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摘要：做任何事情，兴趣非常重要。当个体对所遇到的问题有浓厚的兴趣时，才会产生强烈的探索愿望和动力，从而非常愿意全身心地投入到学习中去。本文从氛围的营造、学生的灵感、现代化教学方法的运用和学生组织参加课外实践活动等方面，论述如何增强高中学生学习地理课程的兴趣。
关键词：兴趣 氛围 实践 现代技术 生活
学习是非常艰苦的，在这个过程中需要消耗大量的体力和脑力，更需要一种持之以恒的精神。这种力量从何处来？不是来自喋喋不休的说教，也不是来自高压政策，而是来自正确的学习目的和动机。 人们用“上知天文，下知地理” 来形容一个人知识的渊博，可以想见地理对于个人和社会发展的重要程度，因此我们应该更加关注这门课程！ 地理知识可以让我们了解自己，在生存和发展中，掌握人类活动与地理环境的关系，使人类和自然和谐共处。那么如何提升高中生地理学习的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、营造教学氛围，提高学习兴趣
实际教学过程中，很多地理老师的方式是教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生记，教师主导、学生服从。这种方式极大地消磨了学生的主动性和积极性，学生变得沉默、疲惫、教条、盲从，没有了自我思考，也没有了学习的兴趣。这种方式早已不适合现在新课改的要求，也很难受到学生的欢迎和认可。地理课程的学习需要学生的开放和活跃，教师要激发培养学生的学习兴趣，要从 “领导者”的角色转变成知识的 “引领者”;学生也不应再是听话的“小羔羊”，要转变成知识学习的“开拓者”！教师要让学生成为学习的主体，自己则成为名副其实的“指导员”，为学生抓住重点、突破难点，提供有效的指导和参考信息;同时又要成为一个“督导员”，为学生找问题、查漏洞、做评析，扮演仲裁者和鉴赏者的角色。这样才能把课堂的主动权交给学生，给学生营造良好的学习氛围。不仅如此，作为学习的“陪伴者”，教师还需要拉近与学生间的距离。在课堂上要以平等、热情、尊重的心态对待学生，在课外要多接触学生，做到“课内是师生，课外是朋友”;要主动找学生谈心，询问其学习、身体、生活、家庭等情况，主动找学生做朋友，拉近师生间的心理距离，要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应学会去了解学生的心理、学生的个性，关爱自己的每一位学生。学生受年龄、心理、心态限制，放松、懈怠、厌学、犯错不可避免，作为老师，在学生有错时，不能一味地批评指责，而要耐心地了解原因，问询缘由，给他们改过的时间和机会，并且帮助他们渡过难关，使学生感受到老师的关怀和期待。如果能做到这些，学生定能自觉投入到学习中，在课堂上与老师共鸣，产生学习地理的兴趣。
二、加强灵感，调动好奇心
“活动是理解的基础，智慧始于行动。”学生可以用自己的双手、大脑和语言来亲自操纵自身的感知与情感，加深对地理知识的理解。只有当学生真正投入时，他们才能在脑海中形成生动的形象，给自己留下深刻的印象。这有利于学生理解地理原理，更能帮助学生揭示地理问题的本质特征和知识之间的内在联系。 “探索性学习”是一个积极的学习过程。这意味着学生可以根据自己的生活经验和现有知识，通过对知识生成和发展的探索、体验和理解，积极获取知识。这决定了评估必须关注过程，并鼓励学生根据参与实践活动探索所获得的情感和经验来质疑标准答案。例如，在分析景观时，学生往往对全球地貌的形成有一些零碎的了解，比如地壳运动，但必须辅助形象的运动情景才更加生动和容易被理解。那么老师应该深入挖掘问题，积极搜集资料——如何运动？哪里会运动？运动的结果是什么？学生根据问题，观察地球运动的视频和图片，继而可设身其中，产生兴趣和灵感，认真思考并组织讨论，那么一定会有详细而准确的理解、判断、认知，并能充分理解生长边界与消亡边界之间的差异，以及对地球地貌单元有着深刻的印象，而且这样的印象很难随着时间的推移而消逝。这就是兴趣的力量，灵感和好奇心的产生来自教材，更来自老师，这种力量需要老师来引导和注入。
三、善于引导，激发学习兴趣
地理学习的过程当中，无论自然还是人文环境，方位感极其重要，这也是我们判断解决问题中必备的基本能力，因此教师必须让学生形成正确的思考定位，一个人在迷失方向的环境里是很难有正确的思考并找出正确的道路的！在地理教学中，有必要加强灵感，引导学生利用所有可用于思考的知识信息。学生的认知能力有着循序渐进的规律，老师需要严格理解并且把控这个规律的进展，深度挖掘，才能有利于学生的思维。例如，在分析为什么华北平原的农业低产时，学生可以结合华北气候、水源、土壤等特征的实际情况，分析粮食低产的原因是什么。以及该地区的环境是什么？它是如何形成的呢？正确地理解了这些问题后，老师再深入引导，提出解决它们的措施是什么等一系列有联系的问题。学生有着强烈的求知欲望和表现欲望，如果能思考和提出正确的观点，得到老师的认可和表扬，那么他们会产生极强的自豪感、骄傲感！所以我们要善于抓住这种心理，去继续激发他们的这种积极性，并使它继续发扬下去，久而久之，兴趣形成，成绩提升指日可待！
四、用现代信息技术教学提高学习兴趣
在之前的地理课堂上，只有少数的学生积极回答问题，而其他学生则持消极态度。根据地理特点，合理运用教学方法，让学生听优美的音乐，看生动的屏幕，多方位调动学生感官，可以使学生的身心状态轻松愉快、热情饱满，使地理学课堂教学变得更加有趣，知识和兴趣结合并达到一个熔点，焕发炫美的光彩。老师要充分利用电子教育（投影、幻灯片、视频等）形象、直观、生动和传染力强的优势，提高学生的心脑感知能力。教学中有许多重要的地理现象，形成过程非常抽象，如不能实时形象展现，学生会觉得迷雾重重，百思难解。通过教学软件、网络来创建模拟运动现象和过程，则抽象变形象，静态变动态，并且解释精确，困难将被解决，教学效果则快速达到。在一节课中，教师不能过度重视知识的解析，不能面面俱到，语言过多过繁容易让学生们一头雾水。教师应充分利用各种教学手段，例如，通过多媒体投影展现地質运动，可以搜索相关影片并截取部分精彩片段与学生分享，抽象的运动、无形的现象瞬间能够直观地感知，胜过千言万语，学生不仅理解了地质运动的原理、过程、结果，更能够体会生命的真实，心灵得到震撼，也产生了保护环境、保护生命、珍爱生活的道德情感！现代的技术手段丰富了地理课堂，也辅助了教师在很多知识点解析上所不能解决的难点，还培养了学生的学习兴趣。因此它成为优化课堂教学和改善课堂教学的有效途径之一。
五、走进自然，组织学生探索地理真貌
我们虽然走进了现代化，实现了“地球村”，掌握了互联网，但是教学上老师们常常只专注于课堂理论教学而忽视了地理课外实践，导致学生只局限于理解课本，所获得的也仅仅是文字上的知识点，非常缺乏对生活的理解，缺乏实际的操作观察的技能。针对现实问题，国家实施课程改革，随着新课程改革的开启和深化，教师越来越重视提高课堂教学在教学过程和教学研究活动中的有效性。根据高中地理课程的特点及其与生活的密切关系，我们在课堂教学中引入了实践活动，并将其与教学理论结合起来，取得了非常好的效果。普通高中阶段的课外实践活动包括研究性学习活动。在实施过程中，教师需要潜心研究，提前预设活动主题，设定好活动过程，联系所在地区的生活背景和发展现实，确保课外实践活动的完整性和全面性。高中地理课程需要并应该结合乡土地区的发展内容开展课外实践活动，教师需要大胆设想、果断实施，充分利用学生在课堂活动中获得的感性知识，带领学生走出课堂，走进生活——上山下田、进城入乡、凭湖临水，增加课堂教学的直观性和生动性，为学生创造理解并掌握知识同实践能力结合的机会。这样的游学同现场教学相结合，脱离了课堂的拘泥和严肃，学生们很愿意接受，乐于并积极思考提出的问题，彼此之间畅所欲言、热烈研讨。这充分体现了“学习生活有用地理”的理念，这才是真正的地理学新课程改革。
地理是一门美丽、有趣、博学的课程，它处处彰显着这个世界的优美与神奇！作为老师，把它教得枯燥，让学生学得痛苦，那就是我们的失职和罪过！所以我们要广开思路、敢于创新、勇于实践，让这门课程回归它应有的魅力，让它更好地教育我们的学生，让学生们乐于接受、喜欢探寻。
关键词：兴趣 氛围 实践 现代技术 生活
学习是非常艰苦的，在这个过程中需要消耗大量的体力和脑力，更需要一种持之以恒的精神。这种力量从何处来？不是来自喋喋不休的说教，也不是来自高压政策，而是来自正确的学习目的和动机。 人们用“上知天文，下知地理” 来形容一个人知识的渊博，可以想见地理对于个人和社会发展的重要程度，因此我们应该更加关注这门课程！ 地理知识可以让我们了解自己，在生存和发展中，掌握人类活动与地理环境的关系，使人类和自然和谐共处。那么如何提升高中生地理学习的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、营造教学氛围，提高学习兴趣
实际教学过程中，很多地理老师的方式是教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生记，教师主导、学生服从。这种方式极大地消磨了学生的主动性和积极性，学生变得沉默、疲惫、教条、盲从，没有了自我思考，也没有了学习的兴趣。这种方式早已不适合现在新课改的要求，也很难受到学生的欢迎和认可。地理课程的学习需要学生的开放和活跃，教师要激发培养学生的学习兴趣，要从 “领导者”的角色转变成知识的 “引领者”;学生也不应再是听话的“小羔羊”，要转变成知识学习的“开拓者”！教师要让学生成为学习的主体，自己则成为名副其实的“指导员”，为学生抓住重点、突破难点，提供有效的指导和参考信息;同时又要成为一个“督导员”，为学生找问题、查漏洞、做评析，扮演仲裁者和鉴赏者的角色。这样才能把课堂的主动权交给学生，给学生营造良好的学习氛围。不仅如此，作为学习的“陪伴者”，教师还需要拉近与学生间的距离。在课堂上要以平等、热情、尊重的心态对待学生，在课外要多接触学生，做到“课内是师生，课外是朋友”;要主动找学生谈心，询问其学习、身体、生活、家庭等情况，主动找学生做朋友，拉近师生间的心理距离，要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应学会去了解学生的心理、学生的个性，关爱自己的每一位学生。学生受年龄、心理、心态限制，放松、懈怠、厌学、犯错不可避免，作为老师，在学生有错时，不能一味地批评指责，而要耐心地了解原因，问询缘由，给他们改过的时间和机会，并且帮助他们渡过难关，使学生感受到老师的关怀和期待。如果能做到这些，学生定能自觉投入到学习中，在课堂上与老师共鸣，产生学习地理的兴趣。
二、加强灵感，调动好奇心
“活动是理解的基础，智慧始于行动。”学生可以用自己的双手、大脑和语言来亲自操纵自身的感知与情感，加深对地理知识的理解。只有当学生真正投入时，他们才能在脑海中形成生动的形象，给自己留下深刻的印象。这有利于学生理解地理原理，更能帮助学生揭示地理问题的本质特征和知识之间的内在联系。 “探索性学习”是一个积极的学习过程。这意味着学生可以根据自己的生活经验和现有知识，通过对知识生成和发展的探索、体验和理解，积极获取知识。这决定了评估必须关注过程，并鼓励学生根据参与实践活动探索所获得的情感和经验来质疑标准答案。例如，在分析景观时，学生往往对全球地貌的形成有一些零碎的了解，比如地壳运动，但必须辅助形象的运动情景才更加生动和容易被理解。那么老师应该深入挖掘问题，积极搜集资料——如何运动？哪里会运动？运动的结果是什么？学生根据问题，观察地球运动的视频和图片，继而可设身其中，产生兴趣和灵感，认真思考并组织讨论，那么一定会有详细而准确的理解、判断、认知，并能充分理解生长边界与消亡边界之间的差异，以及对地球地貌单元有着深刻的印象，而且这样的印象很难随着时间的推移而消逝。这就是兴趣的力量，灵感和好奇心的产生来自教材，更来自老师，这种力量需要老师来引导和注入。
三、善于引导，激发学习兴趣
地理学习的过程当中，无论自然还是人文环境，方位感极其重要，这也是我们判断解决问题中必备的基本能力，因此教师必须让学生形成正确的思考定位，一个人在迷失方向的环境里是很难有正确的思考并找出正确的道路的！在地理教学中，有必要加强灵感，引导学生利用所有可用于思考的知识信息。学生的认知能力有着循序渐进的规律，老师需要严格理解并且把控这个规律的进展，深度挖掘，才能有利于学生的思维。例如，在分析为什么华北平原的农业低产时，学生可以结合华北气候、水源、土壤等特征的实际情况，分析粮食低产的原因是什么。以及该地区的环境是什么？它是如何形成的呢？正确地理解了这些问题后，老师再深入引导，提出解决它们的措施是什么等一系列有联系的问题。学生有着强烈的求知欲望和表现欲望，如果能思考和提出正确的观点，得到老师的认可和表扬，那么他们会产生极强的自豪感、骄傲感！所以我们要善于抓住这种心理，去继续激发他们的这种积极性，并使它继续发扬下去，久而久之，兴趣形成，成绩提升指日可待！
四、用现代信息技术教学提高学习兴趣
在之前的地理课堂上，只有少数的学生积极回答问题，而其他学生则持消极态度。根据地理特点，合理运用教学方法，让学生听优美的音乐，看生动的屏幕，多方位调动学生感官，可以使学生的身心状态轻松愉快、热情饱满，使地理学课堂教学变得更加有趣，知识和兴趣结合并达到一个熔点，焕发炫美的光彩。老师要充分利用电子教育（投影、幻灯片、视频等）形象、直观、生动和传染力强的优势，提高学生的心脑感知能力。教学中有许多重要的地理现象，形成过程非常抽象，如不能实时形象展现，学生会觉得迷雾重重，百思难解。通过教学软件、网络来创建模拟运动现象和过程，则抽象变形象，静态变动态，并且解释精确，困难将被解决，教学效果则快速达到。在一节课中，教师不能过度重视知识的解析，不能面面俱到，语言过多过繁容易让学生们一头雾水。教师应充分利用各种教学手段，例如，通过多媒体投影展现地質运动，可以搜索相关影片并截取部分精彩片段与学生分享，抽象的运动、无形的现象瞬间能够直观地感知，胜过千言万语，学生不仅理解了地质运动的原理、过程、结果，更能够体会生命的真实，心灵得到震撼，也产生了保护环境、保护生命、珍爱生活的道德情感！现代的技术手段丰富了地理课堂，也辅助了教师在很多知识点解析上所不能解决的难点，还培养了学生的学习兴趣。因此它成为优化课堂教学和改善课堂教学的有效途径之一。
五、走进自然，组织学生探索地理真貌
我们虽然走进了现代化，实现了“地球村”，掌握了互联网，但是教学上老师们常常只专注于课堂理论教学而忽视了地理课外实践，导致学生只局限于理解课本，所获得的也仅仅是文字上的知识点，非常缺乏对生活的理解，缺乏实际的操作观察的技能。针对现实问题，国家实施课程改革，随着新课程改革的开启和深化，教师越来越重视提高课堂教学在教学过程和教学研究活动中的有效性。根据高中地理课程的特点及其与生活的密切关系，我们在课堂教学中引入了实践活动，并将其与教学理论结合起来，取得了非常好的效果。普通高中阶段的课外实践活动包括研究性学习活动。在实施过程中，教师需要潜心研究，提前预设活动主题，设定好活动过程，联系所在地区的生活背景和发展现实，确保课外实践活动的完整性和全面性。高中地理课程需要并应该结合乡土地区的发展内容开展课外实践活动，教师需要大胆设想、果断实施，充分利用学生在课堂活动中获得的感性知识，带领学生走出课堂，走进生活——上山下田、进城入乡、凭湖临水，增加课堂教学的直观性和生动性，为学生创造理解并掌握知识同实践能力结合的机会。这样的游学同现场教学相结合，脱离了课堂的拘泥和严肃，学生们很愿意接受，乐于并积极思考提出的问题，彼此之间畅所欲言、热烈研讨。这充分体现了“学习生活有用地理”的理念，这才是真正的地理学新课程改革。
地理是一门美丽、有趣、博学的课程，它处处彰显着这个世界的优美与神奇！作为老师，把它教得枯燥，让学生学得痛苦，那就是我们的失职和罪过！所以我们要广开思路、敢于创新、勇于实践，让这门课程回归它应有的魅力，让它更好地教育我们的学生，让学生们乐于接受、喜欢探寻。