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摘 要 快樂教学是指教师要创建轻松快乐的课堂氛围，将知识性、科学性相结合，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，确保教学效率的一种有效方式。小学生正处于心理发育不成熟阶段，学习自制力很差，“玩心”较重，课堂上注意力集中时间较短。因此，只有让他们“乐学”，才能有效集中学生的注意力，从而提高学习效率，取得预期的教学效果。
关键词 快乐教学法；运用；体会
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0238-01
一、当一个乐观、博爱的教师
小学生正处于生理与心理都不成熟的阶段，习惯根据自己的喜恶来选择听不听课。这要求我们教师必须有乐观的生活态度。有人曾说过“选择了乐观开朗的教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”。试想，假如教师自己生活得苦闷、悲观，如何能在教学中让学生开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也是一样。乐观的生活态度有助于教师在漫长的教学生涯中始终保持旺盛的激情与创造的快乐。同时，也能感染到学生，让学生因你的存在而感到快乐幸福。此外，教师要博爱，要去爱他的学生。一些教师只带着知识进入课堂，学生很容易忘记所教的知识；而将爱也带进课堂的教师会受到学生的欢迎，在潜移默化中影响着学生。因此，教师要用爱心去营造一个良好的氛围，走进学生的内心，加强师生间的心灵沟通，引起学生情感上的共鸣。
二、做好课堂导入，激发学习兴趣
小学生年龄普遍较小，身心发育尚不成熟，因此，他们对学习的动力主要取决于自己的兴趣。在实施快乐教学法的过程中，教师应全面掌握班上学生的身心特点，从兴趣出发，精心设计好课堂教学的每个环节。其中，课堂导入属于教学中的第一环节，也属于关键环节。做好课堂导入相当于成功了一半。一次，我到长丰二小一（6）班上教坛新星公开竞赛课，抓阄是上拼音m和f，上课铃打响，当我走进教室时，面对的是六十多个乱哄哄的孩子，和端正地坐在教室里看我“表演”的评委和老师们。我瞬间收拾好紧张的心情，环视一下教室，发现墙上贴满的小红花，临时设计了一个导入课：我发现一（6）班同学都喜欢小红花，今天老师给大家带来了一朵大红花，同学们想要吗？那就看谁今天最遵守纪律，发言最积极，我就发给谁！瞬间教室里安静下来，同学们端端正正地坐在那里配合着老师，圆满地完成了本堂课的教育教学。
目前，小学语文课堂导入方法有很多，常见的有诗歌、讲故事、问题导入法、多媒体导入法、绘画等。因此，我们要根据教学需要以及学生特点，选择恰当的导入方式，以期获得最佳的导入效果。
三、创设问题情境，激活学生的思维
问题是促使学生自主学习的重要内驱力，也能激活他们的思维，增加对知识的探究欲望。创设有效的问题情境能让学生如沐春风，如饮甘露，进而激起强烈的求知欲。在问题的驱动下学生会主动去学习，通过阅读课文认真思考，逐步明白文章的中心思想，感受到作者的情感。比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，我提出了下列问题：（1）在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天，找出课文中的句子。（2）用自己的话讲一讲恐龙飞向蓝天的演化过程。这样学生能带着问题认真阅读课文，并通过自己的思考分析形成自己的观点。问题情境的创设有利于激发学生探究语文的积极性，也能提高课堂教学效率。
四、贴近生活开展语文教学
语文与我们的生活联系密切，将语文教学生活化，不仅能增加语文教学活力，也能有效激发学生的学习兴趣，让学生看到语文就在自己身边。教师除了要善于筛选小学生喜欢的一些生活素材作为教学案例外，还应开展教学生活化的实践活动，让学生在实践中成长。比如，在写作教学时刻选取一些与生活贴近的题目，让学生写作。春天来了，笔者周末带领学生到郊外去春游，并用手机记录下活动的画面。回到课堂上先让学生讲一讲春游中印象最深刻的事，然后展示照片。最后，让学生以春游为主题写作，学生就不会觉得无话可说，反而写作热情很高。
五、善用激励性的评价，让学生体验成功的快乐
每个人都喜欢赞美之词，小学生也是如此。老师在他们心目中的地位是高大、威严的，因此，每个学生都希望得到老师的赏识。而老师的表扬与批评均会明显影响到他们的情绪与行为。因此，我将每个学生都当做朋友真诚以待，热情帮助他们，并尽量挖掘他们身上的闪光点，巧妙运用激励性的评价，尽量满足学生的心理需求，帮助他们恢复学习信心，获得成功体验。
总之，我们小学语文教师要树立快乐教学理念，积极去探索实践，不断改进快乐教学方法与策略，让学生快乐学习、快乐成长。
参考文献：
[1]侯凤兰.浅谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2017（08）：156.
[2]李会平.小学语文课的几种导入方法[J].语数外学习（初中版中旬），2013（03）：29.
关键词 快乐教学法；运用；体会
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0238-01
一、当一个乐观、博爱的教师
小学生正处于生理与心理都不成熟的阶段，习惯根据自己的喜恶来选择听不听课。这要求我们教师必须有乐观的生活态度。有人曾说过“选择了乐观开朗的教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”。试想，假如教师自己生活得苦闷、悲观，如何能在教学中让学生开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也是一样。乐观的生活态度有助于教师在漫长的教学生涯中始终保持旺盛的激情与创造的快乐。同时，也能感染到学生，让学生因你的存在而感到快乐幸福。此外，教师要博爱，要去爱他的学生。一些教师只带着知识进入课堂，学生很容易忘记所教的知识；而将爱也带进课堂的教师会受到学生的欢迎，在潜移默化中影响着学生。因此，教师要用爱心去营造一个良好的氛围，走进学生的内心，加强师生间的心灵沟通，引起学生情感上的共鸣。
二、做好课堂导入，激发学习兴趣
小学生年龄普遍较小，身心发育尚不成熟，因此，他们对学习的动力主要取决于自己的兴趣。在实施快乐教学法的过程中，教师应全面掌握班上学生的身心特点，从兴趣出发，精心设计好课堂教学的每个环节。其中，课堂导入属于教学中的第一环节，也属于关键环节。做好课堂导入相当于成功了一半。一次，我到长丰二小一（6）班上教坛新星公开竞赛课，抓阄是上拼音m和f，上课铃打响，当我走进教室时，面对的是六十多个乱哄哄的孩子，和端正地坐在教室里看我“表演”的评委和老师们。我瞬间收拾好紧张的心情，环视一下教室，发现墙上贴满的小红花，临时设计了一个导入课：我发现一（6）班同学都喜欢小红花，今天老师给大家带来了一朵大红花，同学们想要吗？那就看谁今天最遵守纪律，发言最积极，我就发给谁！瞬间教室里安静下来，同学们端端正正地坐在那里配合着老师，圆满地完成了本堂课的教育教学。
目前，小学语文课堂导入方法有很多，常见的有诗歌、讲故事、问题导入法、多媒体导入法、绘画等。因此，我们要根据教学需要以及学生特点，选择恰当的导入方式，以期获得最佳的导入效果。
三、创设问题情境，激活学生的思维
问题是促使学生自主学习的重要内驱力，也能激活他们的思维，增加对知识的探究欲望。创设有效的问题情境能让学生如沐春风，如饮甘露，进而激起强烈的求知欲。在问题的驱动下学生会主动去学习，通过阅读课文认真思考，逐步明白文章的中心思想，感受到作者的情感。比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，我提出了下列问题：（1）在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天，找出课文中的句子。（2）用自己的话讲一讲恐龙飞向蓝天的演化过程。这样学生能带着问题认真阅读课文，并通过自己的思考分析形成自己的观点。问题情境的创设有利于激发学生探究语文的积极性，也能提高课堂教学效率。
四、贴近生活开展语文教学
语文与我们的生活联系密切，将语文教学生活化，不仅能增加语文教学活力，也能有效激发学生的学习兴趣，让学生看到语文就在自己身边。教师除了要善于筛选小学生喜欢的一些生活素材作为教学案例外，还应开展教学生活化的实践活动，让学生在实践中成长。比如，在写作教学时刻选取一些与生活贴近的题目，让学生写作。春天来了，笔者周末带领学生到郊外去春游，并用手机记录下活动的画面。回到课堂上先让学生讲一讲春游中印象最深刻的事，然后展示照片。最后，让学生以春游为主题写作，学生就不会觉得无话可说，反而写作热情很高。
五、善用激励性的评价，让学生体验成功的快乐
每个人都喜欢赞美之词，小学生也是如此。老师在他们心目中的地位是高大、威严的，因此，每个学生都希望得到老师的赏识。而老师的表扬与批评均会明显影响到他们的情绪与行为。因此，我将每个学生都当做朋友真诚以待，热情帮助他们，并尽量挖掘他们身上的闪光点，巧妙运用激励性的评价，尽量满足学生的心理需求，帮助他们恢复学习信心，获得成功体验。
总之，我们小学语文教师要树立快乐教学理念，积极去探索实践，不断改进快乐教学方法与策略，让学生快乐学习、快乐成长。
参考文献：
[1]侯凤兰.浅谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2017（08）：156.
[2]李会平.小学语文课的几种导入方法[J].语数外学习（初中版中旬），2013（03）：29.