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◆摘 要：随着社会的不断进步和经济的快速发展，社会对于复合型人才的需求也越来越大，为了响应国家当下对于培养应用型人才的号召，各大高职院校都在教育方法方面进行了深入的改革和创新，但是由于每一个高职院校都有着自己独特的教育方法和教育理念，所以高职院校的数学教师要根据本校教学开展的实际情况和本校的专业特点在教学上做出适当的改变，尤其是在教学方法上必须要进行一定的突破，不能像传统教学一样仅仅将教学局限在书本上的知识点，应该不断拓宽学生的眼界，同时还要注重教学实践的开展，真正做到让教和学可以同时开展，提高学生对数学应用的能力。本文主要以高职院校的数学教学为说明对象，对如何培养学生的数学应用能力进行了详细的介绍，并且根据实际情况给出了具体的措施。
◆关键词：高职院校;数学教学;应用能力;教学改革;措施对策
为了让学生可以有应用数学的意识和能力，实际上就是要让学生将在课堂上学到的知识可以应用到现实生活当中，去解决实际生活中的应用题，而不应该仅仅停留在理论方面，其实学习数学就要像学习语文一样去对数学题进行分析和研究，但是却不能从语文的角度来看待问题，而应该从数学的角度来出发，用数学的方法去对那些你认为的难题进行思考和理解，真正做到学以致用。
1目前高职院校在数学教学过程中存在的问题
首先在高职院校数学教学的设计过程中，学生们面临的考点有很多，但是学生们的知识基础又比较薄弱，其中又绝大多数都是一些比较基础的概念和公式，所以学生们可能在学习的过程中会感觉到很大的压力，如果学生不能管理好自己的时间而消耗大量的时间和精力去对数学理论进行记忆去对数学问题进行研究，就无法将更多的时间和精力投入到专业课程的学习当中，无法将学生学习数学兴趣充分激发出来，学生逐渐也会在数学的学习道路上缺乏主观能动性，这对于学生数学应用能力的提升是非常不利的。
其次在高职院校目前采用的教学方法方面来说，由于传统教学模式的长期束缚，很多数学老师为了让学生取得更高的成绩而更喜欢让学生去对数学知识点进行死记硬背，或者是对书本上固有的内容进行一遍一遍的消化，所以可能会营造一个枯燥乏味的课堂氛围，学生在课堂上也无法将注意力集中起来，将宝贵的课堂时间浪费，并且学生的理论记忆力不牢靠，就无法有效的将数学知识应用到专业实践中，他们的数学能力的水平将始终处于一个较低的水平。
2数学应用意识和能力培养的方法和措施
2.1改革教学课程内容，适应高等数学应用性的要求现状
根据研究报告现实，各大高职院校不同的专业对于数学要求的程度是不同的，所以各个学校应该根据本学校专业的特点和实际情况来对教学内容进行适当的修改，具体要明确到哪一个专业的学生应该掌握哪一些高等数学的知识点，以及应该学习到哪一种程度，并且要将那些传统的数学理论知识内容进行更严格的筛选，这样可以将那些应用型人才培养的留下来，其他的该舍弃的就应该舍弃。其中最为重要就是要将传统数学知识理论和现代数学理论的关系把握好，从而可以提出新的现代教学观念、概念和方法。
2.2改进教学方法，更新教学手段来培养学生数学应用意识
各个高职院校已经应用传统的数学教学模式很久，已经根深蒂固，所以很多高职院校的数学老师会在教学的过程中只重视理论知识的传授，而结果是学生将难题解答出来就可以，这从根本上忽略了思考数学的那种思维方式，长久下去学生就会感觉自己已经可以很好地完成书本上的题目，但是感觉还是什么都没有学会，这是因为学生们始终都没有对学习数学做到真正的融会贯通，不能充分理解和学习到数学知识背后所蕴含的精神内涵和实践应用性。因此学生也不能將数学更好地应用在实际生活当中，从数学的角度来分析问题是和从语文的角度来分析问题存在着很大的差异的。一道数学题可能存在着很多种解法，所以这也是在启示我们当解决问题和矛盾的时候要从不同的角度来看待，只有这样才能更好地去解决问题，在课堂教学中有效培养学生的数学应用意识。
2.3在数学建模教学中培养学生的应用能力
在高职学校学生数学应用能力培养的过程中引入数学建模的思想可以说是给教学提供一个新的思路，教师可以按照提出猜想、构建模型、得出结论、验证结论的方式来高效开展数学教学工作，培养学生独立思考和解决数学问题的能力，有效发展学生的数学核心素养，在我们的日常生活过程中数学是经常被用到的，所以数学模型也是极为常见的，因此教师在选择数学模型的时候应该和学生的日常生活有着很大的关联，只有这样学生的探究兴趣才能被充分激发出来，除此之外绞死还要注重对数学知识点的总结，列举大量的例子，运用计算机技术来进行数学建模，营造出一个活跃愉悦的课堂氛围，将学生学习的主观能动性充分调动起来，增强学生的数学应用意识和提高学生数学应用的能力。
总而言之，随着社会的不断进步和经济的快速发展，社会各界对于数学应用型人才的需求越来越大，而高职院校开展数学教学的教学目标之一就是去培养学生的数学应用能力，教师要对教学内容进行精选和筛选，将数学建模的思想引入到教学当中，利用数学实验课来提高学生的数学实践能力和应用的意识，帮助学生更好地去学习数学，理解数学，将数学的学习应用到实际生活问题的解决当中。
参考文献
[1]刘浪.基于职业能力培养的高职数学建模课程教学改革[J].大众科技，2019，21（10）：127-129.
[2]王宪增.高职生数学知识应用意识及能力培养研究[J].青年时代，2019（24）：211-212.
◆关键词：高职院校;数学教学;应用能力;教学改革;措施对策
为了让学生可以有应用数学的意识和能力，实际上就是要让学生将在课堂上学到的知识可以应用到现实生活当中，去解决实际生活中的应用题，而不应该仅仅停留在理论方面，其实学习数学就要像学习语文一样去对数学题进行分析和研究，但是却不能从语文的角度来看待问题，而应该从数学的角度来出发，用数学的方法去对那些你认为的难题进行思考和理解，真正做到学以致用。
1目前高职院校在数学教学过程中存在的问题
首先在高职院校数学教学的设计过程中，学生们面临的考点有很多，但是学生们的知识基础又比较薄弱，其中又绝大多数都是一些比较基础的概念和公式，所以学生们可能在学习的过程中会感觉到很大的压力，如果学生不能管理好自己的时间而消耗大量的时间和精力去对数学理论进行记忆去对数学问题进行研究，就无法将更多的时间和精力投入到专业课程的学习当中，无法将学生学习数学兴趣充分激发出来，学生逐渐也会在数学的学习道路上缺乏主观能动性，这对于学生数学应用能力的提升是非常不利的。
其次在高职院校目前采用的教学方法方面来说，由于传统教学模式的长期束缚，很多数学老师为了让学生取得更高的成绩而更喜欢让学生去对数学知识点进行死记硬背，或者是对书本上固有的内容进行一遍一遍的消化，所以可能会营造一个枯燥乏味的课堂氛围，学生在课堂上也无法将注意力集中起来，将宝贵的课堂时间浪费，并且学生的理论记忆力不牢靠，就无法有效的将数学知识应用到专业实践中，他们的数学能力的水平将始终处于一个较低的水平。
2数学应用意识和能力培养的方法和措施
2.1改革教学课程内容，适应高等数学应用性的要求现状
根据研究报告现实，各大高职院校不同的专业对于数学要求的程度是不同的，所以各个学校应该根据本学校专业的特点和实际情况来对教学内容进行适当的修改，具体要明确到哪一个专业的学生应该掌握哪一些高等数学的知识点，以及应该学习到哪一种程度，并且要将那些传统的数学理论知识内容进行更严格的筛选，这样可以将那些应用型人才培养的留下来，其他的该舍弃的就应该舍弃。其中最为重要就是要将传统数学知识理论和现代数学理论的关系把握好，从而可以提出新的现代教学观念、概念和方法。
2.2改进教学方法，更新教学手段来培养学生数学应用意识
各个高职院校已经应用传统的数学教学模式很久，已经根深蒂固，所以很多高职院校的数学老师会在教学的过程中只重视理论知识的传授，而结果是学生将难题解答出来就可以，这从根本上忽略了思考数学的那种思维方式，长久下去学生就会感觉自己已经可以很好地完成书本上的题目，但是感觉还是什么都没有学会，这是因为学生们始终都没有对学习数学做到真正的融会贯通，不能充分理解和学习到数学知识背后所蕴含的精神内涵和实践应用性。因此学生也不能將数学更好地应用在实际生活当中，从数学的角度来分析问题是和从语文的角度来分析问题存在着很大的差异的。一道数学题可能存在着很多种解法，所以这也是在启示我们当解决问题和矛盾的时候要从不同的角度来看待，只有这样才能更好地去解决问题，在课堂教学中有效培养学生的数学应用意识。
2.3在数学建模教学中培养学生的应用能力
在高职学校学生数学应用能力培养的过程中引入数学建模的思想可以说是给教学提供一个新的思路，教师可以按照提出猜想、构建模型、得出结论、验证结论的方式来高效开展数学教学工作，培养学生独立思考和解决数学问题的能力，有效发展学生的数学核心素养，在我们的日常生活过程中数学是经常被用到的，所以数学模型也是极为常见的，因此教师在选择数学模型的时候应该和学生的日常生活有着很大的关联，只有这样学生的探究兴趣才能被充分激发出来，除此之外绞死还要注重对数学知识点的总结，列举大量的例子，运用计算机技术来进行数学建模，营造出一个活跃愉悦的课堂氛围，将学生学习的主观能动性充分调动起来，增强学生的数学应用意识和提高学生数学应用的能力。
总而言之，随着社会的不断进步和经济的快速发展，社会各界对于数学应用型人才的需求越来越大，而高职院校开展数学教学的教学目标之一就是去培养学生的数学应用能力，教师要对教学内容进行精选和筛选，将数学建模的思想引入到教学当中，利用数学实验课来提高学生的数学实践能力和应用的意识，帮助学生更好地去学习数学，理解数学，将数学的学习应用到实际生活问题的解决当中。
参考文献
[1]刘浪.基于职业能力培养的高职数学建模课程教学改革[J].大众科技，2019，21（10）：127-129.
[2]王宪增.高职生数学知识应用意识及能力培养研究[J].青年时代，2019（24）：211-212.