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[摘 要]生本教育是以高度尊重学生为宗旨的教育，想要做好高中班级管理，体现“以生为本”的理念，教师就应当從多角度思考，尊重学生的人格与意志，营造和谐班级氛围，确立有效激励制度，使学生体会到集体的温暖。
[关键词]高中；班级管理；以生为本
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0078-01
“以生为本”是顺应未来发展的科学理念，高中班级管理不仅是学校教育的基层，也是对学生进行思品教育的主阵地。高中班集体建设会直接影响校风与学风的建设，同时还会影响学生的学习活动。班主任作为高中班级的管理者，其管理工作的好坏会直接影响班级建设问题。因此班主任应当坚持“以生为本”的教育理念，充分尊重学生的人格，营造和谐的氛围，确立有效的激励制度，更好地完善班级管理制度。
一、尊重学生人格
“以生为本”的教学理念要求教师以学生为主，与学生建立起相互尊重、相互信任的关系，引导学生间建立起互助友爱的人际关系。对于在生活或者学习中有困难的学生来说，班主任应当多给予尊重和理解，由此感化学生。在进行班级管理时，班主任也需要一视同仁，用真心对待每一名学生，如关爱自己的孩子一般，使每名学生都得到接受教育的机会，积极参与集体活动。没有尊重就无法取得学生的信任，“以生为本”也无从谈起。在管理工作中，尊重学生的人格就是充分考虑学生的意见与要求，即平等地对待所有学生，在此基础上对学生进行情感教育与知识教学。班主任还应当开展民主管理，将评选班干或者照顾贫困生等权利交给学生，让学生自主讨论决定。因为现在的学生基本都是独生子女，自尊心较强，加上人格还不够完善，需要教师的引导，而尊重学生的人格也是德育工作的重要前提。所以在集体生活中，即便学生犯了错误，教师进行批评教育时，也不能过激，应当做到循循善诱，这样才能够取得应有的效果，不可挖苦或者讽刺学生，一些侮辱人的字眼更要杜绝。
二、营造和谐班级氛围
在管理班级的过程中，班级氛围是直接影响学生健康成长的重要因素，和谐的班级氛围能够使学生在轻松的状态下进行自主学习。在此种正能量的影响下，学生能够用积极的态度面对学业与生活，这对于学生的健康成长来说是非常关键的。在管理班级的过程中，想要营造积极和谐的氛围，教师可从以下几点入手：第一，引导学生构建和谐友好的关系，只有学生互助互爱，才能够保证集体环境的和谐。在实际管理中，班主任可组织学生以小组为单位，或者以前后桌为单位进行谈心，使学生在熟悉的环境下表达自己的内心。第二，重点发掘学生的特长。在集体生活中，每名学生都想得到教师的赞美，高中生课业繁忙，更需要班主任的指点与肯定。因此在管理班级时，班主任应当充分挖掘学生的长处，不断鼓励学生，使学生认识到自己的价值，在集体生活中充分运用自己的特长，不断吸取知识，加强与同伴间的协作，由此促进自身的全面发展。第三，组织多样化的集体活动，提高班级的凝聚力。在发掘学生的特长后，班主任可组织学生积极参与多样化的集体活动，充分发挥自己的特长，与其他学生进行交流，展现自己的优点，使学生在相互赏识的氛围下和谐相处。
三、确立有效的激励制度
在管理工作中，为了调动学生的积极性，教师可以设置奖励制度。如每次期中、期末考试都设置奖励制度，以此鼓励学生，激发学生的潜力。班主任可以设置不同的奖项，如优秀课代表、优秀班委、进步奖以及最佳小组奖等。每次表彰后，可制作成板报，将学生的照片与对应的奖项贴在墙上，时刻激励学生。除了照片墙与奖状外，班主任还可为学生准备一些奖品，精神与物质上的奖励都会给学生带来莫大的鼓励。奖品可按照学生的需求进行改动，如对于一些爱学习的学生来说，教师就可为他们准备一些具有针对性的辅导书与练习本等；针对女生教师可选择一些可爱美观的生活学习用品，如小夜灯以及卡通杯等。学生看到这些奖品时，都会觉得非常高兴，也非常自豪，在今后的学习中会更加努力，希望自己进步时，还能够得到奖励。此外，班主任还可定期给小组照相，让学生选择自己喜欢的地点，留下美好的记忆，通过此种活动，可以增加学生的友谊。高中阶段的学生独立意识正在不断增强，假如教师与家长一直喋喋不休，学生很容易产生厌烦的情绪，有时候班主任“偷懒”也许更能够得到学生的欢迎。因此班主任可采取“抓大放小”的方式来管理班级，与学生人品道德相关的问题，可通过班会等形式让学生进行自我教育，借助集体的力量来引导学生树立正确的价值观。
综上所述，在管理工作中，班主任应当不断总结与创新，给传统的班级赋予强烈的时代精神，由此激发学生的团结意识，使学生在集体活动中得到成长。另外，教师还应当不断鼓励学生，使学生了解自己的长处，在今后的学习与生活中充分利用自己的特长，逐步提高自身的综合素养。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]高中；班级管理；以生为本
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0078-01
“以生为本”是顺应未来发展的科学理念，高中班级管理不仅是学校教育的基层，也是对学生进行思品教育的主阵地。高中班集体建设会直接影响校风与学风的建设，同时还会影响学生的学习活动。班主任作为高中班级的管理者，其管理工作的好坏会直接影响班级建设问题。因此班主任应当坚持“以生为本”的教育理念，充分尊重学生的人格，营造和谐的氛围，确立有效的激励制度，更好地完善班级管理制度。
一、尊重学生人格
“以生为本”的教学理念要求教师以学生为主，与学生建立起相互尊重、相互信任的关系，引导学生间建立起互助友爱的人际关系。对于在生活或者学习中有困难的学生来说，班主任应当多给予尊重和理解，由此感化学生。在进行班级管理时，班主任也需要一视同仁，用真心对待每一名学生，如关爱自己的孩子一般，使每名学生都得到接受教育的机会，积极参与集体活动。没有尊重就无法取得学生的信任，“以生为本”也无从谈起。在管理工作中，尊重学生的人格就是充分考虑学生的意见与要求，即平等地对待所有学生，在此基础上对学生进行情感教育与知识教学。班主任还应当开展民主管理，将评选班干或者照顾贫困生等权利交给学生，让学生自主讨论决定。因为现在的学生基本都是独生子女，自尊心较强，加上人格还不够完善，需要教师的引导，而尊重学生的人格也是德育工作的重要前提。所以在集体生活中，即便学生犯了错误，教师进行批评教育时，也不能过激，应当做到循循善诱，这样才能够取得应有的效果，不可挖苦或者讽刺学生，一些侮辱人的字眼更要杜绝。
二、营造和谐班级氛围
在管理班级的过程中，班级氛围是直接影响学生健康成长的重要因素，和谐的班级氛围能够使学生在轻松的状态下进行自主学习。在此种正能量的影响下，学生能够用积极的态度面对学业与生活，这对于学生的健康成长来说是非常关键的。在管理班级的过程中，想要营造积极和谐的氛围，教师可从以下几点入手：第一，引导学生构建和谐友好的关系，只有学生互助互爱，才能够保证集体环境的和谐。在实际管理中，班主任可组织学生以小组为单位，或者以前后桌为单位进行谈心，使学生在熟悉的环境下表达自己的内心。第二，重点发掘学生的特长。在集体生活中，每名学生都想得到教师的赞美，高中生课业繁忙，更需要班主任的指点与肯定。因此在管理班级时，班主任应当充分挖掘学生的长处，不断鼓励学生，使学生认识到自己的价值，在集体生活中充分运用自己的特长，不断吸取知识，加强与同伴间的协作，由此促进自身的全面发展。第三，组织多样化的集体活动，提高班级的凝聚力。在发掘学生的特长后，班主任可组织学生积极参与多样化的集体活动，充分发挥自己的特长，与其他学生进行交流，展现自己的优点，使学生在相互赏识的氛围下和谐相处。
三、确立有效的激励制度
在管理工作中，为了调动学生的积极性，教师可以设置奖励制度。如每次期中、期末考试都设置奖励制度，以此鼓励学生，激发学生的潜力。班主任可以设置不同的奖项，如优秀课代表、优秀班委、进步奖以及最佳小组奖等。每次表彰后，可制作成板报，将学生的照片与对应的奖项贴在墙上，时刻激励学生。除了照片墙与奖状外，班主任还可为学生准备一些奖品，精神与物质上的奖励都会给学生带来莫大的鼓励。奖品可按照学生的需求进行改动，如对于一些爱学习的学生来说，教师就可为他们准备一些具有针对性的辅导书与练习本等；针对女生教师可选择一些可爱美观的生活学习用品，如小夜灯以及卡通杯等。学生看到这些奖品时，都会觉得非常高兴，也非常自豪，在今后的学习中会更加努力，希望自己进步时，还能够得到奖励。此外，班主任还可定期给小组照相，让学生选择自己喜欢的地点，留下美好的记忆，通过此种活动，可以增加学生的友谊。高中阶段的学生独立意识正在不断增强，假如教师与家长一直喋喋不休，学生很容易产生厌烦的情绪，有时候班主任“偷懒”也许更能够得到学生的欢迎。因此班主任可采取“抓大放小”的方式来管理班级，与学生人品道德相关的问题，可通过班会等形式让学生进行自我教育，借助集体的力量来引导学生树立正确的价值观。
综上所述，在管理工作中，班主任应当不断总结与创新，给传统的班级赋予强烈的时代精神，由此激发学生的团结意识，使学生在集体活动中得到成长。另外，教师还应当不断鼓励学生，使学生了解自己的长处，在今后的学习与生活中充分利用自己的特长，逐步提高自身的综合素养。
（责任编辑 斯 陌）