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摘要：“微课”作为一种信息技术与教学融合的手段，目前正在小升初衔接教育领域迅速升温。本文分析了微课的特点以及发展趋势，介绍了微课的定义及特点，阐述了如何将微课融入到小升初衔接数学教学中，进而有效提高教学质量。
关键词：微课；小升初衔接；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-021-1
微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有著巨大的意义.微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求.若能在小升初衔接数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。
一、小升初衔接数学教学“微课”的三大特点
“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流动媒体的形式展示的围绕某个知识点或者教学环节而开展的简短的、完整的教学活动。小升初衔接过程中数学教学微课主要体现以下三个特点：
1.教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟为一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。学生相对而言，有耐心看完整个内容。
2.教学内容较少。微课主要是为了突出初中课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。
3.资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源、完成相应的检测；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、如何将“微课”融入到小升初衔接数学教学实践中
微课短小精干，费时不多就可以学习一个知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。基于微课的这些优点可以考虑将其融入到小升初衔接数学的教学实践中来。
初中数学相对于小学数学，逻辑严密，抽象性较高，而且初中教学方法与小学教学方法不一样。学生内心的主观愿望是想学好初中数学，但运用小学方法去学习会很吃力。学生虽然主观上想学好数学，客观上却没有兴趣，甚至对初中数学产生畏难和惧怕心理。因此，在小升初衔接数学的教学中应该让学生作为教学的主体主动参与到教学活动中，不再只是被动接受，以提高学生的学习兴趣。把微课引入小升初衔接数学的教学实践活动中，使得学生们真正地和老师一起参与到教学活动中，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体。这不仅充分发挥了教师的积极性、创造性，而且还极大地调动了学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，提高教学质量。
老师在每次上课前，提前一到两天就把下一次课要讲的重点概念和定理分别制成完整的微课视频发到网上。通知学生利用微课视频学习，并且告知带着学习中遇到的问题走进课堂，把这些问题拿出来和同学们及老师进行讨论，最终完全解决问题。当完全理解了概念和定理之后，再给出一些经典的例题，让大家根据所学的概念、定理来做，做完接着仍然让学生来讲。老师在这个过程中需要引导学生，并且在他们讲完后给予讲评，指出好与不好的地方，鼓励学生们都能积极主动地参与。因此，微课这种移动学习的教学新方式，定能在小升初衔接数学教学中发挥课前自主学习、课上优化教学、课后拓展知识的优势作用，有着非常广阔的应用前景。
三、小升初衔接数学教学微课的发展趋势
随着网络时代的飞速发展，新媒体新技术的发展进程也飞速前进，微课这一新型的教学设计模式与学习方式具备极为广阔的教育应用前景。
1.能有效提高课堂教学效率。
在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。例如一道典型的数学例题在上课时讲要花很多时间，由于学生自身接受程度不同不一定跟得上老师的讲解节奏，运用微课教学可以让学生们有一个缓和的接受时间，可以看清楚每一步骤是怎么来的，基础差的可以反复多看几遍直到把这个题目完整的解出来，让学生理解一类题型，做到触类旁通。
2.能积极调动学生学习兴趣。
相对小学数学而言，定义多、定理多、公式多、题目多，且难度大是初中数学重要特点。而小升初衔接数学的每节课也有多个定义或定理。利用微课的“小而精”以及它的独立性、完整性和示范性，能够有效解决。教师利用微课，对抽象定义创设情境，再现定义形成的过程，深入浅出、形象生动、趣味性和启发性强，化抽象为具体；对不宜在课堂内展开的繁复的定理证明过程和繁难例题，教师可以用微课的形式把内容切片化，指出易错点，突破难点，变繁难为简易；学生还可以自主控制学习进度，并能随时反复观看微课视频加深理解，这样有利于记住常用的公式、定义和定理，熟练掌握解题方法。
总之，微课是在新课标的标准下，以视频作为主要载体的新型上课形式。为了充分发挥微课的作用，教师应结合教材及教学目标，合理地用微课导入新课、讲授例题、复习重难点等，提高学生学习的兴趣及热情，促使初中数学课堂高效开展。
[参考文献]
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
关键词：微课；小升初衔接；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-021-1
微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有著巨大的意义.微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求.若能在小升初衔接数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。
一、小升初衔接数学教学“微课”的三大特点
“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流动媒体的形式展示的围绕某个知识点或者教学环节而开展的简短的、完整的教学活动。小升初衔接过程中数学教学微课主要体现以下三个特点：
1.教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟为一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。学生相对而言，有耐心看完整个内容。
2.教学内容较少。微课主要是为了突出初中课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。
3.资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源、完成相应的检测；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、如何将“微课”融入到小升初衔接数学教学实践中
微课短小精干，费时不多就可以学习一个知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。基于微课的这些优点可以考虑将其融入到小升初衔接数学的教学实践中来。
初中数学相对于小学数学，逻辑严密，抽象性较高，而且初中教学方法与小学教学方法不一样。学生内心的主观愿望是想学好初中数学，但运用小学方法去学习会很吃力。学生虽然主观上想学好数学，客观上却没有兴趣，甚至对初中数学产生畏难和惧怕心理。因此，在小升初衔接数学的教学中应该让学生作为教学的主体主动参与到教学活动中，不再只是被动接受，以提高学生的学习兴趣。把微课引入小升初衔接数学的教学实践活动中，使得学生们真正地和老师一起参与到教学活动中，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体。这不仅充分发挥了教师的积极性、创造性，而且还极大地调动了学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，提高教学质量。
老师在每次上课前，提前一到两天就把下一次课要讲的重点概念和定理分别制成完整的微课视频发到网上。通知学生利用微课视频学习，并且告知带着学习中遇到的问题走进课堂，把这些问题拿出来和同学们及老师进行讨论，最终完全解决问题。当完全理解了概念和定理之后，再给出一些经典的例题，让大家根据所学的概念、定理来做，做完接着仍然让学生来讲。老师在这个过程中需要引导学生，并且在他们讲完后给予讲评，指出好与不好的地方，鼓励学生们都能积极主动地参与。因此，微课这种移动学习的教学新方式，定能在小升初衔接数学教学中发挥课前自主学习、课上优化教学、课后拓展知识的优势作用，有着非常广阔的应用前景。
三、小升初衔接数学教学微课的发展趋势
随着网络时代的飞速发展，新媒体新技术的发展进程也飞速前进，微课这一新型的教学设计模式与学习方式具备极为广阔的教育应用前景。
1.能有效提高课堂教学效率。
在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。例如一道典型的数学例题在上课时讲要花很多时间，由于学生自身接受程度不同不一定跟得上老师的讲解节奏，运用微课教学可以让学生们有一个缓和的接受时间，可以看清楚每一步骤是怎么来的，基础差的可以反复多看几遍直到把这个题目完整的解出来，让学生理解一类题型，做到触类旁通。
2.能积极调动学生学习兴趣。
相对小学数学而言，定义多、定理多、公式多、题目多，且难度大是初中数学重要特点。而小升初衔接数学的每节课也有多个定义或定理。利用微课的“小而精”以及它的独立性、完整性和示范性，能够有效解决。教师利用微课，对抽象定义创设情境，再现定义形成的过程，深入浅出、形象生动、趣味性和启发性强，化抽象为具体；对不宜在课堂内展开的繁复的定理证明过程和繁难例题，教师可以用微课的形式把内容切片化，指出易错点，突破难点，变繁难为简易；学生还可以自主控制学习进度，并能随时反复观看微课视频加深理解，这样有利于记住常用的公式、定义和定理，熟练掌握解题方法。
总之，微课是在新课标的标准下，以视频作为主要载体的新型上课形式。为了充分发挥微课的作用，教师应结合教材及教学目标，合理地用微课导入新课、讲授例题、复习重难点等，提高学生学习的兴趣及热情，促使初中数学课堂高效开展。
[参考文献]
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.