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摘 要：随着新课改不断发展，由于聋校学生情况比较特殊，给语文教学带来了一定困难。特殊学校应该更加重视对学生语文能力的培养，提高其语文综合素质。培养聋校学生的语文能力，必须具有系统性、长期性、条理性及针对性等特点。本文分析了聋校学生的身心特点，并提出培养聋校学生语文能力的策略。
关键词：聋校学生;语文能力;培养;策略
语文是我们的母语，语文能力直接影响学生的沟通交流能力，聋校学生更是如此。聋校学生的语文能力会对其综合能力造成影响。语文是一门重要的工具课，聋校语文教师在教学过程中，应根据学生的特殊情况进行引导，采取合理的教学手段和方法，激发学生的学习积极性，提高学生的语文能力。
一、将人性化教育和语文能力培养结合在一起
在聋校语文教学中，应将培养语文能力和人性化教育结合在一起。以前聋校在教学语文时，教师一味地讲解，学生被动地学习，教师没有全面考虑聋校学生的特点，在培养其语文能力时，没有进行人性化思维。因此，在培养学生的语文能力时，应运用有效的策略和方法，帮助学生掌握语言工具，这样使学生发挥才智，更好地融入主流社会中。教师应充分分析聋校学生的具体情况，有针对性地教学，提高学生的语文能力。
聋校教师在进行语文教学时，应树立以人为本的教育理念，选择人性化的策略，给予学生人文关怀，并在教学中贯彻这种思想。这样能够帮助学生树立良好的学习意识，提高学生的学习能力。教师应该将课堂还给学生，重视培养学生的自学能力，提高学生学习的信心，让学生的学习兴趣更加浓厚，为提高学生的语文能力奠定良好基础。在聋校中，由于学生比较特殊，学生比较依赖教师，想要改变这种情况，教师上课时需要给学生更多的时间，让学生进行思考和学习。教师应该关心每一个学生，通过自己的体态、表情以及手势等无声语言给学生更多的肯定和鼓励，营造和谐的学习氛围。当学生回答问题错误时，教师不能批评和讽刺学生，应用和蔼的态度引导学生，让学生没有心理负担，这样学生才会更加积极主动地学习。
二、根据聋校学生身心特点，培养学生语文能力
新课改要求语文教学应与现实生活相结合，切实提高学生的语文能力。在对聋校学生进行语文教学时，教师应顾及聋校学生的生理障碍，让学生用触觉和视觉来感知和学习。若是照本宣科地进行语文教学，对聋校学生语文学习非常不利。这便要求教师教学时将教科书和学生的生活结合在一起，让学生能够更加主动地获取知识，激发学生的学习积极性，让学生在生活中学习，在学习中成长，在实践中提高语文能力。
在聋校进行语文教学时应增加有效的看、说、读、写训练，提高聋校语文教学的质量。学生本身存在听力障碍，且不同学生之间也存在一定差异，教师应针对不同学生的特点制定个性化的教学方案，引导学生参与学习、积极探究，提高学生沟通、合作、交流的能力。教师还应该重视教学理念更新，挖掘学生的潜能，创新教学方式。
三、进行拓展训练，提高学生语文能力
在学习语文时，听障学生付出的努力要比普通学生高很多。所以，学生必须做到勤学苦练，并在这个基础上确保练习的质量和深度，才可能提高自己的语文能力。此外，教师在训练听障生时，应重视时效性，保持好的学习效果;在进行思维训练时，多给学生参与的机会，让学生进行语言实践，这样能够帮助学生发散思维，提高解决实际问题的能力。
对于语文教学过程中涉及的生活现象，教师可以引导学生观察生活，并做好笔记，这样听障生才能够通过观察来发现和认识生活，积累更多的生活素材，为学生的作文写作奠定基础。教师还应研究学生产生语言障碍的原因，探索克服语言障碍的途径和方法。另外，规范的教学语言，能够帮助学生提高语言水平，从而提高学生的学习能力。
听力有障碍的学生模仿力往往比较强。聋校语文教材中有很多有情节的寓言、故事和童话，教师可以在教学时，鼓励学生上台表演，使学生更好地参与课堂;采取动静结合的办法，切实提高学生的学习兴趣;通过情境创设，帮助听障生获得身临其境的课程体验，更好地理解课本和故事情节，从而提高课堂教学质量。
四、结语
语文的学习对于聋校学生而言非常重要，会给其将来的求学和人生道路产生很大的影响。在教学过程中，教师应该采取多种措施，帮助聋校学生提高语文能力。教师在思考教学策略时应从多个层面和角度进行，全面分析学生的特点，不断提高课堂教学的质量，帮助学生提高语文能力。
参考文献：
[1]张晓云.新课程理念下聋校语文教学的现状与创新[J].新闻世界，2015（2）：176-177.
[2]李蕾.聋校小学语文教学问题分析及对策[J].知识经济，2013（7）：164-166.
[3]陈建军.聋校新课程实施的现状、原因及策略[J].绥化学院学报，2013（6）：17-21.
关键词：聋校学生;语文能力;培养;策略
语文是我们的母语，语文能力直接影响学生的沟通交流能力，聋校学生更是如此。聋校学生的语文能力会对其综合能力造成影响。语文是一门重要的工具课，聋校语文教师在教学过程中，应根据学生的特殊情况进行引导，采取合理的教学手段和方法，激发学生的学习积极性，提高学生的语文能力。
一、将人性化教育和语文能力培养结合在一起
在聋校语文教学中，应将培养语文能力和人性化教育结合在一起。以前聋校在教学语文时，教师一味地讲解，学生被动地学习，教师没有全面考虑聋校学生的特点，在培养其语文能力时，没有进行人性化思维。因此，在培养学生的语文能力时，应运用有效的策略和方法，帮助学生掌握语言工具，这样使学生发挥才智，更好地融入主流社会中。教师应充分分析聋校学生的具体情况，有针对性地教学，提高学生的语文能力。
聋校教师在进行语文教学时，应树立以人为本的教育理念，选择人性化的策略，给予学生人文关怀，并在教学中贯彻这种思想。这样能够帮助学生树立良好的学习意识，提高学生的学习能力。教师应该将课堂还给学生，重视培养学生的自学能力，提高学生学习的信心，让学生的学习兴趣更加浓厚，为提高学生的语文能力奠定良好基础。在聋校中，由于学生比较特殊，学生比较依赖教师，想要改变这种情况，教师上课时需要给学生更多的时间，让学生进行思考和学习。教师应该关心每一个学生，通过自己的体态、表情以及手势等无声语言给学生更多的肯定和鼓励，营造和谐的学习氛围。当学生回答问题错误时，教师不能批评和讽刺学生，应用和蔼的态度引导学生，让学生没有心理负担，这样学生才会更加积极主动地学习。
二、根据聋校学生身心特点，培养学生语文能力
新课改要求语文教学应与现实生活相结合，切实提高学生的语文能力。在对聋校学生进行语文教学时，教师应顾及聋校学生的生理障碍，让学生用触觉和视觉来感知和学习。若是照本宣科地进行语文教学，对聋校学生语文学习非常不利。这便要求教师教学时将教科书和学生的生活结合在一起，让学生能够更加主动地获取知识，激发学生的学习积极性，让学生在生活中学习，在学习中成长，在实践中提高语文能力。
在聋校进行语文教学时应增加有效的看、说、读、写训练，提高聋校语文教学的质量。学生本身存在听力障碍，且不同学生之间也存在一定差异，教师应针对不同学生的特点制定个性化的教学方案，引导学生参与学习、积极探究，提高学生沟通、合作、交流的能力。教师还应该重视教学理念更新，挖掘学生的潜能，创新教学方式。
三、进行拓展训练，提高学生语文能力
在学习语文时，听障学生付出的努力要比普通学生高很多。所以，学生必须做到勤学苦练，并在这个基础上确保练习的质量和深度，才可能提高自己的语文能力。此外，教师在训练听障生时，应重视时效性，保持好的学习效果;在进行思维训练时，多给学生参与的机会，让学生进行语言实践，这样能够帮助学生发散思维，提高解决实际问题的能力。
对于语文教学过程中涉及的生活现象，教师可以引导学生观察生活，并做好笔记，这样听障生才能够通过观察来发现和认识生活，积累更多的生活素材，为学生的作文写作奠定基础。教师还应研究学生产生语言障碍的原因，探索克服语言障碍的途径和方法。另外，规范的教学语言，能够帮助学生提高语言水平，从而提高学生的学习能力。
听力有障碍的学生模仿力往往比较强。聋校语文教材中有很多有情节的寓言、故事和童话，教师可以在教学时，鼓励学生上台表演，使学生更好地参与课堂;采取动静结合的办法，切实提高学生的学习兴趣;通过情境创设，帮助听障生获得身临其境的课程体验，更好地理解课本和故事情节，从而提高课堂教学质量。
四、结语
语文的学习对于聋校学生而言非常重要，会给其将来的求学和人生道路产生很大的影响。在教学过程中，教师应该采取多种措施，帮助聋校学生提高语文能力。教师在思考教学策略时应从多个层面和角度进行，全面分析学生的特点，不断提高课堂教学的质量，帮助学生提高语文能力。
参考文献：
[1]张晓云.新课程理念下聋校语文教学的现状与创新[J].新闻世界，2015（2）：176-177.
[2]李蕾.聋校小学语文教学问题分析及对策[J].知识经济，2013（7）：164-166.
[3]陈建军.聋校新课程实施的现状、原因及策略[J].绥化学院学报，2013（6）：17-21.