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记得有位教育家说过：“教师的幸福是孩子给的。”作为一名教师，当我们进行着各类教研活动的同时，也别忘了静下心来陪陪孩子，和孩子聊聊天，用静待花开的心态和孩子共处，享受和孩子共同进步的快乐。
“哪个是前面”
刚升中班不久，每天中午起床穿衣服时，可然都会拎着他的裤子来问我：“黄老师，哪个是前面啊？”我都会快速地回答他：“有洞洞的在前面。”第二天起床，他又拎着一条牛仔裤问：“黄老师，哪个是前面啊？”我依然回答：“有洞洞的在前面？”结果第三天、第四天、第五天，在这一个星期里，他每天拎着不同颜色不同款式的裤子来问我，而我也都以同样的话回答他。
到了下个星期一，午睡起床后，他又拎着裤子笑眯眯地来到了我的面前。我知道他想干什么，但我没有说，也假装没看见，继续给女孩子梳头。结果我听到了不一样的问话，他指着裤子前面的洞问我：“黄老师，这个是不是前面啊？”我立刻感到欣喜起来，并且回答他：“是的，这就是前面。”结果在接下来的几天里，他又像上周一样，重复第一天的动作和问话，我也是不厌其烦地回答他。到了第五天，他再来问我时，我没有马上回答他，而是反问了一句：“你说呢？哪里是前面啊？”他笑着说：“这个就是前面。”
到了第三个星期一的下午，我早早地做好了准备，等着他拎着裤子来到我面前，希望听到又一次不一样的问话时，结果他一直没有来，直到我给女孩子梳好辫子，他还没来。我看着他，他一边拎着裤子，一边自言自语“洞洞在前面”，然后慢慢地把裤子穿好了，才又笑眯眯地走到我，对我说：“黄老师，你看我自己穿的！”我激动得将他一下揽入怀中。
感悟：只一件穿衣服的小事，我等了三个星期才等到了他的成长。同时也庆幸自己没有半途而废，没有因为等不及而代替他去做，没有因为等不及而剥夺了他成长的权利。成长没有人可以代替。
“我也起迟了”
可然家住得较远，所以早晨入园迟到成了他的家常事。他的嗓门又大，来迟了不像其他孩子悄悄地走到座位上，他还要喊上几嗓子“黄老师早，张老师早，朱老师早”。这样一来，每次他迟到进门，总是要打乱班上的正常秩序。每次我们就问他：“你为什么迟了，什么原因啊？”他总是会说“今天是爸爸起迟了”“是妈妈忘记拿东西了”“是婆婆带我出门走慢了”。反正总是别人的原因，都是别人的错。久而久之连小朋友都会问：“李可然，今天又是你们家谁的原因啊！”
有一天，我把他揽在怀中轻声地问：“李可然，你天天迟到，除了爸爸、妈妈、婆婆的原因，还有没有其他的原因啊？”他想了想，又笑了起来，不好意思地说：“我也起迟了！”
我们也借此机会组织全班的孩子进行了讨论，最后小朋友包括可然都认为：“上幼儿园是小朋友自己的事，不是爸爸妈妈的事。所以有什么任务小朋友不仅要自己记在心里，还要提醒爸爸妈妈呢！”我们还鼓励小伙伴和可然一起想出办法，借助“小闹钟”不仅能够提醒自己早一点起床，还可以喊醒爸爸、妈妈早点起床。从此以后，他每天都能坚持在8：45之前入园了。
感悟：孩子的规则意识、社会责任感不是生硬地教会的，而是在生活中慢慢体会，慢慢习得的。我们教师需要做的是发现成长中出现的问题和需求，引导孩子理解问题，并提供机会，让孩子在想办法解决问题的过程中获得成长。
“今天我是第一名”
开始做值日生了。我们按一周五个工作日为孩子提供了五组选择，每一天有一组孩子值日。孩子们讨论出在值日的这一天，要在8：20之前到才能更好地为大家服务，同时还要挂上一个很特别的值日生标记牌。
李可然选择了第五组，也就是每周五值日。他从开始有小朋友值日的第一天起就非常羡慕“挂牌子”这件事情。他一有空时，就会走到挂值日生牌子的主题环境前左看看，右看看，还会主動问挂牌子的小朋友：“乐乐，你挂的牌子是做什么的呀？”（因每个牌子代表做不同的事情）还会主动告诉别人：“星期五就是我做值日生了！”
到了星期五这一天，他破天荒地第一个到班。当他走进教室看见没有其他的小朋友时，马上兴奋起来，喊道：“黄老师，我今天第1名。”同时还竖起了食指，摆了个“1”的手形，并快速地找到值日生牌子，自豪地挂在了脖子上。在接下来的整个晨间活动中，他一直处于兴奋状态中。看见朱老师打水回来，他向朱老师喊“我今天第一名”，看到小朋友进来，他凑上前去告诉人家“我今天第一名”。当有小朋友的家长送孩子到班上，他也会凑上去说：“今天我第一个到班里。”我实在不忍让他一直这样兴奋下去，就悄悄提醒他去完成自己的任务——擦椅子和打扫包干区。结果他一边擦椅子一边对着大家喊：“今天李可然第一名。”
感悟：孩子的任务意识不是与生俱来的，也不是凭空建立的，当他对任务感兴趣的时候，他一定会自觉地遵守规则。对于“值日生”的工作，可然不仅对任务本身感兴趣，同时还对教师创设的任务情境（值日生标记）产生了强烈的愿望。当他带上值日生标记的那一刻，就有了“仪式感”。当一贯迟到的他，为了完成任务而第一个来到班上时，他内心的成就感是巨大的。
“哪个是前面”
刚升中班不久，每天中午起床穿衣服时，可然都会拎着他的裤子来问我：“黄老师，哪个是前面啊？”我都会快速地回答他：“有洞洞的在前面。”第二天起床，他又拎着一条牛仔裤问：“黄老师，哪个是前面啊？”我依然回答：“有洞洞的在前面？”结果第三天、第四天、第五天，在这一个星期里，他每天拎着不同颜色不同款式的裤子来问我，而我也都以同样的话回答他。
到了下个星期一，午睡起床后，他又拎着裤子笑眯眯地来到了我的面前。我知道他想干什么，但我没有说，也假装没看见，继续给女孩子梳头。结果我听到了不一样的问话，他指着裤子前面的洞问我：“黄老师，这个是不是前面啊？”我立刻感到欣喜起来，并且回答他：“是的，这就是前面。”结果在接下来的几天里，他又像上周一样，重复第一天的动作和问话，我也是不厌其烦地回答他。到了第五天，他再来问我时，我没有马上回答他，而是反问了一句：“你说呢？哪里是前面啊？”他笑着说：“这个就是前面。”
到了第三个星期一的下午，我早早地做好了准备，等着他拎着裤子来到我面前，希望听到又一次不一样的问话时，结果他一直没有来，直到我给女孩子梳好辫子，他还没来。我看着他，他一边拎着裤子，一边自言自语“洞洞在前面”，然后慢慢地把裤子穿好了，才又笑眯眯地走到我，对我说：“黄老师，你看我自己穿的！”我激动得将他一下揽入怀中。
感悟：只一件穿衣服的小事，我等了三个星期才等到了他的成长。同时也庆幸自己没有半途而废，没有因为等不及而代替他去做，没有因为等不及而剥夺了他成长的权利。成长没有人可以代替。
“我也起迟了”
可然家住得较远，所以早晨入园迟到成了他的家常事。他的嗓门又大，来迟了不像其他孩子悄悄地走到座位上，他还要喊上几嗓子“黄老师早，张老师早，朱老师早”。这样一来，每次他迟到进门，总是要打乱班上的正常秩序。每次我们就问他：“你为什么迟了，什么原因啊？”他总是会说“今天是爸爸起迟了”“是妈妈忘记拿东西了”“是婆婆带我出门走慢了”。反正总是别人的原因，都是别人的错。久而久之连小朋友都会问：“李可然，今天又是你们家谁的原因啊！”
有一天，我把他揽在怀中轻声地问：“李可然，你天天迟到，除了爸爸、妈妈、婆婆的原因，还有没有其他的原因啊？”他想了想，又笑了起来，不好意思地说：“我也起迟了！”
我们也借此机会组织全班的孩子进行了讨论，最后小朋友包括可然都认为：“上幼儿园是小朋友自己的事，不是爸爸妈妈的事。所以有什么任务小朋友不仅要自己记在心里，还要提醒爸爸妈妈呢！”我们还鼓励小伙伴和可然一起想出办法，借助“小闹钟”不仅能够提醒自己早一点起床，还可以喊醒爸爸、妈妈早点起床。从此以后，他每天都能坚持在8：45之前入园了。
感悟：孩子的规则意识、社会责任感不是生硬地教会的，而是在生活中慢慢体会，慢慢习得的。我们教师需要做的是发现成长中出现的问题和需求，引导孩子理解问题，并提供机会，让孩子在想办法解决问题的过程中获得成长。
“今天我是第一名”
开始做值日生了。我们按一周五个工作日为孩子提供了五组选择，每一天有一组孩子值日。孩子们讨论出在值日的这一天，要在8：20之前到才能更好地为大家服务，同时还要挂上一个很特别的值日生标记牌。
李可然选择了第五组，也就是每周五值日。他从开始有小朋友值日的第一天起就非常羡慕“挂牌子”这件事情。他一有空时，就会走到挂值日生牌子的主题环境前左看看，右看看，还会主動问挂牌子的小朋友：“乐乐，你挂的牌子是做什么的呀？”（因每个牌子代表做不同的事情）还会主动告诉别人：“星期五就是我做值日生了！”
到了星期五这一天，他破天荒地第一个到班。当他走进教室看见没有其他的小朋友时，马上兴奋起来，喊道：“黄老师，我今天第1名。”同时还竖起了食指，摆了个“1”的手形，并快速地找到值日生牌子，自豪地挂在了脖子上。在接下来的整个晨间活动中，他一直处于兴奋状态中。看见朱老师打水回来，他向朱老师喊“我今天第一名”，看到小朋友进来，他凑上前去告诉人家“我今天第一名”。当有小朋友的家长送孩子到班上，他也会凑上去说：“今天我第一个到班里。”我实在不忍让他一直这样兴奋下去，就悄悄提醒他去完成自己的任务——擦椅子和打扫包干区。结果他一边擦椅子一边对着大家喊：“今天李可然第一名。”
感悟：孩子的任务意识不是与生俱来的，也不是凭空建立的，当他对任务感兴趣的时候，他一定会自觉地遵守规则。对于“值日生”的工作，可然不仅对任务本身感兴趣，同时还对教师创设的任务情境（值日生标记）产生了强烈的愿望。当他带上值日生标记的那一刻，就有了“仪式感”。当一贯迟到的他，为了完成任务而第一个来到班上时，他内心的成就感是巨大的。