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【摘 要】新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学中，根据高中生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文通过分析师生关系、创新教学方法、增强学生自信心、完善评价体系来谈新课改后如何提高英语课堂效率。
【关键词】高中英语 新课改 学习主体 课堂效率
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。这就要求我们要提高英语课堂效率。
但是如何提高课堂效率呢？教师的工作对象是学生，要全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。笔者就提高英语课堂效率，做了很多尝试，现在我就我的实验成果谈谈我的看法。
一、融洽师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不仅是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好的师生关系。教师与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。在教学过程中，我注意加强与学生的沟通，帮助学生建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时，较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信心不足，作为教师，我尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距离，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。
二、教学方法要创新，以便引导学生学习兴趣
教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识。课堂像舞台，讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激发学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
三、增强学生自信心， 调动其成就感
１．承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。“自主学习”的课堂教学中，每个学生具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。在新课改中更提倡学生主体性原则，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。
２．正确处理英语学习中所犯的错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心，由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，这样学生尽管层次不同，却各有收获，学习的积极性就会大大提高。
五、完善评价体系，促进学生不断发展
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整。对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。
总之， 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么，学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求，他们主动求知，学趣剧增，效果明显。
（山西孝义五中；０３２３００）
【关键词】高中英语 新课改 学习主体 课堂效率
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。这就要求我们要提高英语课堂效率。
但是如何提高课堂效率呢？教师的工作对象是学生，要全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。笔者就提高英语课堂效率，做了很多尝试，现在我就我的实验成果谈谈我的看法。
一、融洽师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不仅是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好的师生关系。教师与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。在教学过程中，我注意加强与学生的沟通，帮助学生建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时，较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信心不足，作为教师，我尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距离，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。
二、教学方法要创新，以便引导学生学习兴趣
教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识。课堂像舞台，讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激发学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
三、增强学生自信心， 调动其成就感
１．承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。“自主学习”的课堂教学中，每个学生具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。在新课改中更提倡学生主体性原则，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。
２．正确处理英语学习中所犯的错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心，由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，这样学生尽管层次不同，却各有收获，学习的积极性就会大大提高。
五、完善评价体系，促进学生不断发展
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整。对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。
总之， 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么，学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求，他们主动求知，学趣剧增，效果明显。
（山西孝义五中；０３２３００）