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摘要:本文介绍了轻负高质的内涵,以作者本人的经验及感悟体会论述了在化学教学中如何通过培养学生的自主学习意识以及如何进行探究式的教学,以达到轻负高质的目标。笔者结合化学教学的实际,比较系统地阐述了这方面卓有成效的成功体验和点滴收获,这对一线教师不仅有参考、借鉴的现实意义,对推进素质教育、“减负”增效也有着显著的作用。
关键词:自主探究 轻负高质
“轻负高质”是我校的一个国家级科研课题。“轻负担,高质量”简单地说就是要讲求高效率。“轻负高质”关键是要让学生用最少的时间获得尽可能好的学习效果,那么,在化学的教学中如何来达到轻负高质呢?根据本人的体验,笔者认为,“轻负高质更需要能体现自主探究学习的教学模式,要把学生培养为具有自主探究能力的人﹑可持续发展的人,现行的传统教学模式就不能不变革,不能不创新,不能不探索。我们要明白,教育的本质是什么?一位外国教育家说过:“如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”,其实就是自主探究的能力。著名的教育家叶圣陶先生也说过:“教就是为了不需要教。要提倡引导与启发,使学生加强自主锻炼,达到疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,攻关能自勉的主动境界。”
一﹑对“轻负高质”内涵的理解
轻负,顾名思义就是轻负担,我认为它包括如下四个方面的含义:
第一,强调学生学习的自主性和积积性。要求学生要有健康的心理,有积极进取﹑奋发向上﹑刻苦拼搏﹑努力奋斗的精神,有强烈的求知欲望,能“爱我所学”。如果学生没有这种积极性,再轻松的功课在他心里也都会成为重负。
第二,强调学习的方法和学习的习惯。良好的学习习惯、正确的学习方法能使学习起到事半功倍之效。
第三,教师高质量的授课。要求教师讲的每一节课,说的每一句话,出的每一道题,都能给学生耳目一新的感觉,能让学生产生 “未听到上课钟响就想听课,下课钟响后还想听课”那种意犹未尽的感觉。高质量的课堂应该是能体现出学生学习过程的自主性和探究性。
第四,强调控制作业的数量和质量。轻负虽然不能简单、表面地看作业量的多少,但是,作业量也确确实实要成为评价轻负的依据之一。其实,关键是作业要能成为真正的作业﹑高效的作业;作业要有统一性的一面,又能体现出不同学生发展差异性的一面;作业要能让学生做得轻松、有味又有劲,又能让学生感到充实,完成作业后能感到对知识有踏实的感觉。
只有从以上四个方面来认识轻负并落实轻负,才能真正达到高质。同样,高质更需要轻负,更需要有以上四个方面的最佳结合,否则轻负就是表面的﹑口号式的。
二﹑化学教学如何达到轻负高质
1.需要培养学生的自主学习意识。自主学习主要是强调学生学习的积极主观能动性和良好的学习习惯。在教学过程中,如果不能发挥出学生的主观能动性,学生没有良好的学习习惯,那学生的学习效果也就不会很理想。所以在教学过程中,教师要注重培养学生学习的积极性、主观能动性,让学生养成良好的学习习惯,学生才能自主学习,才能落实轻负高质。
(1)培养学生的社会责任感,让学生树立远大的理想,使学生心中有明确的目标。所谓“心中有了大目标,千斤重担都能挑;心中没有大目标,半根毛草压弯腰”,没有责任感、没有理想、没有目标,就不可能有追求,一切学习都会成为重负。所以在教学过程中,教师应渗透有关责任、理想和前途方面的教育,如在教学“元素的相对原子质量”时,我就充分利用我国著名科学家张青莲教授的故事来进行这方面的教育;教学“碳酸钠”时,我又把我国著名科学家侯德榜的故事渗透进课堂教学中。
(2)要善于锻炼学生的意志,培养学生刻苦拼搏、努力奋斗的精神,能让学生持之以恒地不断求知、探索。轻负高质不等于不需要拼搏、不需要奋斗,轻负高质不等于投机取巧,而是恰恰相反,轻负高质更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神作支撑。一个人如果没有了斗志,没有刻苦拼搏、努力奋斗的精神,就等于躯体没有了骨头,是很难挺直腰杆做人的。当然,刻苦拼搏、努力奋斗绝不等于没完没了、效率低下的加班加點。学生如果有了刻苦拼搏、努力奋斗的精神,就会从内心激发自己,成为“我要学”的原动力,而这一点是很重要的。因为有了这种精神,学生才能把学习作为一种乐趣,作为一种“有刺激的好玩的游戏”,把学习作为一种享受。这样,学生才能学得轻松、愉快,而不是把学习作为一种负担,作为一项任务,作为一项苦差事,这样,学生的头脑才能轻松,才能清醒。有了这种精神,学生甚至能用10分钟的时间去完成30分钟的作业,否则,10分钟的作业量用30分钟也可能完成不了,就算完成了也可能只是机械式的应付而已,而且心里会感觉很累,如果是这样的话,效果也就不理想。所以说轻负高质更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神和持之以恒的毅力。我经常会这样教育学生:“刻苦拼搏、努力奋斗的精神是一个人一生中必不可少的宝贵财富,人如果缺少了这种精神,就自然会感觉精神空虚,不管干什么事,都将很难成功。”
(3)要善于培养学生的学习兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在化学教学中,要让学生“乐学”,就应该充分利用化学学科的特点,培养学生学习化学的兴趣,通过五彩缤纷和变幻莫测的实验现象,利用化学的广泛用途,利用日常生活中的化学应用,充分发挥教师个人的人格魅力来培养学生学习化学的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生自然会主动地学习,自主性也才能体现出来。例如,我所教的班级中有部分学生,他们刚开始学习化学时是毫无兴趣的,于是我利用一切可以利用的力量来培养他们学习化学的兴趣,最终使他们从化学的后进生变成了优等生,这说明培养学生学习的兴趣是有多么的重要!
(4)要善于让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯同样能促使学生自主学习,因为“有了习惯后,不学习、不认真做事就会感觉不习惯、不自在”。特别是化学这一科,更加要求学生要注重细节,我经常对学生强调,在平时的学习中要做到“细、实、悟、用”,在学习身边的化学知识并从事探究方面学习时就更要注重应用学习。
(5)对学生要多关怀和鼓励。老师的关怀,对学生来说就如同春风雨露,老师的关怀、鼓励以及信任能让学生心里倍感温暖,能让学生找到依靠,感到踏实。学生如能得到老师的关怀、鼓励以及信任,当然会更加主动、积极去学习,说不定一些学生就是冲着老师的信任、关怀、鼓励而来,并以此努力拼搏,这难道还不会促使他们主动学习吗?例如,有些学生因为成绩不好,因此有不少的同学“看不起”他们,于是我就通过与他们谈心,与他们进行推心置腹的聊天,关心、鼓励他们,让他们得到尊重,得到信任,得到关怀和鼓励,让他们充分得到爱的熏陶,后来他们对化学学习的积极性都很高,成绩也当然有很大的进步,所以说老师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的,没有爱就没有教育。
2.轻负高质需要“能体现探究性学习”的高效教学。轻负高质关键在课堂,只有高质量的授课才能真正落实轻负高质,对于化学学科来说,能让学生进行探究性学习的课才是高质量的课。
(1)进行探究性学习的意义。学生学习,不是单纯地要掌握知识,更重要的是要掌握获取知识的方法,这就要求我们教师在教学过程中要多让学生参与对知识的探究,而不是让学生仅仅是为掌握知识而掌握知识。学生通过亲身的探究,可以找到探究的乐趣,享受探究的乐趣,学生通过自己探究出来的知识也肯定要比机械去记忆得来的知识掌握得牢固,通过探究过程的教学效果也肯定要好于教师反复灌输的效果。只有学生自觉、主动地经过探究获得的知识才能被学生真正掌握并加以灵活运用。在教学过程中,学生是主体,教师应该让学生在探究中学习,让学生能主动参与、发现问题,并在教师的引导下,寻找解决问题的方法和途径,最终获取知识并运用自己所学的知识和方法来解决更多的问题,这正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
(2)如何运用探究的方式进行化学教学,有五方面需注意:
①充分利用化学学科的特点,让学生在实验探究中品尝化学的奥秘。化学是一门自然学科,是以实验为基础的学科,当然探究性的学习不仅限于实验探究,但对于化学来说,很多知识都是通过实验得来的,所以实验探究是学好化学的重要途径。通过实验探究,让学生掌握一种学习知识、探究问题的方法,那就是:发现问题→假设猜想→设计实验方案→进行实验(与同学相互协作、配合)→得出现象和数据→分析现象和数据→得出实验结论→对结论的可靠性进行讨论、推敲和交流→评价和反思;通过实验探究,让学生得出一条规律——做好实验是学好化学的基础;通过实验探究,让学生悟出一种思维方式——透过现象看本质;通过实验探究,让学生领悟一条真理——实践是检验真理的唯一标准。
如对质量守恒定律的教学,只有通过称量反应前后物质的总质量来得出结论,才会有最佳的教学效果,而对于镁条燃烧前后“不守恒”情况也只能通过分析实验现象来解释,这样才有说服力;再如,二氧化碳与水反应生成碳酸、氢气具有可燃性等,这些都只有通过实验才能得出结论,具体的例子无法在这里一一列举。总之,对于化学来说,做好实验探究是学好化学的基础。
②科学选择实验探究类型。我们还要看到实验探究的类型也有多种,因此在选择实验类型进行探究性学习时要科学地慎重地做好对口选择。其主要类型大致有:探究物质的性质,探究实验条件,探究实验装置,探究实验方法,探究微型实验,探究生活中的实验,探究实验的趣味性,探究实验的安全性和环境保护等。不管是哪种类型的实验探究,在教学过程中都应该量体裁衣地进行选择,要能体现出为教学服务、为学生的发展服务、为社会的发展服务的教育理念。
③让学生多参与讨论,学会与他人交流信息。讨论是一种探究知识的好途径之一,通过讨论和交流,能开阔学生的视野;经过讨论或争论,能加深对知识的理解、掌握和应用,也能取人之长补己之短,掌握更多的知识和更好的学习方法。例如,在教学“温室效应”时,我让学生自由讨论控制温室效应的措施,最后让学生来归纳、补充,结果学生参与的积极性非常高,争论也很激烈,教学效果非常好。
④让学生养成查阅资料的好习惯。查阅资料也是一种探究知识的好途径,应充分利用媒介资料进行探究学习,让学生学会查阅图书、报刊及文献索引,使用录像、电视节目,尤其是利用Internet获取有用信息的方法。例如,在教学“大气污染”时,我先叫学生每人准备了一份不同时间的有空气质量报道的报纸或下载的有关空气质量资料,上课时我先让他们相互交换查阅出来的不同时间、地点的“空气质量”情况,交流讨论:“空气污染物主要有什么物质?为什么在不同时间、地点的空气质量会不同?”这样一来,课堂气氛很活跃,效果也非常好,当天我又布置了一道作业:“回家上互联网再搜索三份不同地方不同时间的空气质量情况,并作简单的评述。”结果交上来一看,学生完成得非常好。
⑤从实际出发,让学生进行必要的实际调查,贴近社会,学以致用。从事调查同样是探究知识的一种过程和方法,在教学“水资源及其保护”之前,我先布置學生“到自来水厂调查佛山的水资源及用水情况”“到北江、汾江、东平河实地调查它们被污染的情况”“到附近的工厂调查排放的废水情况”“回家或到邻居、亲戚家调查节水情况”,在课堂上,我还出了这样的题:“我们现在喝的水来自哪里?水质好吗?你平时看到过哪些污染水的现象?为使我们的佛山更美,喝的水更好,我们可以做哪些力所能及的事?如果你是负责这方面的佛山市政府官员,你会号召市民用哪些措施来保护佛山的水资源?”我让学生们拿出各自的调查报告来交流、讨论,令我意想不到的是,学生的讨论非常非常激烈!学生经过对调查报告的交流、讨论,很快就掌握了为什么要保护水资源以及要如何节约用水和如何防止水被污染。
让学生进行自主探究学习的教学方法与传承式的教学方法有明显的不同,它所强调的是学习的方法和探究的过程以及相关知识综合运用的直接体验,关注的是信息处理和知识的应用以及合作与竞争、科学与社会相互融洽的社会理念。在这里,考验着人的性格,锻炼着人的意志,培养着人的科学素养和创新精神。
在课堂教学中真正落实了学生自主学习、自主探究,才能实现轻负高质的教学境界,也正因为这样,当我们的学生“把学过的东西忘得一干二净时,最后才有精华可剩” !这也是我们每位教师所热切期待的。◆(作者单位:广东省佛山市华英学校 )
□责任编辑:周瑜芽
关键词:自主探究 轻负高质
“轻负高质”是我校的一个国家级科研课题。“轻负担,高质量”简单地说就是要讲求高效率。“轻负高质”关键是要让学生用最少的时间获得尽可能好的学习效果,那么,在化学的教学中如何来达到轻负高质呢?根据本人的体验,笔者认为,“轻负高质更需要能体现自主探究学习的教学模式,要把学生培养为具有自主探究能力的人﹑可持续发展的人,现行的传统教学模式就不能不变革,不能不创新,不能不探索。我们要明白,教育的本质是什么?一位外国教育家说过:“如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”,其实就是自主探究的能力。著名的教育家叶圣陶先生也说过:“教就是为了不需要教。要提倡引导与启发,使学生加强自主锻炼,达到疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,攻关能自勉的主动境界。”
一﹑对“轻负高质”内涵的理解
轻负,顾名思义就是轻负担,我认为它包括如下四个方面的含义:
第一,强调学生学习的自主性和积积性。要求学生要有健康的心理,有积极进取﹑奋发向上﹑刻苦拼搏﹑努力奋斗的精神,有强烈的求知欲望,能“爱我所学”。如果学生没有这种积极性,再轻松的功课在他心里也都会成为重负。
第二,强调学习的方法和学习的习惯。良好的学习习惯、正确的学习方法能使学习起到事半功倍之效。
第三,教师高质量的授课。要求教师讲的每一节课,说的每一句话,出的每一道题,都能给学生耳目一新的感觉,能让学生产生 “未听到上课钟响就想听课,下课钟响后还想听课”那种意犹未尽的感觉。高质量的课堂应该是能体现出学生学习过程的自主性和探究性。
第四,强调控制作业的数量和质量。轻负虽然不能简单、表面地看作业量的多少,但是,作业量也确确实实要成为评价轻负的依据之一。其实,关键是作业要能成为真正的作业﹑高效的作业;作业要有统一性的一面,又能体现出不同学生发展差异性的一面;作业要能让学生做得轻松、有味又有劲,又能让学生感到充实,完成作业后能感到对知识有踏实的感觉。
只有从以上四个方面来认识轻负并落实轻负,才能真正达到高质。同样,高质更需要轻负,更需要有以上四个方面的最佳结合,否则轻负就是表面的﹑口号式的。
二﹑化学教学如何达到轻负高质
1.需要培养学生的自主学习意识。自主学习主要是强调学生学习的积极主观能动性和良好的学习习惯。在教学过程中,如果不能发挥出学生的主观能动性,学生没有良好的学习习惯,那学生的学习效果也就不会很理想。所以在教学过程中,教师要注重培养学生学习的积极性、主观能动性,让学生养成良好的学习习惯,学生才能自主学习,才能落实轻负高质。
(1)培养学生的社会责任感,让学生树立远大的理想,使学生心中有明确的目标。所谓“心中有了大目标,千斤重担都能挑;心中没有大目标,半根毛草压弯腰”,没有责任感、没有理想、没有目标,就不可能有追求,一切学习都会成为重负。所以在教学过程中,教师应渗透有关责任、理想和前途方面的教育,如在教学“元素的相对原子质量”时,我就充分利用我国著名科学家张青莲教授的故事来进行这方面的教育;教学“碳酸钠”时,我又把我国著名科学家侯德榜的故事渗透进课堂教学中。
(2)要善于锻炼学生的意志,培养学生刻苦拼搏、努力奋斗的精神,能让学生持之以恒地不断求知、探索。轻负高质不等于不需要拼搏、不需要奋斗,轻负高质不等于投机取巧,而是恰恰相反,轻负高质更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神作支撑。一个人如果没有了斗志,没有刻苦拼搏、努力奋斗的精神,就等于躯体没有了骨头,是很难挺直腰杆做人的。当然,刻苦拼搏、努力奋斗绝不等于没完没了、效率低下的加班加點。学生如果有了刻苦拼搏、努力奋斗的精神,就会从内心激发自己,成为“我要学”的原动力,而这一点是很重要的。因为有了这种精神,学生才能把学习作为一种乐趣,作为一种“有刺激的好玩的游戏”,把学习作为一种享受。这样,学生才能学得轻松、愉快,而不是把学习作为一种负担,作为一项任务,作为一项苦差事,这样,学生的头脑才能轻松,才能清醒。有了这种精神,学生甚至能用10分钟的时间去完成30分钟的作业,否则,10分钟的作业量用30分钟也可能完成不了,就算完成了也可能只是机械式的应付而已,而且心里会感觉很累,如果是这样的话,效果也就不理想。所以说轻负高质更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神和持之以恒的毅力。我经常会这样教育学生:“刻苦拼搏、努力奋斗的精神是一个人一生中必不可少的宝贵财富,人如果缺少了这种精神,就自然会感觉精神空虚,不管干什么事,都将很难成功。”
(3)要善于培养学生的学习兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在化学教学中,要让学生“乐学”,就应该充分利用化学学科的特点,培养学生学习化学的兴趣,通过五彩缤纷和变幻莫测的实验现象,利用化学的广泛用途,利用日常生活中的化学应用,充分发挥教师个人的人格魅力来培养学生学习化学的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生自然会主动地学习,自主性也才能体现出来。例如,我所教的班级中有部分学生,他们刚开始学习化学时是毫无兴趣的,于是我利用一切可以利用的力量来培养他们学习化学的兴趣,最终使他们从化学的后进生变成了优等生,这说明培养学生学习的兴趣是有多么的重要!
(4)要善于让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯同样能促使学生自主学习,因为“有了习惯后,不学习、不认真做事就会感觉不习惯、不自在”。特别是化学这一科,更加要求学生要注重细节,我经常对学生强调,在平时的学习中要做到“细、实、悟、用”,在学习身边的化学知识并从事探究方面学习时就更要注重应用学习。
(5)对学生要多关怀和鼓励。老师的关怀,对学生来说就如同春风雨露,老师的关怀、鼓励以及信任能让学生心里倍感温暖,能让学生找到依靠,感到踏实。学生如能得到老师的关怀、鼓励以及信任,当然会更加主动、积极去学习,说不定一些学生就是冲着老师的信任、关怀、鼓励而来,并以此努力拼搏,这难道还不会促使他们主动学习吗?例如,有些学生因为成绩不好,因此有不少的同学“看不起”他们,于是我就通过与他们谈心,与他们进行推心置腹的聊天,关心、鼓励他们,让他们得到尊重,得到信任,得到关怀和鼓励,让他们充分得到爱的熏陶,后来他们对化学学习的积极性都很高,成绩也当然有很大的进步,所以说老师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的,没有爱就没有教育。
2.轻负高质需要“能体现探究性学习”的高效教学。轻负高质关键在课堂,只有高质量的授课才能真正落实轻负高质,对于化学学科来说,能让学生进行探究性学习的课才是高质量的课。
(1)进行探究性学习的意义。学生学习,不是单纯地要掌握知识,更重要的是要掌握获取知识的方法,这就要求我们教师在教学过程中要多让学生参与对知识的探究,而不是让学生仅仅是为掌握知识而掌握知识。学生通过亲身的探究,可以找到探究的乐趣,享受探究的乐趣,学生通过自己探究出来的知识也肯定要比机械去记忆得来的知识掌握得牢固,通过探究过程的教学效果也肯定要好于教师反复灌输的效果。只有学生自觉、主动地经过探究获得的知识才能被学生真正掌握并加以灵活运用。在教学过程中,学生是主体,教师应该让学生在探究中学习,让学生能主动参与、发现问题,并在教师的引导下,寻找解决问题的方法和途径,最终获取知识并运用自己所学的知识和方法来解决更多的问题,这正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
(2)如何运用探究的方式进行化学教学,有五方面需注意:
①充分利用化学学科的特点,让学生在实验探究中品尝化学的奥秘。化学是一门自然学科,是以实验为基础的学科,当然探究性的学习不仅限于实验探究,但对于化学来说,很多知识都是通过实验得来的,所以实验探究是学好化学的重要途径。通过实验探究,让学生掌握一种学习知识、探究问题的方法,那就是:发现问题→假设猜想→设计实验方案→进行实验(与同学相互协作、配合)→得出现象和数据→分析现象和数据→得出实验结论→对结论的可靠性进行讨论、推敲和交流→评价和反思;通过实验探究,让学生得出一条规律——做好实验是学好化学的基础;通过实验探究,让学生悟出一种思维方式——透过现象看本质;通过实验探究,让学生领悟一条真理——实践是检验真理的唯一标准。
如对质量守恒定律的教学,只有通过称量反应前后物质的总质量来得出结论,才会有最佳的教学效果,而对于镁条燃烧前后“不守恒”情况也只能通过分析实验现象来解释,这样才有说服力;再如,二氧化碳与水反应生成碳酸、氢气具有可燃性等,这些都只有通过实验才能得出结论,具体的例子无法在这里一一列举。总之,对于化学来说,做好实验探究是学好化学的基础。
②科学选择实验探究类型。我们还要看到实验探究的类型也有多种,因此在选择实验类型进行探究性学习时要科学地慎重地做好对口选择。其主要类型大致有:探究物质的性质,探究实验条件,探究实验装置,探究实验方法,探究微型实验,探究生活中的实验,探究实验的趣味性,探究实验的安全性和环境保护等。不管是哪种类型的实验探究,在教学过程中都应该量体裁衣地进行选择,要能体现出为教学服务、为学生的发展服务、为社会的发展服务的教育理念。
③让学生多参与讨论,学会与他人交流信息。讨论是一种探究知识的好途径之一,通过讨论和交流,能开阔学生的视野;经过讨论或争论,能加深对知识的理解、掌握和应用,也能取人之长补己之短,掌握更多的知识和更好的学习方法。例如,在教学“温室效应”时,我让学生自由讨论控制温室效应的措施,最后让学生来归纳、补充,结果学生参与的积极性非常高,争论也很激烈,教学效果非常好。
④让学生养成查阅资料的好习惯。查阅资料也是一种探究知识的好途径,应充分利用媒介资料进行探究学习,让学生学会查阅图书、报刊及文献索引,使用录像、电视节目,尤其是利用Internet获取有用信息的方法。例如,在教学“大气污染”时,我先叫学生每人准备了一份不同时间的有空气质量报道的报纸或下载的有关空气质量资料,上课时我先让他们相互交换查阅出来的不同时间、地点的“空气质量”情况,交流讨论:“空气污染物主要有什么物质?为什么在不同时间、地点的空气质量会不同?”这样一来,课堂气氛很活跃,效果也非常好,当天我又布置了一道作业:“回家上互联网再搜索三份不同地方不同时间的空气质量情况,并作简单的评述。”结果交上来一看,学生完成得非常好。
⑤从实际出发,让学生进行必要的实际调查,贴近社会,学以致用。从事调查同样是探究知识的一种过程和方法,在教学“水资源及其保护”之前,我先布置學生“到自来水厂调查佛山的水资源及用水情况”“到北江、汾江、东平河实地调查它们被污染的情况”“到附近的工厂调查排放的废水情况”“回家或到邻居、亲戚家调查节水情况”,在课堂上,我还出了这样的题:“我们现在喝的水来自哪里?水质好吗?你平时看到过哪些污染水的现象?为使我们的佛山更美,喝的水更好,我们可以做哪些力所能及的事?如果你是负责这方面的佛山市政府官员,你会号召市民用哪些措施来保护佛山的水资源?”我让学生们拿出各自的调查报告来交流、讨论,令我意想不到的是,学生的讨论非常非常激烈!学生经过对调查报告的交流、讨论,很快就掌握了为什么要保护水资源以及要如何节约用水和如何防止水被污染。
让学生进行自主探究学习的教学方法与传承式的教学方法有明显的不同,它所强调的是学习的方法和探究的过程以及相关知识综合运用的直接体验,关注的是信息处理和知识的应用以及合作与竞争、科学与社会相互融洽的社会理念。在这里,考验着人的性格,锻炼着人的意志,培养着人的科学素养和创新精神。
在课堂教学中真正落实了学生自主学习、自主探究,才能实现轻负高质的教学境界,也正因为这样,当我们的学生“把学过的东西忘得一干二净时,最后才有精华可剩” !这也是我们每位教师所热切期待的。◆(作者单位:广东省佛山市华英学校 )
□责任编辑:周瑜芽