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[摘要]通过对高校独立学院高频电子线路实验教学过程的研究，归纳、总结出实验教学中存在的几个问题，针对独立学院本科生的特点提出采用验证与模仿相结合以及注重心理引导的实验教学方法，并将其应用在实际实验教学中，取得了良好的教学效果。
[关键词]高频电子线路 独立学院 实验教学
一、引言
高频电子线路实验是电子与信息工程专业的一门重要实验课。该实验课程的开设重在发现问题、分析问题、解决问题的能力，图1 难度关系和作用图培养学生理论联系实际的能力以及实事求是的工作态度、严谨的学术作风。实验项目类型一般分为三大类：（1）演示性实验。是指实验教师对实验进行演示操作、讲解，使学生对实验过程和结果有一个感性的认识。实验的主体是教师；实验目的重在概念的建立。（2）验证性实验。是指学生自身动手操作，使其对概念和设计过程有初步的掌握、剖析及再学习；实验的主体是学生；实验的目的重在结果的验证和设计思路的初步学习；（3）设计性、综合性实验。是指学生独立地完成方案设计和实验实现的整个过程；实验的主体是学生；实验的目的重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题、创新能力等综合素质。在设计性、综合性实验过程中指导教师起到的作用应该是启发和诱导。上述三者的关系和作用如图1所示。
二、存在的问题
在独立学院的高频电子线路的实验教学工程中，发现如下一些现象和问题：
1.学生对实验设备的恐惧现象
在第一个实验项目进行之前，要以专题的形式详细讲解一份预习报告应该具备的基本内容以及如何做预习报告，让学生知晓要求，明白如何达到要求。如高频电子线路实验预习报告可以这样要求：（1）必须根据实验指导书画出有关实验模块电路并对其结构进行详细分析；（2）在分析过程中通过有关电子元件手册查找出模块电路的元件参数，并计算出相应的工程设计参数。
教师在实验过程中，要求整个实验过程和数据的真实性，坚决制止造假行为，并引导其改正，强化学生诚信的思想。
2.学会模仿，增强动手能力
学生进行首次实验前，应当进行一次拆装高频电子实验箱的工作。目的是：（1）要求学生观察、学习实验箱电路板上的布线特点以及部分防电磁干扰的辅助电路；（2）要求学生观察、学习整体功能电路设计和布局的特点；（3）要求学生注意实验箱上直流电源与交流电源的处理方法；（4）满足了学生对实验箱内部结构的好奇心；也降低学生对实验设备的恐惧心理感。
以后，在完成每一个实验箱的实验后，要求学生继续完成以下工作：（1）将本次实验的模块电路利用Protel 99se软件完成绘制并得到其PCB文件；（2）由PCB文件得到CAM文件；（3）利用快速PCB雕刻机完成PCB板的制作；（4）焊接电路完成实际电路制作。在完成上述内容后要求学生：（1）学习本功能模块电路的实现方法；（2）独立解决制作过程中出现的实际问题；（3）分析自制模块电路与实验箱模块电路是否存在信号处理上的差异，并分析造成差异的原因。这样的过程，才能真正让学生做到知其然、之其所以然。笔者认为，这样做还可以带来以下好处：（1）只要是对学生发展有益的事，我们就应努力为其提供实现的可能性；（2）没有平时大量实际操作的经验积累，最终的课程设计也不会达到所期望的目标，甚至是“空对空”。既不利于学生发展，也不利于学校以及国家的发展。
图2显示了一个改进后的高频电子线路实验项目之间的关系。图中突出强调了学生通过模仿制作而获得的能力在以后的学习中的重要作用。
3.多鼓励，少批评，合理评价
每次实验时，我们应当鼓励学生：（1）大胆细心地使用相关的仪器设备；（2）不要怕实验中出现问题，要向学生灌输发现问题是一个人的能力，分析问题是一个人的能力，解决这些问题更是一个人的能力。在实验任务和实验结果检查时，我们不能单纯地搞一刀切，要根据学生的实际情况分别对待。例如，有的学生做事细心而且动手慢，当许多学生都已经做完实验时，他们很可能才做了一半甚至更少；作为教师，我们要鼓励他们不要着急，而且要赞赏他们已经取得的成绩，给他们足够的自信心继续完成下面的实验室。
我们应该引导学生要抱着一种耐心细致的态度去对待每一次实验；要从每次的实验中理解专业概念；锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力；要求他们认真地、耐心地处理每一个问题；使学生认识到，只有这样才能在专业知识与个人素质两方面同时得到提升；也才能从这些提升中获得更大的自信心、成就感，而后者对学生将来的发展更具有意义。
高校教育的宗旨是使高校的一切行为都要符合学生发展的要求，顺应社会发展的需求。高校是学生学习知识和技能的场所，也是接触社会前的大演练场，学生在学校掌握技能的好坏将直接影响到今后其自身的发展。所以，我们不应当为社会培养“高智商的低能品”，而要培养“合格品”。
四、实践效果
我校独立学院电子信息工程专业于2004年首次招生，在2006～2007学年第一学期开设了高频电子线路实验，我们从中发现了如上所述诸多问题，在2006～2007学年的第二学期，我校开设的专业课程设计中，将上述的有关思想贯穿于高频电子线路实验项目和有关专业课程设计中，发现学生的积极性和解决问题的能力得到了很大的提高。许多学生在这种指导方式下获得了很大的成就感和自信心，这一点在许多学生的实验中和专业课程设计中都有所体现。
五、结束语
综上所述，我院高频电子线路实验是从独立学院本科学生特点出发，合理地采用验证、模仿的实验方法结合心理引导方式，有效地调动学生的学习积极性，真正促进了学生课程的学习和个人素质的提高。
参考文献:
[1]张肃文.高频电子线路[M].高等教育出版社，2004.
[2]杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨工程大学出版社，2005.
（作者单位：浙江海洋学院机电工程学院）
[关键词]高频电子线路 独立学院 实验教学
一、引言
高频电子线路实验是电子与信息工程专业的一门重要实验课。该实验课程的开设重在发现问题、分析问题、解决问题的能力，图1 难度关系和作用图培养学生理论联系实际的能力以及实事求是的工作态度、严谨的学术作风。实验项目类型一般分为三大类：（1）演示性实验。是指实验教师对实验进行演示操作、讲解，使学生对实验过程和结果有一个感性的认识。实验的主体是教师；实验目的重在概念的建立。（2）验证性实验。是指学生自身动手操作，使其对概念和设计过程有初步的掌握、剖析及再学习；实验的主体是学生；实验的目的重在结果的验证和设计思路的初步学习；（3）设计性、综合性实验。是指学生独立地完成方案设计和实验实现的整个过程；实验的主体是学生；实验的目的重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题、创新能力等综合素质。在设计性、综合性实验过程中指导教师起到的作用应该是启发和诱导。上述三者的关系和作用如图1所示。
二、存在的问题
在独立学院的高频电子线路的实验教学工程中，发现如下一些现象和问题：
1.学生对实验设备的恐惧现象
在第一个实验项目进行之前，要以专题的形式详细讲解一份预习报告应该具备的基本内容以及如何做预习报告，让学生知晓要求，明白如何达到要求。如高频电子线路实验预习报告可以这样要求：（1）必须根据实验指导书画出有关实验模块电路并对其结构进行详细分析；（2）在分析过程中通过有关电子元件手册查找出模块电路的元件参数，并计算出相应的工程设计参数。
教师在实验过程中，要求整个实验过程和数据的真实性，坚决制止造假行为，并引导其改正，强化学生诚信的思想。
2.学会模仿，增强动手能力
学生进行首次实验前，应当进行一次拆装高频电子实验箱的工作。目的是：（1）要求学生观察、学习实验箱电路板上的布线特点以及部分防电磁干扰的辅助电路；（2）要求学生观察、学习整体功能电路设计和布局的特点；（3）要求学生注意实验箱上直流电源与交流电源的处理方法；（4）满足了学生对实验箱内部结构的好奇心；也降低学生对实验设备的恐惧心理感。
以后，在完成每一个实验箱的实验后，要求学生继续完成以下工作：（1）将本次实验的模块电路利用Protel 99se软件完成绘制并得到其PCB文件；（2）由PCB文件得到CAM文件；（3）利用快速PCB雕刻机完成PCB板的制作；（4）焊接电路完成实际电路制作。在完成上述内容后要求学生：（1）学习本功能模块电路的实现方法；（2）独立解决制作过程中出现的实际问题；（3）分析自制模块电路与实验箱模块电路是否存在信号处理上的差异，并分析造成差异的原因。这样的过程，才能真正让学生做到知其然、之其所以然。笔者认为，这样做还可以带来以下好处：（1）只要是对学生发展有益的事，我们就应努力为其提供实现的可能性；（2）没有平时大量实际操作的经验积累，最终的课程设计也不会达到所期望的目标，甚至是“空对空”。既不利于学生发展，也不利于学校以及国家的发展。
图2显示了一个改进后的高频电子线路实验项目之间的关系。图中突出强调了学生通过模仿制作而获得的能力在以后的学习中的重要作用。
3.多鼓励，少批评，合理评价
每次实验时，我们应当鼓励学生：（1）大胆细心地使用相关的仪器设备；（2）不要怕实验中出现问题，要向学生灌输发现问题是一个人的能力，分析问题是一个人的能力，解决这些问题更是一个人的能力。在实验任务和实验结果检查时，我们不能单纯地搞一刀切，要根据学生的实际情况分别对待。例如，有的学生做事细心而且动手慢，当许多学生都已经做完实验时，他们很可能才做了一半甚至更少；作为教师，我们要鼓励他们不要着急，而且要赞赏他们已经取得的成绩，给他们足够的自信心继续完成下面的实验室。
我们应该引导学生要抱着一种耐心细致的态度去对待每一次实验；要从每次的实验中理解专业概念；锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力；要求他们认真地、耐心地处理每一个问题；使学生认识到，只有这样才能在专业知识与个人素质两方面同时得到提升；也才能从这些提升中获得更大的自信心、成就感，而后者对学生将来的发展更具有意义。
高校教育的宗旨是使高校的一切行为都要符合学生发展的要求，顺应社会发展的需求。高校是学生学习知识和技能的场所，也是接触社会前的大演练场，学生在学校掌握技能的好坏将直接影响到今后其自身的发展。所以，我们不应当为社会培养“高智商的低能品”，而要培养“合格品”。
四、实践效果
我校独立学院电子信息工程专业于2004年首次招生，在2006～2007学年第一学期开设了高频电子线路实验，我们从中发现了如上所述诸多问题，在2006～2007学年的第二学期，我校开设的专业课程设计中，将上述的有关思想贯穿于高频电子线路实验项目和有关专业课程设计中，发现学生的积极性和解决问题的能力得到了很大的提高。许多学生在这种指导方式下获得了很大的成就感和自信心，这一点在许多学生的实验中和专业课程设计中都有所体现。
五、结束语
综上所述，我院高频电子线路实验是从独立学院本科学生特点出发，合理地采用验证、模仿的实验方法结合心理引导方式，有效地调动学生的学习积极性，真正促进了学生课程的学习和个人素质的提高。
参考文献:
[1]张肃文.高频电子线路[M].高等教育出版社，2004.
[2]杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨工程大学出版社，2005.
（作者单位：浙江海洋学院机电工程学院）