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【摘要】在新课程理念下，观评课作为教师专业成长的重要组成部分，是学科教研活动的一种基本形式，也是教师进行教学研究的有效手段之一。如何在观评课中做到“有理有据，一针见血”，除了教师个人日常教学中要认真思考，还要有经验的积累。笔者尝试从评课的认识和课堂观察实践的角度进行阐述，梳理观评课流程，总结观评课经验和方法。
【关键词】美术学科；观评课
近几年如火如荼的省教师技能大赛轰轰烈烈举办了三届，各个地市围绕技能大赛的项目进行精心的准备和模拟的训练，很多参赛教师的专业和教学技能得到很大的提高。随着赛事的逐步推进，教师的观评课能力越来越成为关注的焦点。观评课作为教师专业成长的重要组成部分，是学科教研活动的一种基本形式，也是教师进行教学研究的有效手段之一。如何让美术教师的觀评课能力走向更科学、更专业的道路，提高教师的水平呢？下面，笔者谈谈在中学美术教学中观评课的一些思考和建议。
通过观评课对教师的教学过程进行记录、分析和研究，多维度、多观察点的观察和数据分析，避免观评课活动流于形式，讲空话套话，言之无物。笔者提倡在观评课过程中从“学生、教师、目标、效果”四个维度对课堂进行观察和评议，并在此基础上来谋求学生课堂学习的改善和促进教师的专业发展。为了使观评课能更科学、更准确， 观评一节课时，笔者总结梳理“观—记—理—述”四个流程秩序。
1.观评课，首先 是“观”，不单是听
观评课必须要有一个科学的态度，要设计一个严谨的范式，要在教师、学生和课程三元互动及其所生成的有机课堂文化中建立一个符合教育规律的观评课方法。除了听上课教师的授课内容和听课学生的问题回答，还要观察每个上课环节，以及上课教师提问后学生的回应表现，师生的互动也是观课活动的关键。
2.“记”是指表格式记录
观评课的时候，选择的观察点不宜太多，一两个足矣，选择过多的观察点则不能清晰、准确地记录对课堂的观察，缺乏针对性。我们不能只“拿来”，更重要的是要学会开发，每个人的记录习惯不同，笔者推荐用知识导图加表格式的记录方式。
教学过程（包括教学环节、师生互动等） 记录者当下的感受
用知识导图的方式记录 一两个词汇重点描述
笔者在观评课时，把观察点主要放在“学习目标是否有效”“情境创设是否生动”“学生参与是否积极”“教师指导教学是否准确”和“教师的追问是否及时”等方面，因为在这些观察点上的观察和研究，更能有效发现问题，更能凸显观评课的优势和有效性。同时，针对不同的课型，用这种知识导图加表格式的记录方式，把教学过程和观者感受两种记录方法有机结合在一起，使之相辅相成，互相补充。
3.“理”是指亮点和关键点整理
学会思考，首先要学会观察。只有学会观察、学会发现，观察出别人的优点和不足，发现问题，并且仔细思考这些问题和不足，才能结合自己的情况来改进和丰富评课教师对本课的亮点和关键点的整理，才能真正进入观评课状态，从根本上提升自己的观评课能力。
4.“述”即表述
在观评课中，观评课教师注意力要高度集中，依据观察点仔细观察课堂，根据知识导图加表格式的记录方式认真记录教师教学、学生学习的每个细节。在记录完一节课后，在学生练习或者作业环节，观评课教师便可以开始整理整体的评课思路。一定要先抓住本课是否完成教学目标以及本课中最大的亮点或者你认为比较大的错误点这两大部分进行表述。不同学科，有的要求口头表述，有的规定书写评课。试问，那么多密密麻麻的文字，如何才能让评委对你的稿件或评述眼前一亮呢？
任何教育现象，都有其先进性和可取性，观评课的时候要学会思考，学会合理应用，只有把理论与教学实践结合在一起考虑，观评课才真正有意义，也才接地气。笔者本次参加教师技能大赛的评课题目是《走进意象艺术》，每位参赛选手的桌上都放着一张评课题目：“请从教学目标和关键点，教学方法、教学效果和改进建议四个方面来进行评课。” 请注意，这个题目是本次比赛所有高中学科观评课的答题要求。以下是笔者口头表述的内容，大家可以作为参考：
总述：这是一节人教版高中必修《美术鉴赏》模块的课程，本课的教学重点是通过欣赏中外的经典美术作品，理解画家是如何表现意象艺术作品，提高审美感知能力；本课的教学难点是让学生学会鉴赏意象艺术的基本方法。上课教师的教学内容充实饱满，思路清晰，通过“情境导入—启发引导—初探新知—合作探究—总结评述”五个教学序列结构开展教学，各环节衔接紧凑。教师备课充分，师生互动热烈，课堂气氛良好。下面我从“两个启示、一个思考、一个建议”来对本课进行评析，旨在通过探讨，与各位同仁共同进步。
在分述的过程中，笔者观评课的秘诀之二：有理有据。例如下面这篇笔者的评课稿。
1.问题情境导入，合理高效
情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在本课中，针对初中生乐于探究新知的年龄特点，教师准备充分，运用打火机、石头、陶罐、茶壶等生活中常见的物品导入教学，营造一种轻松有趣的教学情境，有效调动了学生的求知积极性。
2.体现了以学生为主体，教师为主导的新课改理念
师生平等对话，营造民主的课堂氛围。本课师生互动丰富，主要以问答的教学方法贯穿全课。学生在与教师的问答过程中，逐渐学会用描述、分析、解释、判断四个步骤来进行欣赏实践。教师的语言语气极具亲和力，营造了一个师生平等轻松的交流气氛，不但潜移默化地激励了学生回答问题的主动性，也体现了教师以学生为主体，教师为主导的新课改理念。
大家是否注意到，上面这篇评课稿，笔者运用了问题情境，学生主体、教师主导等新课改理念在里面？你的观点，必须有理论支持，这就是有理有据的关键。 笔者的观评课秘诀之三：提出问题要一针见血。还是以本人的一篇评课文章为例。
一个思考：本课的课题是古代艺术与科技结合的启示，那本课中“启示”是如何体现的？课堂的前半段，主要围绕《赵州桥》《长信宫灯》《唐三彩》等作品进行了长时间的解析，在课程的后半部分通过学生的小组讨论和填写学习报告单，来对欣赏的方法进行巩固学习；那么“启示”环节并没有出现在本课中。结合本课的教学重点、作品的启示，是否可以从作品的材料方面进行教学呢？这是否可以理解为本课的教学目标并没能很好地达成？一个建议：根据以上的思考，如果换作是我，是否这样进行教学更加妥当？本课中《赵州桥》《长信宫灯》两个环节的内容都是教师引导学生进行欣赏的方法，教师可以把这一阶段的教学重点词汇：描述、分析、解释、判断写在黑板上，这样可以更好地引导学生学习。同时，这一部分内容上有重复，可以把《长信宫灯》纳入到后面的小组讨论环节中去，并节约出来的时间，在小组讨论环节之后增加一个探究环节。例如可以让学生围绕作品的材质环保方面来进行探讨：长信宫灯除照明功能外，它产生的烟雾本身便可消化。在古代，古人就有这种环保意识，可见中国古代博大精深的艺术成就和文化沉淀，增强学生的民族自豪感，这也符合新课标中美术课程要弘扬优秀的中国文化，力求体现素质教育的要求。并依此拓展，引导学生关注自己所处的周遭环境，关注地球资源、气候等方面的问题，引领学生爱国、爱人类家园。
观评课教师自身要有较高的理论素养和专业素质，能对课堂教学的成败得失及其原因做切实的分析和评价，并从教育理论的高度对一些现象做正确的解释，只有提出的思考或疑问能抓住观评课的关键问题，观评课教师的建议才能足够信服于人，这样才能做到真正的一针见血。
总体而言，作为当代教师，除了平时做好教学常规，认真备课，多做课后反思，也不要忘记理论的学习和积累。只有在观评课时积极行动起来，才能发现问题，才能在观评课中得到收获和提升。能够做到“有理有据 一针见血”的观评课，并不是一朝一夕就能够做达到的目标。我们应学会汲取、善于汲取，积极结合自己的学科特点，把传统和创新结合起来，创造性地开展学科教研工作，在观评课中不断地总结经验，不断提升自我，才能使我们的课堂教学得到更好的提高。
[1]尹少淳. 美术课程标准[J].北京师范大学出版社，2002.
[2]瞿剑宛. 学生的“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”[J].现代中小学教育，2005（1）.
[3]沈毅，崔允溺. 课堂观察——走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008.
[4]崔允济. 有效教學[J]. 现代中小学教育，2005（1）：31.
【关键词】美术学科；观评课
近几年如火如荼的省教师技能大赛轰轰烈烈举办了三届，各个地市围绕技能大赛的项目进行精心的准备和模拟的训练，很多参赛教师的专业和教学技能得到很大的提高。随着赛事的逐步推进，教师的观评课能力越来越成为关注的焦点。观评课作为教师专业成长的重要组成部分，是学科教研活动的一种基本形式，也是教师进行教学研究的有效手段之一。如何让美术教师的觀评课能力走向更科学、更专业的道路，提高教师的水平呢？下面，笔者谈谈在中学美术教学中观评课的一些思考和建议。
一、方法科学，观评课有流程
通过观评课对教师的教学过程进行记录、分析和研究，多维度、多观察点的观察和数据分析，避免观评课活动流于形式，讲空话套话，言之无物。笔者提倡在观评课过程中从“学生、教师、目标、效果”四个维度对课堂进行观察和评议，并在此基础上来谋求学生课堂学习的改善和促进教师的专业发展。为了使观评课能更科学、更准确， 观评一节课时，笔者总结梳理“观—记—理—述”四个流程秩序。
1.观评课，首先 是“观”，不单是听
观评课必须要有一个科学的态度，要设计一个严谨的范式，要在教师、学生和课程三元互动及其所生成的有机课堂文化中建立一个符合教育规律的观评课方法。除了听上课教师的授课内容和听课学生的问题回答，还要观察每个上课环节，以及上课教师提问后学生的回应表现，师生的互动也是观课活动的关键。
2.“记”是指表格式记录
观评课的时候，选择的观察点不宜太多，一两个足矣，选择过多的观察点则不能清晰、准确地记录对课堂的观察，缺乏针对性。我们不能只“拿来”，更重要的是要学会开发，每个人的记录习惯不同，笔者推荐用知识导图加表格式的记录方式。
教学过程（包括教学环节、师生互动等） 记录者当下的感受
用知识导图的方式记录 一两个词汇重点描述
笔者在观评课时，把观察点主要放在“学习目标是否有效”“情境创设是否生动”“学生参与是否积极”“教师指导教学是否准确”和“教师的追问是否及时”等方面，因为在这些观察点上的观察和研究，更能有效发现问题，更能凸显观评课的优势和有效性。同时，针对不同的课型，用这种知识导图加表格式的记录方式，把教学过程和观者感受两种记录方法有机结合在一起，使之相辅相成，互相补充。
3.“理”是指亮点和关键点整理
学会思考，首先要学会观察。只有学会观察、学会发现，观察出别人的优点和不足，发现问题，并且仔细思考这些问题和不足，才能结合自己的情况来改进和丰富评课教师对本课的亮点和关键点的整理，才能真正进入观评课状态，从根本上提升自己的观评课能力。
4.“述”即表述
在观评课中，观评课教师注意力要高度集中，依据观察点仔细观察课堂，根据知识导图加表格式的记录方式认真记录教师教学、学生学习的每个细节。在记录完一节课后，在学生练习或者作业环节，观评课教师便可以开始整理整体的评课思路。一定要先抓住本课是否完成教学目标以及本课中最大的亮点或者你认为比较大的错误点这两大部分进行表述。不同学科，有的要求口头表述，有的规定书写评课。试问，那么多密密麻麻的文字，如何才能让评委对你的稿件或评述眼前一亮呢？
二、思路清晰，表述有秘诀
任何教育现象，都有其先进性和可取性，观评课的时候要学会思考，学会合理应用，只有把理论与教学实践结合在一起考虑，观评课才真正有意义，也才接地气。笔者本次参加教师技能大赛的评课题目是《走进意象艺术》，每位参赛选手的桌上都放着一张评课题目：“请从教学目标和关键点，教学方法、教学效果和改进建议四个方面来进行评课。” 请注意，这个题目是本次比赛所有高中学科观评课的答题要求。以下是笔者口头表述的内容，大家可以作为参考：
总述：这是一节人教版高中必修《美术鉴赏》模块的课程，本课的教学重点是通过欣赏中外的经典美术作品，理解画家是如何表现意象艺术作品，提高审美感知能力；本课的教学难点是让学生学会鉴赏意象艺术的基本方法。上课教师的教学内容充实饱满，思路清晰，通过“情境导入—启发引导—初探新知—合作探究—总结评述”五个教学序列结构开展教学，各环节衔接紧凑。教师备课充分，师生互动热烈，课堂气氛良好。下面我从“两个启示、一个思考、一个建议”来对本课进行评析，旨在通过探讨，与各位同仁共同进步。
在分述的过程中，笔者观评课的秘诀之二：有理有据。例如下面这篇笔者的评课稿。
1.问题情境导入，合理高效
情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在本课中，针对初中生乐于探究新知的年龄特点，教师准备充分，运用打火机、石头、陶罐、茶壶等生活中常见的物品导入教学，营造一种轻松有趣的教学情境，有效调动了学生的求知积极性。
2.体现了以学生为主体，教师为主导的新课改理念
师生平等对话，营造民主的课堂氛围。本课师生互动丰富，主要以问答的教学方法贯穿全课。学生在与教师的问答过程中，逐渐学会用描述、分析、解释、判断四个步骤来进行欣赏实践。教师的语言语气极具亲和力，营造了一个师生平等轻松的交流气氛，不但潜移默化地激励了学生回答问题的主动性，也体现了教师以学生为主体，教师为主导的新课改理念。
大家是否注意到，上面这篇评课稿，笔者运用了问题情境，学生主体、教师主导等新课改理念在里面？你的观点，必须有理论支持，这就是有理有据的关键。 笔者的观评课秘诀之三：提出问题要一针见血。还是以本人的一篇评课文章为例。
一个思考：本课的课题是古代艺术与科技结合的启示，那本课中“启示”是如何体现的？课堂的前半段，主要围绕《赵州桥》《长信宫灯》《唐三彩》等作品进行了长时间的解析，在课程的后半部分通过学生的小组讨论和填写学习报告单，来对欣赏的方法进行巩固学习；那么“启示”环节并没有出现在本课中。结合本课的教学重点、作品的启示，是否可以从作品的材料方面进行教学呢？这是否可以理解为本课的教学目标并没能很好地达成？一个建议：根据以上的思考，如果换作是我，是否这样进行教学更加妥当？本课中《赵州桥》《长信宫灯》两个环节的内容都是教师引导学生进行欣赏的方法，教师可以把这一阶段的教学重点词汇：描述、分析、解释、判断写在黑板上，这样可以更好地引导学生学习。同时，这一部分内容上有重复，可以把《长信宫灯》纳入到后面的小组讨论环节中去，并节约出来的时间，在小组讨论环节之后增加一个探究环节。例如可以让学生围绕作品的材质环保方面来进行探讨：长信宫灯除照明功能外，它产生的烟雾本身便可消化。在古代，古人就有这种环保意识，可见中国古代博大精深的艺术成就和文化沉淀，增强学生的民族自豪感，这也符合新课标中美术课程要弘扬优秀的中国文化，力求体现素质教育的要求。并依此拓展，引导学生关注自己所处的周遭环境，关注地球资源、气候等方面的问题，引领学生爱国、爱人类家园。
观评课教师自身要有较高的理论素养和专业素质，能对课堂教学的成败得失及其原因做切实的分析和评价，并从教育理论的高度对一些现象做正确的解释，只有提出的思考或疑问能抓住观评课的关键问题，观评课教师的建议才能足够信服于人，这样才能做到真正的一针见血。
总体而言，作为当代教师，除了平时做好教学常规，认真备课，多做课后反思，也不要忘记理论的学习和积累。只有在观评课时积极行动起来，才能发现问题，才能在观评课中得到收获和提升。能够做到“有理有据 一针见血”的观评课，并不是一朝一夕就能够做达到的目标。我们应学会汲取、善于汲取，积极结合自己的学科特点，把传统和创新结合起来，创造性地开展学科教研工作，在观评课中不断地总结经验，不断提升自我，才能使我们的课堂教学得到更好的提高。
【参考文献】
[1]尹少淳. 美术课程标准[J].北京师范大学出版社，2002.
[2]瞿剑宛. 学生的“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”[J].现代中小学教育，2005（1）.
[3]沈毅，崔允溺. 课堂观察——走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008.
[4]崔允济. 有效教學[J]. 现代中小学教育，2005（1）：31.