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摘 要：笔者认为可以从激发学生的写作兴趣和热情、增加语言表达的丰富性和多样性、合理设计教学内容、拓展阅读空间，汲取写作营养、有层次性地设置写作内容、加强写作技巧的指导以及改进写作评阅的方式等几个方面来进行有效的英语写作教学。
关键词：初中英语；有效教学；写作
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-056-1
目前，初中英语课堂教学是紧紧围绕听、说、读、写的训练进行的，而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语对书面表达的教学相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不满意”的现象，如何才能有效提高初中学生的英语写作水平呢？
一、激发写作兴趣和热情是前提
要唤起学生的写作欲望，首先要使学生产生好的情绪，调动潜在的需求，促其乐于作文。学生对作文有了兴趣，就能积极思维，主动作文。教师可采用多种教学方式，创设不同的情境，尽可能多地对学生进行写作训练。此外，还要明确写作的目的和要求，引起学生对写作的重视;同时帮助学生设计一些简单易达到学习目标，鼓励他们尝试“第一次”，第一次造句，第一次运用不同的句式，第一次写出一小段文字。学生一旦目标实现、取得进步、获得成功，就会产生更大的兴趣，教师及时的鼓励则有效地保护了他们的写作热情。
二、增加语言表达的丰富性和多样性
写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。要使语言输入最有效率地转换成输出，就要在输入的同时尽可能多地进行输出。这样语言的交际功能才能真正得以实施。
三、拓展阅读空间，汲取写作营养
在英文写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识地加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。选择的读物不要过难，最好有中英文对照来帮助我们理解。阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。特别要注意重点句型的语法的应用，及时整理好阅读笔记，通过摘抄、仿写、背诵等形式温故知新，锻炼思维，激发写作兴趣。
四、写作内容设置要具有层次性
根据初中生的实际英语能力，宜采用循序渐进的教学策略。在写作的初始阶段，要狠抓基本功训练,培养学生的写作习惯。从开始的仿写句子到造句，课文改写再过渡到教师指导下的写作，随着能力的增强，再进入到高级写作——自由写作阶段。
五、合理设计教学内容
1．读写结合。精选的阅读材料语言比较纯正，写作技巧、修辞运用等均可作为典范，是学生模仿写作的优秀范文。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧，反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是阅读默写、句子转述、回答问题、评论、语篇复述、仿写、改写、缩写、扩写等。
2．听写结合。根据听力训练内容写摘要或者写学习体会和感受等，不仅可以巩固听力内容，而且还可以训练写作能力。具体的练习模式可以是：听歌填词、听写填空、回答问题以及根据所听内容解决实际问题等。
3．说写结合。在训练说的活动之后，学生的大脑处于兴奋状态，教师应不失时机地把说的内容转化为书面表达的内容。具体的练习模式可以是：在口头描述人物和事件的基础上进行笔头叙述、命题演讲、课堂辩论、看景写话、根据情景编对话、故事续编等。
4．译写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调翻译技能的培养，但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是：单句翻译、短文翻译等。
六、加强写作技巧的指导
教师在平时的教学中应加强对学生写作技巧的指导，使学生养成良好的写作习惯，以提高写作能力。
1．仔细审题，明确要求。指导学生认真审题。写作前要认真分析材料，确定主题。要求学生要围绕主题来写，与主题相关的内容详写，关系不大但不可缺少的少些，无关的不写。
2．挖掘要点，列出提纲。在研读了题目后，应指导学生全面细致地查找要点，深入思考并根据要点列出提纲。如以Save Water为例，可列出以下提纲：We use water for．．．/we should save water because．．．/If there is no water．．．。
3．遣词造句，丰满话题。教师应指导学生运用关键性词汇，言简意赅地写出开头句，接着以主题为轴心展开叙述和议论，使话题枝繁叶茂。
4．连句成文，提升立意。教师要指导学生把写好的句子根据事件发生的先后次序，使用一些表示并列、递进、转折的过渡词对句子进行加工，使文章更加自然流畅。指导学生恰到好处地引用含义精辟、语言生动的英语谚语来深化主题、提升品位、凸显立意。
七、改进写作评阅的方式
评阅作文是提高学生英语写作水平的重要环节，教师可以尝试让学生进行自我评价和互相评价。在自评和互评的过程中，教师应让每个学生都明确英语写作评分标准，引导学生在欣赏自己和他人的习作过程中，挖掘其中的闪光点和不足。教师评阅作文是提高学生写作水平的关键。教师在评阅学生作文时应从关注语言转到关注内容和组织结构上。在评阅作文后给予一定的激励性评价，既要肯定学生作文的优点，又要指出改进的地方，让学生在修改自己习作的过程中提高写作技能。
［参考文献］
［1］陈艳.高中英语书面表达训练的新尝试［J］.中小学外语教学,2006(07).
［2］邵碧虹.浅谈主题式英语写作教学策略［J］.中小学英语教学与研究,2008(09).
关键词：初中英语；有效教学；写作
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-056-1
目前，初中英语课堂教学是紧紧围绕听、说、读、写的训练进行的，而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语对书面表达的教学相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不满意”的现象，如何才能有效提高初中学生的英语写作水平呢？
一、激发写作兴趣和热情是前提
要唤起学生的写作欲望，首先要使学生产生好的情绪，调动潜在的需求，促其乐于作文。学生对作文有了兴趣，就能积极思维，主动作文。教师可采用多种教学方式，创设不同的情境，尽可能多地对学生进行写作训练。此外，还要明确写作的目的和要求，引起学生对写作的重视;同时帮助学生设计一些简单易达到学习目标，鼓励他们尝试“第一次”，第一次造句，第一次运用不同的句式，第一次写出一小段文字。学生一旦目标实现、取得进步、获得成功，就会产生更大的兴趣，教师及时的鼓励则有效地保护了他们的写作热情。
二、增加语言表达的丰富性和多样性
写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。要使语言输入最有效率地转换成输出，就要在输入的同时尽可能多地进行输出。这样语言的交际功能才能真正得以实施。
三、拓展阅读空间，汲取写作营养
在英文写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识地加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。选择的读物不要过难，最好有中英文对照来帮助我们理解。阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。特别要注意重点句型的语法的应用，及时整理好阅读笔记，通过摘抄、仿写、背诵等形式温故知新，锻炼思维，激发写作兴趣。
四、写作内容设置要具有层次性
根据初中生的实际英语能力，宜采用循序渐进的教学策略。在写作的初始阶段，要狠抓基本功训练,培养学生的写作习惯。从开始的仿写句子到造句，课文改写再过渡到教师指导下的写作，随着能力的增强，再进入到高级写作——自由写作阶段。
五、合理设计教学内容
1．读写结合。精选的阅读材料语言比较纯正，写作技巧、修辞运用等均可作为典范，是学生模仿写作的优秀范文。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧，反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是阅读默写、句子转述、回答问题、评论、语篇复述、仿写、改写、缩写、扩写等。
2．听写结合。根据听力训练内容写摘要或者写学习体会和感受等，不仅可以巩固听力内容，而且还可以训练写作能力。具体的练习模式可以是：听歌填词、听写填空、回答问题以及根据所听内容解决实际问题等。
3．说写结合。在训练说的活动之后，学生的大脑处于兴奋状态，教师应不失时机地把说的内容转化为书面表达的内容。具体的练习模式可以是：在口头描述人物和事件的基础上进行笔头叙述、命题演讲、课堂辩论、看景写话、根据情景编对话、故事续编等。
4．译写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调翻译技能的培养，但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是：单句翻译、短文翻译等。
六、加强写作技巧的指导
教师在平时的教学中应加强对学生写作技巧的指导，使学生养成良好的写作习惯，以提高写作能力。
1．仔细审题，明确要求。指导学生认真审题。写作前要认真分析材料，确定主题。要求学生要围绕主题来写，与主题相关的内容详写，关系不大但不可缺少的少些，无关的不写。
2．挖掘要点，列出提纲。在研读了题目后，应指导学生全面细致地查找要点，深入思考并根据要点列出提纲。如以Save Water为例，可列出以下提纲：We use water for．．．/we should save water because．．．/If there is no water．．．。
3．遣词造句，丰满话题。教师应指导学生运用关键性词汇，言简意赅地写出开头句，接着以主题为轴心展开叙述和议论，使话题枝繁叶茂。
4．连句成文，提升立意。教师要指导学生把写好的句子根据事件发生的先后次序，使用一些表示并列、递进、转折的过渡词对句子进行加工，使文章更加自然流畅。指导学生恰到好处地引用含义精辟、语言生动的英语谚语来深化主题、提升品位、凸显立意。
七、改进写作评阅的方式
评阅作文是提高学生英语写作水平的重要环节，教师可以尝试让学生进行自我评价和互相评价。在自评和互评的过程中，教师应让每个学生都明确英语写作评分标准，引导学生在欣赏自己和他人的习作过程中，挖掘其中的闪光点和不足。教师评阅作文是提高学生写作水平的关键。教师在评阅学生作文时应从关注语言转到关注内容和组织结构上。在评阅作文后给予一定的激励性评价，既要肯定学生作文的优点，又要指出改进的地方，让学生在修改自己习作的过程中提高写作技能。
［参考文献］
［1］陈艳.高中英语书面表达训练的新尝试［J］.中小学外语教学,2006(07).
［2］邵碧虹.浅谈主题式英语写作教学策略［J］.中小学英语教学与研究,2008(09).