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【摘 要】本文从高职教育的教学特点出发，结合CDIO的教学模式对课程教学在教学目标、教学项目以及教学组织等方面进行改革实践。从而在教学过程中注重学生知识技能培养的同时，也能很好的兼顾学生职业能力和职业素养的锻炼。
【关键词】高职 CDIO 移动应用
一、引言
随着智能手机、平板电脑等智能移动终端设备的快速普及，相关的移动应用和手机游戏等逐渐成为关注的热点。同时，随着移动互联网和物联网的研究与发展，移动应用也在交通运输、生产调度、电子政务、实时数据采集等领域凸现出了巨大的应用前景，同时对移动应用开发技术的人才培养提出更高的要求。
二、存在的问题
在移动应用高速发展的背景下，大量高职院校也已经开设了移动应用开发等专业或方向。我校也自2011年开设移动应用开发技术相关课程来，课程建设及教学工作已取得了一定的进展。但在教学实践中也突显出了一些问题：学生学习基础差异大，教学效果个体差别明显；新技术、新应用层出不穷，对学习自学能力要求高；实践指导不充分，学生实际运用能力培养缺乏。
针对上述问题，从高职学生的实际情况出发，通过结合CDIO的教育模式，对课程的各个教学环节进行了改革实践，包括教学目标、教学方法以及考核评价等。让整个教学过程，既注重培养学生的基础理論和专业知识，又注重学生个人职业技能和职业道德、人际交往技能、团队协作和交流能力的培养，从而激发了学生学习的兴趣，并取得理想的教学效果。
三、CDIO概述
CDIO改革的主要目标，是以C-D-I-O 的产品生命周期为教育背景，以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识，培养动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解研究和技术发展对社会的重要影响，承担工程科技人才的社会责任。CDIO是一整套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足，旨在培养全面发展的创新型工程科技人才。
四、改革实践内容
1.教学目标的设定。在CDIO教学模式中，课程培养目标的设定来源于行业对学生能力和素质的具体要求。除了包括专业知识技能的学习，还包括学生的职业素质、合作能力以及必要的沟通能力等。因此，CDIO视野下对《移动应用开发技术》课程教学目标的设定应包括如下几个方面：能结合实际应用了解相关的工作流程；能结合实际应用的掌握关键的知识技能；能进行移动应用的开发和调试，能进行移动应用的发布和投放；培养学生图文表达能力；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的人际交往能力和团队协作能力。总之，CDIO 视野下《移动应用开发技术》课程的教学目标更加注重方法的传授和能力的培养，尤其是学生自学能力和团队协作能力的培养，更加注重对项目组织、进度管理、角色组织等工程背景的考虑。
2.教学项目。CDIO教育模式要求学生基于工程项目的全生命周期进行学习与实践，项目最好来源于企业的真实项目并以项目作为知识传授与技能掌握的载体。在课程教学中，我们采用“手机个人理财软件”为主案例贯穿整个教学内容，包括需求分析、UI设计、数据设计、功能实现等环节来覆盖课程主要的知识技能。通过对项目进行划分，结合实际的工作流程，将整个课程的教学内容体融入项目教学中。所有的教学内容都围绕该项目展开。以完整项目设计为主线，完整、有衔接地贯穿于课程教学的各个阶段，使学生能够经过整个项目的实践后能够了解移动应用的一般开发过程，并在项目实施的过程当中掌握课程要求的知识和技能。
3.教学组织。在CDIO教学模式强调团队在实际工程项目设计中的作用。因此，本门课程的教学中也着重培养学生的团队意识。在课程的实践教学中，学生以项目小组的形式来开展实践活动。每个小组有自己的项目经理和作品名称，小组成员在搭配上也兼顾了学生的学习特点和实际工程的需求。在项目进行的过程中，项目经理要按照预先的计划向任课老师汇报本小组项目的开展情况，以便指导老师及时掌握学生动态情况，并做出合理的调整。项目小组的作品开发将会覆盖课程教学的大部分环节，并最终以作品展示和答辩的形式来进行项目的验收和考核。
五、结束语
综上所述，基于CDIO 视野的课程教学改革，使该课程的培养目标更加符合实际工程项目的需求，对学生团队协作能力和人际交往能力的培养起到积极的推动作用，使课程的教学组织能更好地满足课程实践教学的需要。经过近两年来的教学实践，学生的项目设计能力明显提升，学习兴趣和学习态度明显改善，团队协作和人际交往能力明显增强。并先后在多项相关学生技能竞赛中取得了优异的成绩。下一步，本课程将着重于课程考核以及教材等教学资源的改革和建设，使本门课程的教学和CDIO的教学模式得到更好的融合。
【参考文献】
[1]张琳，容晓峰，沈虹.移动应用开发课程建设与教学模式探索[J].计算机教育，2012（7）.
[2]廖龙龙，路红.《移动应用开发》课程建设研究[J].电脑知识与技术，2013（1）.
[3]姜海岚.高职院校移动应用课程建设探索与实践[J].计算机教育，2012（12）.
[4]张翔.鉴于CDIO的高职数据库课程教学目标解析[J].金华职业技术学院学报，2010（6）.
[5]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5）：86-87.
【关键词】高职 CDIO 移动应用
一、引言
随着智能手机、平板电脑等智能移动终端设备的快速普及，相关的移动应用和手机游戏等逐渐成为关注的热点。同时，随着移动互联网和物联网的研究与发展，移动应用也在交通运输、生产调度、电子政务、实时数据采集等领域凸现出了巨大的应用前景，同时对移动应用开发技术的人才培养提出更高的要求。
二、存在的问题
在移动应用高速发展的背景下，大量高职院校也已经开设了移动应用开发等专业或方向。我校也自2011年开设移动应用开发技术相关课程来，课程建设及教学工作已取得了一定的进展。但在教学实践中也突显出了一些问题：学生学习基础差异大，教学效果个体差别明显；新技术、新应用层出不穷，对学习自学能力要求高；实践指导不充分，学生实际运用能力培养缺乏。
针对上述问题，从高职学生的实际情况出发，通过结合CDIO的教育模式，对课程的各个教学环节进行了改革实践，包括教学目标、教学方法以及考核评价等。让整个教学过程，既注重培养学生的基础理論和专业知识，又注重学生个人职业技能和职业道德、人际交往技能、团队协作和交流能力的培养，从而激发了学生学习的兴趣，并取得理想的教学效果。
三、CDIO概述
CDIO改革的主要目标，是以C-D-I-O 的产品生命周期为教育背景，以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识，培养动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解研究和技术发展对社会的重要影响，承担工程科技人才的社会责任。CDIO是一整套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足，旨在培养全面发展的创新型工程科技人才。
四、改革实践内容
1.教学目标的设定。在CDIO教学模式中，课程培养目标的设定来源于行业对学生能力和素质的具体要求。除了包括专业知识技能的学习，还包括学生的职业素质、合作能力以及必要的沟通能力等。因此，CDIO视野下对《移动应用开发技术》课程教学目标的设定应包括如下几个方面：能结合实际应用了解相关的工作流程；能结合实际应用的掌握关键的知识技能；能进行移动应用的开发和调试，能进行移动应用的发布和投放；培养学生图文表达能力；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的人际交往能力和团队协作能力。总之，CDIO 视野下《移动应用开发技术》课程的教学目标更加注重方法的传授和能力的培养，尤其是学生自学能力和团队协作能力的培养，更加注重对项目组织、进度管理、角色组织等工程背景的考虑。
2.教学项目。CDIO教育模式要求学生基于工程项目的全生命周期进行学习与实践，项目最好来源于企业的真实项目并以项目作为知识传授与技能掌握的载体。在课程教学中，我们采用“手机个人理财软件”为主案例贯穿整个教学内容，包括需求分析、UI设计、数据设计、功能实现等环节来覆盖课程主要的知识技能。通过对项目进行划分，结合实际的工作流程，将整个课程的教学内容体融入项目教学中。所有的教学内容都围绕该项目展开。以完整项目设计为主线，完整、有衔接地贯穿于课程教学的各个阶段，使学生能够经过整个项目的实践后能够了解移动应用的一般开发过程，并在项目实施的过程当中掌握课程要求的知识和技能。
3.教学组织。在CDIO教学模式强调团队在实际工程项目设计中的作用。因此，本门课程的教学中也着重培养学生的团队意识。在课程的实践教学中，学生以项目小组的形式来开展实践活动。每个小组有自己的项目经理和作品名称，小组成员在搭配上也兼顾了学生的学习特点和实际工程的需求。在项目进行的过程中，项目经理要按照预先的计划向任课老师汇报本小组项目的开展情况，以便指导老师及时掌握学生动态情况，并做出合理的调整。项目小组的作品开发将会覆盖课程教学的大部分环节，并最终以作品展示和答辩的形式来进行项目的验收和考核。
五、结束语
综上所述，基于CDIO 视野的课程教学改革，使该课程的培养目标更加符合实际工程项目的需求，对学生团队协作能力和人际交往能力的培养起到积极的推动作用，使课程的教学组织能更好地满足课程实践教学的需要。经过近两年来的教学实践，学生的项目设计能力明显提升，学习兴趣和学习态度明显改善，团队协作和人际交往能力明显增强。并先后在多项相关学生技能竞赛中取得了优异的成绩。下一步，本课程将着重于课程考核以及教材等教学资源的改革和建设，使本门课程的教学和CDIO的教学模式得到更好的融合。
【参考文献】
[1]张琳，容晓峰，沈虹.移动应用开发课程建设与教学模式探索[J].计算机教育，2012（7）.
[2]廖龙龙，路红.《移动应用开发》课程建设研究[J].电脑知识与技术，2013（1）.
[3]姜海岚.高职院校移动应用课程建设探索与实践[J].计算机教育，2012（12）.
[4]张翔.鉴于CDIO的高职数据库课程教学目标解析[J].金华职业技术学院学报，2010（6）.
[5]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5）：86-87.