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2006年，我以一名特岗教师的身份开启了自己的职业生涯。当时流行这样一句话：“‘特岗’是块砖，哪里需要哪里搬！”所以，在一所农村九年制学校里，理科毕业的我先后被安排教英语、生物，但最终我还是扎根在了语文“园地”里。
2008年，我开始了语文教育之路。因为所学专业与所教学科不对口，要想在语文教育讲台上站稳脚，我必须从头学起。于是，我不放过任何一次学习和锻炼的机会：我经常向老教师请教并听他们的课，积极参加各级教研活动，坚持广泛阅读，特别是关于语文教育教学方面的书籍、杂志等。经过一个学期的努力，我所带班级在第一次期末检测时，在年级七个班中取得第一名。后來，我信心大增，经常执教公开课，慢慢地在阅读教学上也有了一些自己的思考。
2013年夏，经过选调考试的遴选，我从一所偏远的农村学校进入一所具有百年历史、拥有五千余名学生的城市学校。
2017年夏，我又通过选拔考核来到现在的主城区学校。同年12月，我有幸加入了“李斌名师工作坊”。原本以为进入名师工作坊会让我保持更多的专业自信，可没想到这是一个以习作教学研究为主的工作坊，当时我真有一种“入错行”的感觉。因为从教以来，我几乎都是在低段摸爬滚打，对于习作教学我没有亲身实践，完全不知道从何做起。
为了我们能在习作教学方面有所突破，导师每个月都会推荐一些关于习作方面的理论书籍让我们共读，并要求每月至少写一篇随笔。每到月末，必须晒出本月的阅读书目及写作文章，供大家相互学习，也用来相互提醒，敦促大家共同进步。不知是很久没看理论书籍的原因，还是因为习作教学方面的理论对我而言太陌生、太深奥，我完全找不到像看其他书时的快感，而是像吃了安眠药一样迷迷糊糊，拿着书就想睡觉。在家里，我和老公谈了心里的苦闷和感受，他决定做我的督促者，约定每晚9点到9点半为我们家的阅读时间，我们一家三口根据各自所需进行阅读。为了让我们的约定能持续，每晚九点，手机闹钟都会雷打不动地响起来。在“每天一闹”和“每月一晒”的影响下，我渐渐地进入了状态。原来，真正的专业阅读也是一种享受，特别是读到书中某一部分和作者产生共鸣后，更是觉得自己也有做专家的天赋，也觉得颇有成就。慢慢地，我发现自己不需要闹钟和“作业”的提醒，也能坚持每天阅读和不定时地写随笔了。很快，我在班主任基本功大赛中尝到了写作的甜头，撰写的成长叙事类文章获得区级特等奖的好成绩。这样无形的坚持，这项特别的厚礼，这种自我内驱的魔力，让我的阅读和写作从专业自醒走向了专业自觉。
“理论有别于实践”。的确，尽管在以前的基础上多看了些书和写了些随笔，但到真正需要将理论内化为自己的东西输出时，才发现自己需要学习的还有很多。
去年寒假，导师给我们布置了一个“寒假作业”——每个人根据给出的主题撰写一篇习作教学设计。假期总是在不经意间溜走，转眼间就快到开学的日子了，也意味着我们要交“作业”了，可我还一字未动。不是不想做，而是真不知从何写起。也可能是因为我有个同行且同学科的老公，让我心里多多少少有些依赖，总想着关键时刻他会帮我一把。可谁知这次他却坚决只负责帮我搜集推荐文献资料，以至于在新年还没过完时，我都急哭了好几次，看来是真的只能靠自己了。于是，我开始重新读相关文献，认真拜读别人的优秀习作教案，边读边思考“如果我来写这个教案，我会怎么写”。经过几天的针对性学习，我感觉有点眉目了，便随着自己的感觉开始动笔。经过两天的努力，终于写完了习作教案第一稿。当我满身轻松地拿去给老公看时，他毫不客气地说：“我大概知道你要干什么了，但我却不知道你要怎么干！”听了他的话，我瞬间像个泄了气的皮球。在他的建议下，我又开始了第二轮苦战。之后，我不满足于他一人的建议，还请我们工作坊的伙伴们帮我看教案、提建议，在大家的共同帮助下，假期结束，我如期交了“作业”。
工作坊新学期的第一次研修，导师问我：“你的教案试讲了没有？”我摇摇头，算是如实地回复了导师，但我心里却有个疑问：“每一篇教案写了之后都要试讲吗？为什么呀？”后来，我试讲后向导师反馈了试讲的情况，耐心的导师语重心长地告诉我教案需要试讲的原因，以及我的教案应该怎么改进。每改一次稿，导师都会根据我们的教案和我们详细地交流，引导我们怎样才可以把教案设计得更具有操作性。我们每周在一起共同研修的时间有限，导师便把最需要指导学习的几个伙伴儿另外拉进一个群“开小灶”，然后抽时间在群里通过线上语音电话的方式进行细致指导。在他一次又一次的耐心帮助下，我收获了很多，发现习作教案并不是自己想象中的那么遥不可及了。其实习作教案和阅读教案所要达到的目的都是引导学生从不会到会，唯一不同的是习作教案要为学生提供更多的思维可视化支架，让学生在每一次支架的引导下习得知识。
这次“作业”让我知道了，任何好的理论一定要经过自己的内化，用心转换出“成品”后才是最可行的。也让我看到了伙伴们在研修过程中的团结互助，以及导师对我们每个人的良苦用心和不折不扣的专业引领，还让我明白了专业成长是自己的事儿，只有自己的内心发生了转变，成长才会真正开始！
（作者单位：重庆两江新区星湖学校）
责任编辑 杨壮琴
2008年，我开始了语文教育之路。因为所学专业与所教学科不对口，要想在语文教育讲台上站稳脚，我必须从头学起。于是，我不放过任何一次学习和锻炼的机会：我经常向老教师请教并听他们的课，积极参加各级教研活动，坚持广泛阅读，特别是关于语文教育教学方面的书籍、杂志等。经过一个学期的努力，我所带班级在第一次期末检测时，在年级七个班中取得第一名。后來，我信心大增，经常执教公开课，慢慢地在阅读教学上也有了一些自己的思考。
2013年夏，经过选调考试的遴选，我从一所偏远的农村学校进入一所具有百年历史、拥有五千余名学生的城市学校。
2017年夏，我又通过选拔考核来到现在的主城区学校。同年12月，我有幸加入了“李斌名师工作坊”。原本以为进入名师工作坊会让我保持更多的专业自信，可没想到这是一个以习作教学研究为主的工作坊，当时我真有一种“入错行”的感觉。因为从教以来，我几乎都是在低段摸爬滚打，对于习作教学我没有亲身实践，完全不知道从何做起。
为了我们能在习作教学方面有所突破，导师每个月都会推荐一些关于习作方面的理论书籍让我们共读，并要求每月至少写一篇随笔。每到月末，必须晒出本月的阅读书目及写作文章，供大家相互学习，也用来相互提醒，敦促大家共同进步。不知是很久没看理论书籍的原因，还是因为习作教学方面的理论对我而言太陌生、太深奥，我完全找不到像看其他书时的快感，而是像吃了安眠药一样迷迷糊糊，拿着书就想睡觉。在家里，我和老公谈了心里的苦闷和感受，他决定做我的督促者，约定每晚9点到9点半为我们家的阅读时间，我们一家三口根据各自所需进行阅读。为了让我们的约定能持续，每晚九点，手机闹钟都会雷打不动地响起来。在“每天一闹”和“每月一晒”的影响下，我渐渐地进入了状态。原来，真正的专业阅读也是一种享受，特别是读到书中某一部分和作者产生共鸣后，更是觉得自己也有做专家的天赋，也觉得颇有成就。慢慢地，我发现自己不需要闹钟和“作业”的提醒，也能坚持每天阅读和不定时地写随笔了。很快，我在班主任基本功大赛中尝到了写作的甜头，撰写的成长叙事类文章获得区级特等奖的好成绩。这样无形的坚持，这项特别的厚礼，这种自我内驱的魔力，让我的阅读和写作从专业自醒走向了专业自觉。
“理论有别于实践”。的确，尽管在以前的基础上多看了些书和写了些随笔，但到真正需要将理论内化为自己的东西输出时，才发现自己需要学习的还有很多。
去年寒假，导师给我们布置了一个“寒假作业”——每个人根据给出的主题撰写一篇习作教学设计。假期总是在不经意间溜走，转眼间就快到开学的日子了，也意味着我们要交“作业”了，可我还一字未动。不是不想做，而是真不知从何写起。也可能是因为我有个同行且同学科的老公，让我心里多多少少有些依赖，总想着关键时刻他会帮我一把。可谁知这次他却坚决只负责帮我搜集推荐文献资料，以至于在新年还没过完时，我都急哭了好几次，看来是真的只能靠自己了。于是，我开始重新读相关文献，认真拜读别人的优秀习作教案，边读边思考“如果我来写这个教案，我会怎么写”。经过几天的针对性学习，我感觉有点眉目了，便随着自己的感觉开始动笔。经过两天的努力，终于写完了习作教案第一稿。当我满身轻松地拿去给老公看时，他毫不客气地说：“我大概知道你要干什么了，但我却不知道你要怎么干！”听了他的话，我瞬间像个泄了气的皮球。在他的建议下，我又开始了第二轮苦战。之后，我不满足于他一人的建议，还请我们工作坊的伙伴们帮我看教案、提建议，在大家的共同帮助下，假期结束，我如期交了“作业”。
工作坊新学期的第一次研修，导师问我：“你的教案试讲了没有？”我摇摇头，算是如实地回复了导师，但我心里却有个疑问：“每一篇教案写了之后都要试讲吗？为什么呀？”后来，我试讲后向导师反馈了试讲的情况，耐心的导师语重心长地告诉我教案需要试讲的原因，以及我的教案应该怎么改进。每改一次稿，导师都会根据我们的教案和我们详细地交流，引导我们怎样才可以把教案设计得更具有操作性。我们每周在一起共同研修的时间有限，导师便把最需要指导学习的几个伙伴儿另外拉进一个群“开小灶”，然后抽时间在群里通过线上语音电话的方式进行细致指导。在他一次又一次的耐心帮助下，我收获了很多，发现习作教案并不是自己想象中的那么遥不可及了。其实习作教案和阅读教案所要达到的目的都是引导学生从不会到会，唯一不同的是习作教案要为学生提供更多的思维可视化支架，让学生在每一次支架的引导下习得知识。
这次“作业”让我知道了，任何好的理论一定要经过自己的内化，用心转换出“成品”后才是最可行的。也让我看到了伙伴们在研修过程中的团结互助，以及导师对我们每个人的良苦用心和不折不扣的专业引领，还让我明白了专业成长是自己的事儿，只有自己的内心发生了转变，成长才会真正开始！
（作者单位：重庆两江新区星湖学校）
责任编辑 杨壮琴