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【摘 要】随着信息技术的发展，近年来信息技术微课程也在我国教育界得以应用，信息技术微课程在课堂中的应用极大的提升了学生的学习兴趣，促使了学生学习成绩的提高。本文对信息技术微课程的概念进行了相关陈述，同时对信息技术微课程在小学教学中的教学方法与教学实践进行了相应探讨。
【关键词】小学教学；信息技术；微课程
一、信息技术微课程的概念
信息技术微课程是一种以微视频为主要载体，记录教师教学过程中某一重要知识点或课堂知识体系的讲课方式。信息技术微课程这一教学方式是由我国胡铁生先生所提出并引入美国。胡铁生先生为信息技术微课程提出了三种观点：第一运用微课程记录教师教学过程中的知识点或教师教学过程中展现的精彩教学活动。第二按照综合各类教学资源制作而成的信息技术微课程，提升教师教学的生动性与教师教学展示的精彩性。第三利用信息技术微课程的网络资源，形成教学情景化，满足学生学习过程中的多种学习需求同时为学生提供多种学习模式，以促进学生的学习进步。
结合胡铁生先生的信息技术微课程教学观点，我国的教育学者也以此为基础提出了相应不同的教学观点，以此来提升学生的学习效率。信息技术微课程教学的发展提高了教学的课堂效率，从而促进了学生的学习成绩。
二、小学生信息技术微课程的教学设计
（一）教师的课前准备
教师在为小学生进行信息技术微课程的准备过程中，首先应充分了解小学生的需求和其目前的知识水平。在制作微课程前教师的教学计划应细致化，对学生在进行微课程教育过程中，应达到怎样的学习目标有着明确清晰的认识。同时教师对学生的学习态度、学习方法、学习问题都有着明确的把握。以此为基础做出学生喜爱的信息技术微课程。教师在对小学生微课程教学前，还应對学生必须掌握的知识点与学生的知识需求相区分，应为二者可能并不重叠，这也需要教师在制作信息技术微课程之前分清二者的主次关系。由于信息技术微课程的自身特性，它与传统课堂模式有着极大的区分，对于信息技术微课程自身的是将局限性，这也要求了教师在对学生进行微课程教学过程中对知识点的处理应细微化的处理，是知识点明确化、精确化。并对学生的学习成果加以目标化，因此教师在进行课前准备是对学生的学习能力加以了解，让教学过程阶段化，教学过程递进化。教师在进行微课程教学过程中还应建立资源共享的学习平台，利用信息化手段使学生对某一知识的可以进行反复的学习总结。同时在制作微课程是所结合的教学资料定要能引起学生兴趣，让学生在学习过程中产生真实的学习体验。
（二）课堂教学方法
信息技术微课堂是一种结合微视频进行教学的方法。因此教师在进行微课程的过程中，教师应善于使用各类信息软件技术，使微视频更好的在学生面前呈现出来，让学生在学习过程中面对重点难点可以进行反复观看。其次在对学生进行微课程教学的过程中，要充分利用微课程教学的优点，引导学生对问题的思考，增强学生的思维能力，培养学生的思维方式。信息技术微课堂在教学过程中指导小学生在观看微视频的过程在中，对自身疑问进行记录同时善于加强对其中知识的的理解，提升学生学习成绩。学生在课堂学习中通过对微视频进行观看，加深了对某一知识点的印象或对某一学习环节的理解，在此时教师应对学生进行随堂测试，教师同过学生学习过程中展现的问题具有了更加具体的了解，并對学生的学习问题加以分析，解答学生的学习问题，引导学生对微视频的再次观看，使学生对知识的理解愈加深刻，从而改正自身学习问题。
三、微课程在小学信息技术中的实践策略
（一）远程教学，实时互动
信息技术微课程是运用互联网技术通过对音频、视频等资料的整合为学生进行知识讲解的课堂模式。与此同时，信息技术微课程同样具备了互联网技术的远程操作性，在教师对小学生进行教学时可以通过对学生实施远程教学，让学生在任何环境都能体会到教学情境的立体呈现，同时开展微课程的远程教学模式为学生的二次甚至多次学习提供了便利，加深学生学习印象。信息技术微课程具备传播迅速、内容明确等优点，实现了教师同学生的在线交流与实时互动。小学生通过对自身信息技术技术综合素养的提高加强了与教师之间的互动交流，对学习疑问的快速解决无疑提升了学生的学习兴趣与学习效率。小学生与教师的互动性增加，促进了教师对学生学习进度的了解，使教师对学生的学习爱好有利更加深刻的认识，利用教师对微课程的制作。
（二）主体明确，促进学习
在进行信息技术微课程教学是教师对教学的主体应有明确的认识，小学生作为微课程的主体，在教师运用微课程教学时应充分考虑小学生的知识水平与理解能力。教师应站在引导位置，利用微课程的有趣性引导学生学习，发挥其主观能动性。同时教师应主动了解小学生的学习水平、理解能力、学习方法、兴趣爱好等因材施教，为学生提供微课程教学，发挥其自主选择性。同时加深教师与学生之间的互动交流，利用微课程教学手段，促进学生与教师之间的多元化交流，增强了教学课堂上的互动氛围，使学生更好的融入学习环境中。
（三）引导学生学习，提高教学效率
新课标要求把信息技术微课堂运用到课堂教学过程中，增强了课堂知识的延伸性。用于微课堂的自身特点和通过微视频对小学生学习兴趣的培养，同时因为互联网技术普及，使学生通过微课堂进行学习更加便利。小学生通过微课堂的趣味教育，培养了其自身的学习兴趣。同时通过微课堂进行对小学生信息技术的培养，推动了小学生在学习过程中的自主选择性，改变了小学生的学习方式，提升了学生的自学能力，并且学习小组在教学过程中的成立，加强了学生之间的交流，在班级营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习能力，促使学生学习成绩的进步。
四、结语
综上所述，在新课标要求下信息技术微课程教学方式被应用到课堂教学之中，改善了传统课堂教学模式的死板、单调，为学生打造出生动形象的教学情景模式，提供了小学生的自主学习能力，增强了小学生的学习兴趣，促进了小学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]邵杰.谈小学信息技术微课程的设计与实践探索[J].才智，2015，（29）：190.
[1]金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016，（05）：116.
【关键词】小学教学；信息技术；微课程
一、信息技术微课程的概念
信息技术微课程是一种以微视频为主要载体，记录教师教学过程中某一重要知识点或课堂知识体系的讲课方式。信息技术微课程这一教学方式是由我国胡铁生先生所提出并引入美国。胡铁生先生为信息技术微课程提出了三种观点：第一运用微课程记录教师教学过程中的知识点或教师教学过程中展现的精彩教学活动。第二按照综合各类教学资源制作而成的信息技术微课程，提升教师教学的生动性与教师教学展示的精彩性。第三利用信息技术微课程的网络资源，形成教学情景化，满足学生学习过程中的多种学习需求同时为学生提供多种学习模式，以促进学生的学习进步。
结合胡铁生先生的信息技术微课程教学观点，我国的教育学者也以此为基础提出了相应不同的教学观点，以此来提升学生的学习效率。信息技术微课程教学的发展提高了教学的课堂效率，从而促进了学生的学习成绩。
二、小学生信息技术微课程的教学设计
（一）教师的课前准备
教师在为小学生进行信息技术微课程的准备过程中，首先应充分了解小学生的需求和其目前的知识水平。在制作微课程前教师的教学计划应细致化，对学生在进行微课程教育过程中，应达到怎样的学习目标有着明确清晰的认识。同时教师对学生的学习态度、学习方法、学习问题都有着明确的把握。以此为基础做出学生喜爱的信息技术微课程。教师在对小学生微课程教学前，还应對学生必须掌握的知识点与学生的知识需求相区分，应为二者可能并不重叠，这也需要教师在制作信息技术微课程之前分清二者的主次关系。由于信息技术微课程的自身特性，它与传统课堂模式有着极大的区分，对于信息技术微课程自身的是将局限性，这也要求了教师在对学生进行微课程教学过程中对知识点的处理应细微化的处理，是知识点明确化、精确化。并对学生的学习成果加以目标化，因此教师在进行课前准备是对学生的学习能力加以了解，让教学过程阶段化，教学过程递进化。教师在进行微课程教学过程中还应建立资源共享的学习平台，利用信息化手段使学生对某一知识的可以进行反复的学习总结。同时在制作微课程是所结合的教学资料定要能引起学生兴趣，让学生在学习过程中产生真实的学习体验。
（二）课堂教学方法
信息技术微课堂是一种结合微视频进行教学的方法。因此教师在进行微课程的过程中，教师应善于使用各类信息软件技术，使微视频更好的在学生面前呈现出来，让学生在学习过程中面对重点难点可以进行反复观看。其次在对学生进行微课程教学的过程中，要充分利用微课程教学的优点，引导学生对问题的思考，增强学生的思维能力，培养学生的思维方式。信息技术微课堂在教学过程中指导小学生在观看微视频的过程在中，对自身疑问进行记录同时善于加强对其中知识的的理解，提升学生学习成绩。学生在课堂学习中通过对微视频进行观看，加深了对某一知识点的印象或对某一学习环节的理解，在此时教师应对学生进行随堂测试，教师同过学生学习过程中展现的问题具有了更加具体的了解，并對学生的学习问题加以分析，解答学生的学习问题，引导学生对微视频的再次观看，使学生对知识的理解愈加深刻，从而改正自身学习问题。
三、微课程在小学信息技术中的实践策略
（一）远程教学，实时互动
信息技术微课程是运用互联网技术通过对音频、视频等资料的整合为学生进行知识讲解的课堂模式。与此同时，信息技术微课程同样具备了互联网技术的远程操作性，在教师对小学生进行教学时可以通过对学生实施远程教学，让学生在任何环境都能体会到教学情境的立体呈现，同时开展微课程的远程教学模式为学生的二次甚至多次学习提供了便利，加深学生学习印象。信息技术微课程具备传播迅速、内容明确等优点，实现了教师同学生的在线交流与实时互动。小学生通过对自身信息技术技术综合素养的提高加强了与教师之间的互动交流，对学习疑问的快速解决无疑提升了学生的学习兴趣与学习效率。小学生与教师的互动性增加，促进了教师对学生学习进度的了解，使教师对学生的学习爱好有利更加深刻的认识，利用教师对微课程的制作。
（二）主体明确，促进学习
在进行信息技术微课程教学是教师对教学的主体应有明确的认识，小学生作为微课程的主体，在教师运用微课程教学时应充分考虑小学生的知识水平与理解能力。教师应站在引导位置，利用微课程的有趣性引导学生学习，发挥其主观能动性。同时教师应主动了解小学生的学习水平、理解能力、学习方法、兴趣爱好等因材施教，为学生提供微课程教学，发挥其自主选择性。同时加深教师与学生之间的互动交流，利用微课程教学手段，促进学生与教师之间的多元化交流，增强了教学课堂上的互动氛围，使学生更好的融入学习环境中。
（三）引导学生学习，提高教学效率
新课标要求把信息技术微课堂运用到课堂教学过程中，增强了课堂知识的延伸性。用于微课堂的自身特点和通过微视频对小学生学习兴趣的培养，同时因为互联网技术普及，使学生通过微课堂进行学习更加便利。小学生通过微课堂的趣味教育，培养了其自身的学习兴趣。同时通过微课堂进行对小学生信息技术的培养，推动了小学生在学习过程中的自主选择性，改变了小学生的学习方式，提升了学生的自学能力，并且学习小组在教学过程中的成立，加强了学生之间的交流，在班级营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习能力，促使学生学习成绩的进步。
四、结语
综上所述，在新课标要求下信息技术微课程教学方式被应用到课堂教学之中，改善了传统课堂教学模式的死板、单调，为学生打造出生动形象的教学情景模式，提供了小学生的自主学习能力，增强了小学生的学习兴趣，促进了小学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]邵杰.谈小学信息技术微课程的设计与实践探索[J].才智，2015，（29）：190.
[1]金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016，（05）：116.