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【摘 要】在新课程改革理念不断推广和发展的今天，高中物理的课堂教学也面临着新的改革挑战，构建高中物理翻转课堂就是其中的一个重要体现。为提高高中物理的教学质量，教师要采取积极的态度促进翻转课堂的实施。
【关键词】高中物理 翻转课堂 教学意义 具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.125
在高中物理的学习中，无论是从知识学习的内容上来讲，还是从知识学习的难度上来讲，都对学生的学习能力和学习自主性有更高的要求，高中学生对物理的学习往往存在着巨大的压力。高中阶段的学生身心各方面的发展还不完善，长期的学校生活使得学生对生活、学习中遇到的挫折在应对方面还有很多不足之处，也就是说，他们的挫折承受能力还不够。在这种情况下，学生在高中物理学习中如果遇到过多的学习困难，就很容易影响学生的学习心理，严重的甚至还会造成个别学生的学习积极性的减少。为此，在高中物理的教学中，教师应该采取积极的教学措施，逐步改善高中物理的课堂教学环境，进一步端正学生的学习心态。积极促进高中物理课堂教学质量的提高，成为当下物理教学改革的重点之一。同时，在新课改教学理念的倡导下，高中物理翻转课堂的构建成为符合当下教学语境，能够获得长远发展的教学措施之一。为此，教师要把握这一教学方式的独特之处，并采取适宜的途径对这一方式加以呈现。
一、对高中物理翻转课堂概念的简单认识
什么是翻转课堂？对这一问题的回答和认识，我们可以在其与传统的课堂教学模式的对比中进行把握。具体来讲传统的教学模式中，教师构建课堂教学有两大突出的特点：一个是教师的教学侧重于知识的讲授，侧重于对学生的知识学习能力和解题技巧能力的提高。回顾以往的高中物理教学，我们会发现，从教师的备课，到教学内容以及教学设计流程的安排，指导课堂教学活动的设置，这一系列教学过程的制定，都是倾向于按照教材的教学内容进行“按部就班”呈现的。无疑，这种缺乏灵活性的教学方式，在一定程度上不利于学生的学习积极性的提高。另一个特点是教师教学往往以教师为中心，忽略了学生的学习主体的地位。在以往的高中物理教学中，从课堂知识内容的讲解，学生解题思路和方法技巧的使用等一系列的环节，都是由教师进行设定和引领的。学生只需要跟着教师的讲解前进就行，长此以往，学生会对教师产生严重的依赖性，也容易造成学习中的思维模式的固化。
与之相对，翻转课堂则是指，教师讲课堂的学习内容放手给学生，让学生课下进行自主学习，而在课堂之上的主要学习任务，则是学生和教师之间的沟通与交流，交流的目的主要在于解决学生课下学习时产生的疑惑和问题。因此，所谓的翻转课堂也具有两个突出的特点：一是学生的学习具有开放性的特点，学生的学习不再局限于高中物理教材上的例题和课后习题的学习，学生可以尽可能的利用网络等其他学习途径获得丰富的学习内容。第二个特点是这一教学模式能够充分发挥学生学习的自主性和主动性，学生通过自主学习了解知识内容，能够帮助学生培养良好的学习习惯。
二、在高中物理的课堂教学中构建翻转课堂的积极意义
首先，在高中物理的课堂教学中，构建翻转课堂的教学模式，能够有效的提高学生的学习兴趣。传统的高中物理教学受到教学理念和教学手段的制约，很难实现教学的方式的趣味化和多样化，学生的学习带有死板僵化的倾向，严重打击着学生的学习兴趣。而翻转课堂教学模式的开放化，则为学生选择适合自己的，能够符合自己学习兴趣的学习方式。比如，有些学生喜欢通过一些课外辅导教材检验和巩固自己对某一知识点的深入理解和认识，有些同学则倾向于通过网络这一途径，补充自身的知识盲点。正是翻转课堂提供给学生的充足的课下学习空间，使得学生的物理学习更符合学生的学习需求。
其次，在高中物理的课堂教学中，构建翻转课堂的教学模式，能够有效地提高课堂教学的效率和质量。在传统的高中物理教学中，一般采取“教师讲，学生听”的教学模式，很多时候，教师会将大量的知识点和解题步骤誊抄到黑板上，学生在这时候往往只注重对知识内容的笔记抄写。而教师在一堂课中会讲到很多不同的题型和知识点，仅仅几米长的黑板难以满足教师的讲解内容的呈现，因此，教师就会不断地更换板书内容，而教师更换板书的内容又往往与教师的讲解速度相协同的。这时候，学生的注意力往往倾向于笔记的抄写上，这就会阻碍学生进行及时的自主思考。而翻转课堂的学习模式意在让学生沿着自己的学习思路，有选择性、有针对性地进行知识的学习和知识框架的构建。
三、在高中物理的课堂教学中构建翻转课堂的具体措施
第一，教师可以引导学生参与到微信平台的互动之中，完善翻转课堂的构建。在当下传媒普遍发展的时代里，微信也逐渐走入人们的日常生活中，成为人们沟通和交流的方便途径。而微信群的创建也可以为师生之间的互动交流提供一个虚拟的空间。教师完全可以引导学生建立一个虚拟的班级群，在这个群里，学生可以随时交流学习的经验和学习中出现的问题，学生之间的互动和疑难解答也能够带动其他学生的学习积极性。教师也可以利用微信消息提出与高中物理解题相关的方法技巧等学习内容，从而减少教师课堂教学的板书时间。总之，微信平台的使用和启动将使学生的学习突破时间和空间的限制，实现“处处学习，时时学习”的学习目的。
第二，教师还可以引导学生利用微课这一学习模式进行物理知识的学习，以此来巩固学生的自主学习能力，培养其自主学习的习惯。微课以时间短，知识讲解具有针对性的特点，可以为为学生的学习提供方便，学生遇到不理解的知识点时，可以搜索具体知识点讲解的内容，这样就可以在短时间内完成对这一知识点的补充。可以说，微课视频在一定程度上发挥着补充教师课堂知识讲解的作用。学生通过微课学习也是一种自主探讨的过程，长期下来，可以帮助学生巩固和培养良好的自主学习的能力，培养其自主学习的良好习惯。
总而言之，在高中物理的课堂学习中，教师要响应新课程改革的相关教学要求，可以通过构建翻转课堂的途径加以实现。在这一过程中，教师通过开放高中物理的学习内容，开放学生对物理学习的权限，放手让学生自主学习的方式，可以不断提高学生的学习兴趣，也能够进一步促进学生的学习习惯的养成。教师在了解并掌握了翻转课堂的教学特点和教学技巧之后，能够有效地提高和促进高中物理的课堂教学质量。
【关键词】高中物理 翻转课堂 教学意义 具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.125
在高中物理的学习中，无论是从知识学习的内容上来讲，还是从知识学习的难度上来讲，都对学生的学习能力和学习自主性有更高的要求，高中学生对物理的学习往往存在着巨大的压力。高中阶段的学生身心各方面的发展还不完善，长期的学校生活使得学生对生活、学习中遇到的挫折在应对方面还有很多不足之处，也就是说，他们的挫折承受能力还不够。在这种情况下，学生在高中物理学习中如果遇到过多的学习困难，就很容易影响学生的学习心理，严重的甚至还会造成个别学生的学习积极性的减少。为此，在高中物理的教学中，教师应该采取积极的教学措施，逐步改善高中物理的课堂教学环境，进一步端正学生的学习心态。积极促进高中物理课堂教学质量的提高，成为当下物理教学改革的重点之一。同时，在新课改教学理念的倡导下，高中物理翻转课堂的构建成为符合当下教学语境，能够获得长远发展的教学措施之一。为此，教师要把握这一教学方式的独特之处，并采取适宜的途径对这一方式加以呈现。
一、对高中物理翻转课堂概念的简单认识
什么是翻转课堂？对这一问题的回答和认识，我们可以在其与传统的课堂教学模式的对比中进行把握。具体来讲传统的教学模式中，教师构建课堂教学有两大突出的特点：一个是教师的教学侧重于知识的讲授，侧重于对学生的知识学习能力和解题技巧能力的提高。回顾以往的高中物理教学，我们会发现，从教师的备课，到教学内容以及教学设计流程的安排，指导课堂教学活动的设置，这一系列教学过程的制定，都是倾向于按照教材的教学内容进行“按部就班”呈现的。无疑，这种缺乏灵活性的教学方式，在一定程度上不利于学生的学习积极性的提高。另一个特点是教师教学往往以教师为中心，忽略了学生的学习主体的地位。在以往的高中物理教学中，从课堂知识内容的讲解，学生解题思路和方法技巧的使用等一系列的环节，都是由教师进行设定和引领的。学生只需要跟着教师的讲解前进就行，长此以往，学生会对教师产生严重的依赖性，也容易造成学习中的思维模式的固化。
与之相对，翻转课堂则是指，教师讲课堂的学习内容放手给学生，让学生课下进行自主学习，而在课堂之上的主要学习任务，则是学生和教师之间的沟通与交流，交流的目的主要在于解决学生课下学习时产生的疑惑和问题。因此，所谓的翻转课堂也具有两个突出的特点：一是学生的学习具有开放性的特点，学生的学习不再局限于高中物理教材上的例题和课后习题的学习，学生可以尽可能的利用网络等其他学习途径获得丰富的学习内容。第二个特点是这一教学模式能够充分发挥学生学习的自主性和主动性，学生通过自主学习了解知识内容，能够帮助学生培养良好的学习习惯。
二、在高中物理的课堂教学中构建翻转课堂的积极意义
首先，在高中物理的课堂教学中，构建翻转课堂的教学模式，能够有效的提高学生的学习兴趣。传统的高中物理教学受到教学理念和教学手段的制约，很难实现教学的方式的趣味化和多样化，学生的学习带有死板僵化的倾向，严重打击着学生的学习兴趣。而翻转课堂教学模式的开放化，则为学生选择适合自己的，能够符合自己学习兴趣的学习方式。比如，有些学生喜欢通过一些课外辅导教材检验和巩固自己对某一知识点的深入理解和认识，有些同学则倾向于通过网络这一途径，补充自身的知识盲点。正是翻转课堂提供给学生的充足的课下学习空间，使得学生的物理学习更符合学生的学习需求。
其次，在高中物理的课堂教学中，构建翻转课堂的教学模式，能够有效地提高课堂教学的效率和质量。在传统的高中物理教学中，一般采取“教师讲，学生听”的教学模式，很多时候，教师会将大量的知识点和解题步骤誊抄到黑板上，学生在这时候往往只注重对知识内容的笔记抄写。而教师在一堂课中会讲到很多不同的题型和知识点，仅仅几米长的黑板难以满足教师的讲解内容的呈现，因此，教师就会不断地更换板书内容，而教师更换板书的内容又往往与教师的讲解速度相协同的。这时候，学生的注意力往往倾向于笔记的抄写上，这就会阻碍学生进行及时的自主思考。而翻转课堂的学习模式意在让学生沿着自己的学习思路，有选择性、有针对性地进行知识的学习和知识框架的构建。
三、在高中物理的课堂教学中构建翻转课堂的具体措施
第一，教师可以引导学生参与到微信平台的互动之中，完善翻转课堂的构建。在当下传媒普遍发展的时代里，微信也逐渐走入人们的日常生活中，成为人们沟通和交流的方便途径。而微信群的创建也可以为师生之间的互动交流提供一个虚拟的空间。教师完全可以引导学生建立一个虚拟的班级群，在这个群里，学生可以随时交流学习的经验和学习中出现的问题，学生之间的互动和疑难解答也能够带动其他学生的学习积极性。教师也可以利用微信消息提出与高中物理解题相关的方法技巧等学习内容，从而减少教师课堂教学的板书时间。总之，微信平台的使用和启动将使学生的学习突破时间和空间的限制，实现“处处学习，时时学习”的学习目的。
第二，教师还可以引导学生利用微课这一学习模式进行物理知识的学习，以此来巩固学生的自主学习能力，培养其自主学习的习惯。微课以时间短，知识讲解具有针对性的特点，可以为为学生的学习提供方便，学生遇到不理解的知识点时，可以搜索具体知识点讲解的内容，这样就可以在短时间内完成对这一知识点的补充。可以说，微课视频在一定程度上发挥着补充教师课堂知识讲解的作用。学生通过微课学习也是一种自主探讨的过程，长期下来，可以帮助学生巩固和培养良好的自主学习的能力，培养其自主学习的良好习惯。
总而言之，在高中物理的课堂学习中，教师要响应新课程改革的相关教学要求，可以通过构建翻转课堂的途径加以实现。在这一过程中，教师通过开放高中物理的学习内容，开放学生对物理学习的权限，放手让学生自主学习的方式，可以不断提高学生的学习兴趣，也能够进一步促进学生的学习习惯的养成。教师在了解并掌握了翻转课堂的教学特点和教学技巧之后，能够有效地提高和促进高中物理的课堂教学质量。