中语文教学出现了以教代读、过分注重文本细节、缺乏对课文的整体把握、肢解文本等问题，导致了学生对语文阅读兴趣不高，阅读高耗低效。针对这一情况，笔者进行了分析，并提出了解决之道。
一、初中语文阅读教学的现状分析
尽管新课标给我们指明了方向，但中学语文阅读教学现状依旧堪忧，主要表现在：
1.以“教”代“读”。教师阅读教学的观念陈旧落后，教学中“教”的太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
2.肢解教材。教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。学生缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验。
3.考点练习。教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，教学的八股使学生缺乏阅读兴趣，难以和文本对话及情感交流。
4.阅读量少。除课本外，学生很少接触到课外阅读，《中学生必读名著篇目》形同虚设。它不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。
所有这一切，都违背人的认知规律，更与新课改要求格格不入，这就要求我们必须改变语文阅读现状。
二、初中语文阅读的有效对策
1.要让学生有阅读的习惯。读书运动的倡导者朱永新老师说：“要培养孩子的读书习惯，让读书和吃饭一样，不读书就会有精神饥饿感。”新闻出版总署副署长邬书林也曾说过：“培养阅读习惯最关键的是让孩子们对读书产生兴趣，在13～19岁这一读书机会最多的时期，让他们养成良好的读书习惯和方法。”这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。学生有了这种良好的自觉行为，就等于拥有了毕生从事工作和学习的基本技能。也就是说：学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”。邬书林还多次在不同场合提到培养语文学习习惯的重要性。他说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”1963年他在一则书简中提出“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。
2.要让学生有阅读的兴趣。人的兴趣不是天生固有的，它是在客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践逐渐形成与发展起来的。同样，学生阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据学生心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务，就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。关于培养兴趣，郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人能够完善地完成自己的工作。有了兴趣，就会去勤学苦练，就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。例如，在讲诸葛亮的《出师表》一课时，开始就可以板书一些赞美和叹惋诸葛亮的名诗名联，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“日月同悬出师表，风云常护定军山”，“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，通过这些，大谈此表对后世的影响，以调动学生的兴趣。这种以名诗、名联比衬渲染的方法，能增进讲授的魅力，加强学生的理解力。
为了激发学生的阅读兴趣，我们还采用了营造书香氛围，开展丰富多彩的读书活动。一是开展示范朗读，如教师示范朗读、学生示范朗读、多媒体示范朗读等，努力营造出余音绕梁的氛围，感染学生，激发其兴趣。二是开展丰富多彩的读书活动，如开展中学生诗歌朗诵比赛，大组阅读比赛、名著阅读比赛等活动，学生比赛优胜者以课外书作为奖励等。
3.要让学生有个性地阅读。个性，是一切创造活动的生命。建筑尚如此，教育更是将创造力视为核心与灵魂。语文，作为教育的主阵地，在实现其工具性的同時，更应凸显其人文性，呼唤个性化的阅读与理解。个性化阅读切合语文学科的思维性的本质属性，是培养学生思维能力的重要手段，语文学科工具性中最重要的一点即是语文是一门思维的学科。听说读写是语言思维的具体表现，一个人阅读能力的高低从根本上是由其思维品质的高低所决定的。个性化阅读和探究性阅读是发展想象力、思辨力和批判力的阅读，其最终目标是培养学生创造性思维，而一切都源于多读、多悟。
我们应该尊重差异，把学习的权利留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。激发学生主动学习的热情，促进学生积极、主动、有效地进行创造性阅读。给学生提供自由发表独特见解的言语空间，让学生各抒己见，学生的思维更活跃，个性更飞扬。
语文阅读是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。因此，教师要焕发起学生的学习热情，让课堂活起来。但语文阅读教学是一个系统工程，文学营养对学生的渗透并非一日之功，仍需我们不断努力、尝试并改进。