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摘 要 学生发展核心素养理念下初中数学教学目标发生了鲜明转变，学生的数学思维能力发展逐渐受到重视，数学教师的教育教学活动也开始扭转方向。为冲破应试教育枷锁，建构开放性数学教学课堂，实现对初中学生数学思维的有效培养，初中数学教师就必须在教学实践中探究多种教学策略。
关键词 初中;数学思维;培养对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0106-01
在教学实践中不难发现，大部分初中学生的数学思维发展并不完善，数学思维无法满足数学学习要求，导致数学课程学习“举步维艰”，学生学习兴趣低下。要想解决学生数学思维发展存在的问题，探究初中学生数学思维培养对策。初中数学教师就必须从学生缺乏数学思维能力的原因入手，找准方向，才能落实教育工作。
一、初中学生缺乏数学思维能力的原因
（一）缺乏学习动力，学科认知不到位
受传统数学教学模式影响，学生长期处在单一的教学模式下对数学课程学习的能动性大大降低。很多学生甚至对学科学习存在错误认知，认为参与数学学习的目的是为了获取较高的数学分值，在分值压迫下僵硬学习，数学思维能力发展逐渐固化。
（二）缺乏学习方法，数学学习被动化
部分初中学生在参与数学学科学习时缺乏良好的学习方法，导致吃力学习、越学越累，学习效果不佳。且大部分学生对数学科目存在一定的畏难心理，不想思考、抵触情绪、不敢提问导致学生数学学习完全被动化。
（三）缺乏基础知识，数学知识不牢固
数学知识之间相互连贯，缺一不可。很多学生之所以在数学学习的过程中会遇到许多“拦路虎”，对一些解题方法、数学概念不够清晰，是因为学生存在“知识断层”，基础知识不牢固，无法支撑学生进行深度学习，也无法支撑学生数学思维能力的有效发展。
二、初中数学教学中培养学生数学思维的对策
基于上述所说，教师必须在开展初中数学教学活动，培养学生数学思维的实践活动中“对症下药”，探究合适策略。
（一）强化学生认知，传递学习方法
很多学生认为数学学科是无趣、困难、复杂的，在参与数学学科学习时存在一定的畏难情绪，导致学习效果不佳。教师要想发展学生的数学思维，就必须改变学生对数学学科的认知，且要传递给学生合适的学习方法，让学生在会学的基础上以积极地姿态参与数学学习。
这就要求初中数学教师在实施教学活动时要把握导入课堂的积极作用，强调数学的重要性，且要用趣味幽默的语言辅助教学讲解，在趣味教学下实现“变难为简”，让学生能够舒心学习、积极参与课程学习。其次教师要引导学生在数学学习时掌握一思二做三记录的学习方法，面对数学问题要积极思考勇于质疑，敢于在实践中探索解题思路、解题方法，及时对解题活动进行记录和反复查阅，这样才能够学好数学，学生的数学思维能力才能够获得有效发展。
（二）变换教学模式，创设思维情境
初中数学教师要尽可能在开展数学教学实际活动中变化教学模式，将新教法引入到初中数学教学课堂，辅助教师开展有效的数学教学，在给学生以学习空间下加深学生的学习体验，让学生的数学思维能够在开放性的数学学习环境中获得有效的发展。培养学生的数学思维是集天时、地利、人和的事情，他需要学生的学习兴趣被充分调动。
如在开展“几何概念”课程教学时教师可采用情景教学法创设思维情境，利用多媒体教学设备将几何模型投影放映在学生面前，从不同的角度让学生认识几何概念，从具象层次延伸到抽象概念上，既發展了学生的数学思维，又提高了数学课程的教学有效性。当然，还有诸多方法适合初中数学教学课堂，是辅助学生数学思维为发展的重要途径，如，小组合作教学法、任务驱动教学法、翻转课堂教学法等。
（三）重视有效问题，注重解题延展
“思维从问题和惊讶开始”。要想发展初中学生的数学思维，初中数学教师就必须注重问题在数学教学中的积极作用。既要在开展教学实践中创设具有可思考意义的问题，也可就小组合作教学法创设小组合作解决的问题，还可根据学生的数学学习能力创设分层式问题，这些问题对学生的数学思维发展都能够起到一定的引导作用，是初中数学教学课堂的重要教学内容。
在解决问题中教师必须让学生明白“条条大路通罗马”，不要被固定的阶梯模式封锁，要勇于创新，注重延展。初中学生要学会一题多解、一题多变，在举一反三情况下去看待不同的数学问题，这样学生的思维发散性和深刻性能够得到有效提升，初中数学课堂也能够成为思维发展的海洋。
三、结语
总之，学生数学思维能力的发展对学生数学课程知识学习以及个人综合发展都有着十分重要的作用。初中数学教师必须正确认识学生数学思维能力发展的重要性，把握数学课程教学改革切入点，在合适教学对策下落实培养学生数学思维的实际活动，为学生的数学思维能力发展做好教学准备工作。
参考文献：
[1]尹莹.在初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2013（10）.
[2]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（06）.
关键词 初中;数学思维;培养对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0106-01
在教学实践中不难发现，大部分初中学生的数学思维发展并不完善，数学思维无法满足数学学习要求，导致数学课程学习“举步维艰”，学生学习兴趣低下。要想解决学生数学思维发展存在的问题，探究初中学生数学思维培养对策。初中数学教师就必须从学生缺乏数学思维能力的原因入手，找准方向，才能落实教育工作。
一、初中学生缺乏数学思维能力的原因
（一）缺乏学习动力，学科认知不到位
受传统数学教学模式影响，学生长期处在单一的教学模式下对数学课程学习的能动性大大降低。很多学生甚至对学科学习存在错误认知，认为参与数学学习的目的是为了获取较高的数学分值，在分值压迫下僵硬学习，数学思维能力发展逐渐固化。
（二）缺乏学习方法，数学学习被动化
部分初中学生在参与数学学科学习时缺乏良好的学习方法，导致吃力学习、越学越累，学习效果不佳。且大部分学生对数学科目存在一定的畏难心理，不想思考、抵触情绪、不敢提问导致学生数学学习完全被动化。
（三）缺乏基础知识，数学知识不牢固
数学知识之间相互连贯，缺一不可。很多学生之所以在数学学习的过程中会遇到许多“拦路虎”，对一些解题方法、数学概念不够清晰，是因为学生存在“知识断层”，基础知识不牢固，无法支撑学生进行深度学习，也无法支撑学生数学思维能力的有效发展。
二、初中数学教学中培养学生数学思维的对策
基于上述所说，教师必须在开展初中数学教学活动，培养学生数学思维的实践活动中“对症下药”，探究合适策略。
（一）强化学生认知，传递学习方法
很多学生认为数学学科是无趣、困难、复杂的，在参与数学学科学习时存在一定的畏难情绪，导致学习效果不佳。教师要想发展学生的数学思维，就必须改变学生对数学学科的认知，且要传递给学生合适的学习方法，让学生在会学的基础上以积极地姿态参与数学学习。
这就要求初中数学教师在实施教学活动时要把握导入课堂的积极作用，强调数学的重要性，且要用趣味幽默的语言辅助教学讲解，在趣味教学下实现“变难为简”，让学生能够舒心学习、积极参与课程学习。其次教师要引导学生在数学学习时掌握一思二做三记录的学习方法，面对数学问题要积极思考勇于质疑，敢于在实践中探索解题思路、解题方法，及时对解题活动进行记录和反复查阅，这样才能够学好数学，学生的数学思维能力才能够获得有效发展。
（二）变换教学模式，创设思维情境
初中数学教师要尽可能在开展数学教学实际活动中变化教学模式，将新教法引入到初中数学教学课堂，辅助教师开展有效的数学教学，在给学生以学习空间下加深学生的学习体验，让学生的数学思维能够在开放性的数学学习环境中获得有效的发展。培养学生的数学思维是集天时、地利、人和的事情，他需要学生的学习兴趣被充分调动。
如在开展“几何概念”课程教学时教师可采用情景教学法创设思维情境，利用多媒体教学设备将几何模型投影放映在学生面前，从不同的角度让学生认识几何概念，从具象层次延伸到抽象概念上，既發展了学生的数学思维，又提高了数学课程的教学有效性。当然，还有诸多方法适合初中数学教学课堂，是辅助学生数学思维为发展的重要途径，如，小组合作教学法、任务驱动教学法、翻转课堂教学法等。
（三）重视有效问题，注重解题延展
“思维从问题和惊讶开始”。要想发展初中学生的数学思维，初中数学教师就必须注重问题在数学教学中的积极作用。既要在开展教学实践中创设具有可思考意义的问题，也可就小组合作教学法创设小组合作解决的问题，还可根据学生的数学学习能力创设分层式问题，这些问题对学生的数学思维发展都能够起到一定的引导作用，是初中数学教学课堂的重要教学内容。
在解决问题中教师必须让学生明白“条条大路通罗马”，不要被固定的阶梯模式封锁，要勇于创新，注重延展。初中学生要学会一题多解、一题多变，在举一反三情况下去看待不同的数学问题，这样学生的思维发散性和深刻性能够得到有效提升，初中数学课堂也能够成为思维发展的海洋。
三、结语
总之，学生数学思维能力的发展对学生数学课程知识学习以及个人综合发展都有着十分重要的作用。初中数学教师必须正确认识学生数学思维能力发展的重要性，把握数学课程教学改革切入点，在合适教学对策下落实培养学生数学思维的实际活动，为学生的数学思维能力发展做好教学准备工作。
参考文献：
[1]尹莹.在初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2013（10）.
[2]黄印书.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（06）.