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职校生往往被社会视为“失败者”，但是当他们学有所成遭到企业疯抢的时候，又成了“职场上的香饽饽”。
这奇怪吗？不奇怪！当我们去追踪“香饽饽”们的成长路径的时候，发现职业教育有别于普通教育的多元化成长之路功不可没。
先看两个案例。
案例一：17年前，我的一名学生通过对口单招考入扬州大学烹饪专业本科，但是该同学对烹饪没有多大兴趣。大学毕业后，他考取了南京师范大学英语专业在职研究生，读研期间就在某985高校从事公共英语教学工作。
案例二：6年前，王城同学进入江宁高职校舍弗勒班学习机械工程技术。该同学没有获得过技能大赛金牌，也没有通过对口单招考上大学，但是他在班级管理工作中提升了自己的管理能力，受到了老師、学校和舍弗勒公司的肯定，先后两次被公司派往德国交流、进修。毕业三年后，他就在舍弗勒（南京）有限公司的岗位竞聘中被任命为部门倒班主管。
这两个案例告诉我们，职业教育的成才之路更为广阔和自由，赋予了学生更多的发展可能性。
首先，搭建职校生的升学成才之路。“职业教育等于技能教育”的观点有很大的偏误。目前，江苏职业学校学生有对口单招、3 4中职与本科分段培养、3 3中高职分段培养、5 2专科与本科分段培养等升学之路。我们期望这条路不仅要坚持走下去，而且要越走越宽广。其次，要搭建职校生的技能成才之路。要为提升全体学生的技能水平提出具体策略并坚决贯彻实施。我们在大力培养技能大赛金牌选手的同时，不要忘了还有更多的学生期待着更好的技能训练条件和更高的技能训练水平。最后，要搭建职校生可持续发展的成才之路。许多职业学校看重学生毕业时的就业率、对口就业率等，不太关心学生进入社会后的发展情况。职业学校要为学生锻炼能力设计多种路径，并找到有效的实施策略。
这奇怪吗？不奇怪！当我们去追踪“香饽饽”们的成长路径的时候，发现职业教育有别于普通教育的多元化成长之路功不可没。
先看两个案例。
案例一：17年前，我的一名学生通过对口单招考入扬州大学烹饪专业本科，但是该同学对烹饪没有多大兴趣。大学毕业后，他考取了南京师范大学英语专业在职研究生，读研期间就在某985高校从事公共英语教学工作。
案例二：6年前，王城同学进入江宁高职校舍弗勒班学习机械工程技术。该同学没有获得过技能大赛金牌，也没有通过对口单招考上大学，但是他在班级管理工作中提升了自己的管理能力，受到了老師、学校和舍弗勒公司的肯定，先后两次被公司派往德国交流、进修。毕业三年后，他就在舍弗勒（南京）有限公司的岗位竞聘中被任命为部门倒班主管。
这两个案例告诉我们，职业教育的成才之路更为广阔和自由，赋予了学生更多的发展可能性。
首先，搭建职校生的升学成才之路。“职业教育等于技能教育”的观点有很大的偏误。目前，江苏职业学校学生有对口单招、3 4中职与本科分段培养、3 3中高职分段培养、5 2专科与本科分段培养等升学之路。我们期望这条路不仅要坚持走下去，而且要越走越宽广。其次，要搭建职校生的技能成才之路。要为提升全体学生的技能水平提出具体策略并坚决贯彻实施。我们在大力培养技能大赛金牌选手的同时，不要忘了还有更多的学生期待着更好的技能训练条件和更高的技能训练水平。最后，要搭建职校生可持续发展的成才之路。许多职业学校看重学生毕业时的就业率、对口就业率等，不太关心学生进入社会后的发展情况。职业学校要为学生锻炼能力设计多种路径，并找到有效的实施策略。