论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02
摘要：学校教育教学的目的和任务，是使学生在学校这个集体中，通过学习、生活的实践，逐步形成良好的人生观、世界观，在德智体美劳诸方面全面发展，成为有理想，有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。学校的德育工作与体育工作同时是学校教育的两个重要组成部分，两者之间是相辅相成并协调发展的。在体育与健康教学中，教师应该针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢的对他们进行思想品德教育，这是我们体育教师在教育教学中责无旁贷的任务和工作的中心。
关键词：体育教学 德育教育
一、体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科相比具有明显的优势和得天独厚的条件
（一）第一个优势是：体育教学这门学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从小学到大学，都要系统地学习和接受训练的课程。体育与健康课程的教学，保证了学生从小学一年级入学直至大学毕业，能连续不断地接受思想品德教育。
（二）第二个优势是：学生的各种思想意识和言行等，一般都不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，而体育与健康教学不同于其他学科的一个明显特点，就是通过教学活动及身体的各种练习进行的。教师可根据学生在学习中反映出来的言行，及时地并有针对性地进行德育教育渗透，既具体有实际，其效果又是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的教育效果。
（三）第三个优势是：体育与健康学科的教学内容，其本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富性的教育因素，它处处与人的思想道德修养和形成正确的意志品质紧密地联系在一起。
二、要将德育教育融合在学校体育教学中
在学校体育教学中既要发挥体育教学的优势，还要根据事态形成发展过程适时地把握有利时机进行德育教育，培养学生的优良品质。在体育教学实践活动中，对学生进行德育教育的角度是多方面的。
（一）利用教师言行进行德育教育
1.教师的仪容仪表及语言。教室上课时要面对学生，教师的仪容仪表，言行举止，对学生起着潜移默化，至关重要的影响和作用。学生能从教师的形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师的庄重形象和严肃风度，又要充分体现其自身职业的特点—健康而富有朝气，从而通过教师的仪表来感染学生，增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。同时还要注重语言，语言不但文明、简练还要具有较强的逻辑性，幽默性，但切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言来影响和感染自己的学生，使他们养成文明用语的良好习惯。
2.教师与教师，教师与学生之间的和睦相处。体育与健康教学中，教师之间的相互配合显得尤为重要。他们要相互学习，共同提高，相互尊重，团结协作，老教师要多关心，爱护青年教师，虚心向老教师学习，共同研究教学工作，切磋教学技艺。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来。使学生从教师这亲密无间，和蔼可亲的同志关系之中，受到启发和教育。同时也使学生能够从体育教师这个团结战斗的集体中学到学会做人、助人为乐，团结协作的优良品质。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种有效的教学手段，是塑造学生灵魂的一种巨大力量。教师在教学中要特别关注那些能力较差，组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生，对他们耐心教育，帮助他们树立学习信心，决不能用讽刺、挖苦的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在学生中应侧重创造条件给他们更多的练习机会。这样有利于增强他们完成动作的信心，使他们感受到老师的关心和集体的温暖。
教师在关心和严格要求学生方面所做的许多工作，对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极因素，从而能转化为学生接受教育的内部动力，培养学生对人，对事的正确观念。
（二）在组织教学中开展德育教育
1.建立切实可行的课堂常规，培养学生严守纪律的好习惯。
体育教学的课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对教师、学生提出的一系列基本要求，是学校体育工作的重要组成部分。
严格的课堂常规应体现在以下三个方面：严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。在课堂教学中，通过认真实施，保证正常教学的顺利进行，使课堂教学收到良好的效果，也使学生在接受严格要求和训练中，不断规范自己的言行，养成“一切行动听指挥”，“严格遵守课堂纪律，服从组织，认真学习和刻苦训练”的良好习惯，
2.在展开分组及不分组轮换和分组教学中，培养学生团结协作，相互帮助的优良品德。
在分组及不分组轮换掉队时，要提倡学生讲文明、讲礼貌，相互尊重，相互谦让，让兄弟班组现行通过，切忌抢行或互相穿插，造成混乱局面。要培养学生讲文明，讲礼貌的优秀品质。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要注重培养体育骨干的组织能力，提倡学生发扬认真学习，认真观察，学习别人长处，热情帮助和保护团体共同改进技术动作的好学风、好习惯。这样既有利于教学的提高和动作技术质量的练习，又有利于培养学生团结协作、相互帮助的优良品德。
三、德育教育应该贯穿于体育课堂教学不同环节之中。
（一）不同的训练项目，能培养学生不同的个性品质。体育教材内容丰富、项目繁多、活动形式多种多样，活动范围比较广泛。不同的内容和项目蕴涵的德育因素不同。例如球类运动教学时，应侧重于培养学生的勇敢、自信、灵敏、果断和坚忍不拔的学习品质。而田径运动的耐久跑项目的训练，则应侧重于培养学生顽强的意志，坚忍不拔的品质以及不怕困难，勇于吃苦的学习精神。因此，教师在教学时要根据教材的特点和要求，明确德育目标，有的放矢的把德育教育渗透到教学之中，潜移默化地培养学生良好的道德品质。 （二）在运动技能形成的过程中，也能培养学生良好的个性品质。在运动技能形成的过程中，学生从动作的生疏、僵硬、呆板到动作的熟练、协调直至自如化，学生在生理上表现出疲劳，肌肉酸痛，疼痛到动作能量的最优化，相应的学生在心理上表现出注意力不集中，情绪紧张，胆怯，怕苦，怕累。此时教师应针对学生在生理上和心理上表现出来的这些现象，对学生进行表扬和鼓励，使学生克服心理障碍，全身心的投入到掌握动作的过程中，达到动作的自如性，能量的节省化和心理的乐趣化。从动作掌握动作技能的过程中，使学生明确做任何事情，都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的，都需要长期，艰苦的磨练。教育学生要正视各种困难和问题，从而培养学生辩论唯物主义的世界观和方法论。
（三）在强度和密度的训练中，可以培养学生良好的个性品质。课堂教学中为达到一定的练习强度和密度，教师规定了练习的数量、次数、距离、组次，并限制学生在一定的时间内完成。学生的内心世界充分展现出来，有的学生表现为情绪高涨，思维敏捷，注意力集中，有恒心，有毅力，乐于去完成任务；有的学生则情绪波动大，思维范围缩小，技术动作缺乏协调性，不愿去完成任务；还有的学生畏难情绪严重，动作拘谨，完不成任务。教师要针对学生的不同心理表现，不失时机，恰如其分的对学生进行思想教育，达到使学生充分，自由，和谐发展的目的。同时，教师还应针对学生的身体素质和运动能力，采用分层教学，切实解决学生存在“吃不饱”，“吃不了”，“难提高”的实际问题。
（四）在体育知识教学中，完善学生的世界观和人生观。适逢大风阴雨不利于学生在室外学习的天气时，教师应组织学生在教室进行理论课教学。教师对学生进行“体育锻炼的目的、意义和体育卫生保健以及运动损伤处理预防”等内容的学习。通过学习，使学生真正认识强身健体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件。同时也使学生更深刻地了解到体育锻炼对人的身体、生活、学习的影响，明确“生命在于运动”的道理，提高学生对体育锻炼的兴趣，提高体育活动的参与率，使学生感受到参与体育，享受体育的乐趣，逐渐引导学生形成和完善正确的世界观和人生观，为终生参加体育锻炼奠定良好的学习基础。
学校体育锻炼活动还包括早操，课间操和课间体育活动。这些活动也是对学生进行思想品德教育的有效手段和重要途径。在增强学生体质，培养学生行为习惯等方面都起着重要作用，也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。
在体育教学中，教师是主导，一切活动都通过教师作用于学生。体育教师要切实投身到学校的各项体育活动中去，要把德育教育同体育教学有机地结合起来，在提高学生身体素质的同时对学生进行思想品德教育，这是体育教学的关键。这就要求教师在体育课教学过程中，要切实把德育放在首位，结合体育教材所蕴涵的德育因素，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教，真正把握德育教育贯穿于整个体育教学之中。
摘要：学校教育教学的目的和任务，是使学生在学校这个集体中，通过学习、生活的实践，逐步形成良好的人生观、世界观，在德智体美劳诸方面全面发展，成为有理想，有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。学校的德育工作与体育工作同时是学校教育的两个重要组成部分，两者之间是相辅相成并协调发展的。在体育与健康教学中，教师应该针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢的对他们进行思想品德教育，这是我们体育教师在教育教学中责无旁贷的任务和工作的中心。
关键词：体育教学 德育教育
一、体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科相比具有明显的优势和得天独厚的条件
（一）第一个优势是：体育教学这门学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从小学到大学，都要系统地学习和接受训练的课程。体育与健康课程的教学，保证了学生从小学一年级入学直至大学毕业，能连续不断地接受思想品德教育。
（二）第二个优势是：学生的各种思想意识和言行等，一般都不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，而体育与健康教学不同于其他学科的一个明显特点，就是通过教学活动及身体的各种练习进行的。教师可根据学生在学习中反映出来的言行，及时地并有针对性地进行德育教育渗透，既具体有实际，其效果又是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的教育效果。
（三）第三个优势是：体育与健康学科的教学内容，其本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富性的教育因素，它处处与人的思想道德修养和形成正确的意志品质紧密地联系在一起。
二、要将德育教育融合在学校体育教学中
在学校体育教学中既要发挥体育教学的优势，还要根据事态形成发展过程适时地把握有利时机进行德育教育，培养学生的优良品质。在体育教学实践活动中，对学生进行德育教育的角度是多方面的。
（一）利用教师言行进行德育教育
1.教师的仪容仪表及语言。教室上课时要面对学生，教师的仪容仪表，言行举止，对学生起着潜移默化，至关重要的影响和作用。学生能从教师的形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师的庄重形象和严肃风度，又要充分体现其自身职业的特点—健康而富有朝气，从而通过教师的仪表来感染学生，增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。同时还要注重语言，语言不但文明、简练还要具有较强的逻辑性，幽默性，但切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言来影响和感染自己的学生，使他们养成文明用语的良好习惯。
2.教师与教师，教师与学生之间的和睦相处。体育与健康教学中，教师之间的相互配合显得尤为重要。他们要相互学习，共同提高，相互尊重，团结协作，老教师要多关心，爱护青年教师，虚心向老教师学习，共同研究教学工作，切磋教学技艺。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来。使学生从教师这亲密无间，和蔼可亲的同志关系之中，受到启发和教育。同时也使学生能够从体育教师这个团结战斗的集体中学到学会做人、助人为乐，团结协作的优良品质。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种有效的教学手段，是塑造学生灵魂的一种巨大力量。教师在教学中要特别关注那些能力较差，组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生，对他们耐心教育，帮助他们树立学习信心，决不能用讽刺、挖苦的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在学生中应侧重创造条件给他们更多的练习机会。这样有利于增强他们完成动作的信心，使他们感受到老师的关心和集体的温暖。
教师在关心和严格要求学生方面所做的许多工作，对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极因素，从而能转化为学生接受教育的内部动力，培养学生对人，对事的正确观念。
（二）在组织教学中开展德育教育
1.建立切实可行的课堂常规，培养学生严守纪律的好习惯。
体育教学的课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对教师、学生提出的一系列基本要求，是学校体育工作的重要组成部分。
严格的课堂常规应体现在以下三个方面：严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。在课堂教学中，通过认真实施，保证正常教学的顺利进行，使课堂教学收到良好的效果，也使学生在接受严格要求和训练中，不断规范自己的言行，养成“一切行动听指挥”，“严格遵守课堂纪律，服从组织，认真学习和刻苦训练”的良好习惯，
2.在展开分组及不分组轮换和分组教学中，培养学生团结协作，相互帮助的优良品德。
在分组及不分组轮换掉队时，要提倡学生讲文明、讲礼貌，相互尊重，相互谦让，让兄弟班组现行通过，切忌抢行或互相穿插，造成混乱局面。要培养学生讲文明，讲礼貌的优秀品质。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要注重培养体育骨干的组织能力，提倡学生发扬认真学习，认真观察，学习别人长处，热情帮助和保护团体共同改进技术动作的好学风、好习惯。这样既有利于教学的提高和动作技术质量的练习，又有利于培养学生团结协作、相互帮助的优良品德。
三、德育教育应该贯穿于体育课堂教学不同环节之中。
（一）不同的训练项目，能培养学生不同的个性品质。体育教材内容丰富、项目繁多、活动形式多种多样，活动范围比较广泛。不同的内容和项目蕴涵的德育因素不同。例如球类运动教学时，应侧重于培养学生的勇敢、自信、灵敏、果断和坚忍不拔的学习品质。而田径运动的耐久跑项目的训练，则应侧重于培养学生顽强的意志，坚忍不拔的品质以及不怕困难，勇于吃苦的学习精神。因此，教师在教学时要根据教材的特点和要求，明确德育目标，有的放矢的把德育教育渗透到教学之中，潜移默化地培养学生良好的道德品质。 （二）在运动技能形成的过程中，也能培养学生良好的个性品质。在运动技能形成的过程中，学生从动作的生疏、僵硬、呆板到动作的熟练、协调直至自如化，学生在生理上表现出疲劳，肌肉酸痛，疼痛到动作能量的最优化，相应的学生在心理上表现出注意力不集中，情绪紧张，胆怯，怕苦，怕累。此时教师应针对学生在生理上和心理上表现出来的这些现象，对学生进行表扬和鼓励，使学生克服心理障碍，全身心的投入到掌握动作的过程中，达到动作的自如性，能量的节省化和心理的乐趣化。从动作掌握动作技能的过程中，使学生明确做任何事情，都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的，都需要长期，艰苦的磨练。教育学生要正视各种困难和问题，从而培养学生辩论唯物主义的世界观和方法论。
（三）在强度和密度的训练中，可以培养学生良好的个性品质。课堂教学中为达到一定的练习强度和密度，教师规定了练习的数量、次数、距离、组次，并限制学生在一定的时间内完成。学生的内心世界充分展现出来，有的学生表现为情绪高涨，思维敏捷，注意力集中，有恒心，有毅力，乐于去完成任务；有的学生则情绪波动大，思维范围缩小，技术动作缺乏协调性，不愿去完成任务；还有的学生畏难情绪严重，动作拘谨，完不成任务。教师要针对学生的不同心理表现，不失时机，恰如其分的对学生进行思想教育，达到使学生充分，自由，和谐发展的目的。同时，教师还应针对学生的身体素质和运动能力，采用分层教学，切实解决学生存在“吃不饱”，“吃不了”，“难提高”的实际问题。
（四）在体育知识教学中，完善学生的世界观和人生观。适逢大风阴雨不利于学生在室外学习的天气时，教师应组织学生在教室进行理论课教学。教师对学生进行“体育锻炼的目的、意义和体育卫生保健以及运动损伤处理预防”等内容的学习。通过学习，使学生真正认识强身健体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件。同时也使学生更深刻地了解到体育锻炼对人的身体、生活、学习的影响，明确“生命在于运动”的道理，提高学生对体育锻炼的兴趣，提高体育活动的参与率，使学生感受到参与体育，享受体育的乐趣，逐渐引导学生形成和完善正确的世界观和人生观，为终生参加体育锻炼奠定良好的学习基础。
学校体育锻炼活动还包括早操，课间操和课间体育活动。这些活动也是对学生进行思想品德教育的有效手段和重要途径。在增强学生体质，培养学生行为习惯等方面都起着重要作用，也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。
在体育教学中，教师是主导，一切活动都通过教师作用于学生。体育教师要切实投身到学校的各项体育活动中去，要把德育教育同体育教学有机地结合起来，在提高学生身体素质的同时对学生进行思想品德教育，这是体育教学的关键。这就要求教师在体育课教学过程中，要切实把德育放在首位，结合体育教材所蕴涵的德育因素，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教，真正把握德育教育贯穿于整个体育教学之中。