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【摘 要】本文通过系统介绍分析国内外创业教育现状，总结目前我国高校创业教育出现的问题，系统分析出我国高校创业体系应从目标、人才培养方案、组织机制、平台、环境等方面着手构建科学的创业教育支持体系。
【关键词】创业教育 创业教育支持体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.205
一、创业教育现状分析
1.国外创业教育现状。
“创业教育”最早由联合国教科文组织于1989年提出[1]，从上世纪中叶开始创业教育已在发达国家和地区受到重视，北美、欧洲和澳洲等国家和地区已形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。美国作为创业教育的发源地，经过60余年的发展已经形成了涵盖从基础教育到高等教育的创业教育体系结构，建立起了从创业学学士到博士的学术学位培养体系，有超过2100 所高校开设了创业教育课程。目前，西方发达国家的创业教育发展的已比较成熟，创业教育的显性产出已成为西方多个发达国家经济飞速发展的重要支撑力。
2.我国创业教育发展现状。
新世纪的到来，我国经济社会发展形势发生了一系列的重大变化，我国开始重视创新创业教育在改善我国就业状况、提升民族经济发展潜力等方面的作用，作为我国教育发展的主管部门，教育部先后发布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见、普通本科学校创业教育教学基本要求等文件，强调各高校要把创业教育教学纳入人才培养方案，建立健全领导体制和工作机制，制定专门计划，提供有力教学保障。
在国家和各高校的一系列探索下，我国创业教育取得了一定的成效，总体来说，我国高校创业教育经历了四个发展阶段[2]。
第一阶段是改革开放至20世纪初的探索阶段。这一阶段部分高校如清华大学、复旦大学等校进行了许多自发性创业教育探索。
第二阶段是从2002年至2010年的创业教育试点阶段。这一阶段教育部选取9所重点院校进行创业教育试点，全国的创业教育进入了多元探索阶段。
第三阶段是从2010年至今的全面推进阶段。这一阶段以教育部发布推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见为标志[3] ，继而推出创业教育教学基本要求，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定，全国创业教育开始全面推进。
第四阶段是2015年初开始的大众创新创业氛围高潮的到来。李克强总理在多次讲话中提到提倡“大众创业，万众创新”，教育部发布了一系列支持发展高校众创空间，支持高校创新创业工作的文件。高校创业教育进入到社会共享阶段。
目前，我国很多高校将《创业基础》课程纳入到人才培养方案中来，并建立了专门负责创业教育的组织机构“创业教育学院”，开始积极推进创业教育活动。各校正在积极筹建以众创空间为代表的创新创业服务机构。
3.国内创业教育目前面临的问题。
（1）对创业教育的认识有误。许多学生和老师只是表层地认为创业能使学生做老板，解决学生的就业问题，并未认识到创业教育对其创业精神和创业能力的培养作用。
（2）创业教育的实施存在问题。创业教育与专业教育未能很好的融合，在创业教育管理体制上也没有理顺。
（3）创业教育教学体系不够完善。高质量的创业教材、师资缺乏，创业课程的设置不合理等、教学方式方法落后。
三、高校科学创业教育体系的构建
1.科学定位创业教育目标。
教育部对高校创业教育目标定位主要涵盖创业知识的教授、创业能力的锻炼和创业精神的培养几方面。准确定位高校创业教育的目标，是学校进行创业教育的前提。大部分研究型大学将学校创业教育的目标重点定位创新创业精神的培育，而大部分职业学校的目标显然更重视学生创业实操能力的培养和创业结果。但总体来说同一类型的高校目标定位不够清晰，雷同现象比较严重。教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求》中明确指出，各高校要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分来开展创业教育教学。
2.将大学生创业教育纳入人才培养方案，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系。
国内高校开设的创业教育课程一般可分为三个层次：创业意识类教育，旨在培育学生主动创业、尊重创业的文化；创业通识及创业实务类课程，旨在培养“企业家思维模式”，提高个人综合素质；创业职业教育及创业实践类课程，旨在培养有潜力的学生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。
人才培养方案是高校教育最核心的落脚点，根据学校自身办学特色及重点，结合社会发展形势，科学设置创业教育人才培养方案，将创业教育科学的整合进第一、二、三课堂，理顺三大课堂在创业教育中的关系[4]。
3.建设合理的组织机制，完善相关管理制度。
有学者总结，目前国内高校创业教育组织管理方式主要有三種。第一种是以教务处为主导的组织管理的方式，主要通过创业教育课程和学科竞赛活动实施创业教育；第二种是以团委、学生处等为主导的组织管理的方式，主要通过开设创业教育讲座、组织创业计划大赛和学生社团等第二课堂活动实施创业教育；第三种是通过教学管理部门、学生管理部门、科研管理部门、学校科技园或其它类似部门共同协调的一种组织管理方式。多部门共同协调式组织管理方式，可以将课程教学、学科竞赛、社会实践、创业体验和创业过程有机结合，形成创业教育的完整过程。[5]但是，由于涉及多个平行部门，若职责不明确，可能会造成互不负责的混乱局面。
因此，为保证创业教育的顺利开展，需从学校人才培养整体设计考虑，探索创业组织机构的具体功能，理顺教务处、团委、学工部在创业教育中的关系，建立有利于实施创业教育的组织管理模式。 4.多层次创业教育平台的搭建。
创业教育平台可分为个层次：创业技能训练→创业模拟竞赛→校外实习实践→创业孵化园——→众创空间。
技能训练主要是依托于学院或专业层面上的实验室等场所，为相关专业学生进行创业技能训练提供必要条件。
创业模拟竞赛主要通过计算机网络搭建仿真的创业环境，为学生参加各类创业活动和竞赛提供实践环境与必要条件，同时对已经接受创业课程教育、具备创业潜质和创业热情的大学生提供专业化、个性化的指導。
校外实习实践主要是利用学校或相关院系建立的校外的社会资源，与相关单位签订的能提供学生参与单位运行管理的校外实践基地，通过进入真实的社会环境和企业运营环境，提高学生对创业氛围及实践的感知能力。
创业孵化园主要依托学校或学校与地方政府共同建设的用于扶植小企业成长的创业园区。主要任务是整合各方优势资源，开展创业指导和培训，接纳大学生进行创业实践活动，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。
各层次创业教育平台努力整合成众创空间，成为创意观点，创新人才和创业项目的集散地，高校的创新创业资源通过众创空间与社会资源进行共享。
5.创业教育师资队伍建设。
一般有以下几种途径：一是利用本校的学科优势，从相关学科抽调部分优秀教师经过一系列的理论培训加上一定的创业经验，成为学校创业教育的主体师资，鼓励专业课教师在专业教育中有机融合入创业教育内容；二是聘任校外创业实践专家或学校成功创业校友，建立创业教育实践导师队伍。
6.良好创业氛围的构建。
加大创业宣传力度，组织创新创业活动、大赛，充分利用创新创业训练计划项目、挑战杯竞赛等在全校范围内宣传创业人物事迹等。
参考文献
[1]鲁凤宇，赵培军.创业教育的概念、内涵及相关理念.辽宁农业职业技术学院学报，2009（9）：36
[2]王莉芳.我国高校创新创业教育发展阶段论.石油教育。2014（2）：82-86
[3]吴金秋.高校创业教育的兴起与发展.中国教育报，2010-06-03（3）
[4]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国的启示.中国大学教学，2013（2）：93
[5]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建.常州工学院学报（ 社科版），2011年（3）：63
【关键词】创业教育 创业教育支持体系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.205
一、创业教育现状分析
1.国外创业教育现状。
“创业教育”最早由联合国教科文组织于1989年提出[1]，从上世纪中叶开始创业教育已在发达国家和地区受到重视，北美、欧洲和澳洲等国家和地区已形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。美国作为创业教育的发源地，经过60余年的发展已经形成了涵盖从基础教育到高等教育的创业教育体系结构，建立起了从创业学学士到博士的学术学位培养体系，有超过2100 所高校开设了创业教育课程。目前，西方发达国家的创业教育发展的已比较成熟，创业教育的显性产出已成为西方多个发达国家经济飞速发展的重要支撑力。
2.我国创业教育发展现状。
新世纪的到来，我国经济社会发展形势发生了一系列的重大变化，我国开始重视创新创业教育在改善我国就业状况、提升民族经济发展潜力等方面的作用，作为我国教育发展的主管部门，教育部先后发布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见、普通本科学校创业教育教学基本要求等文件，强调各高校要把创业教育教学纳入人才培养方案，建立健全领导体制和工作机制，制定专门计划，提供有力教学保障。
在国家和各高校的一系列探索下，我国创业教育取得了一定的成效，总体来说，我国高校创业教育经历了四个发展阶段[2]。
第一阶段是改革开放至20世纪初的探索阶段。这一阶段部分高校如清华大学、复旦大学等校进行了许多自发性创业教育探索。
第二阶段是从2002年至2010年的创业教育试点阶段。这一阶段教育部选取9所重点院校进行创业教育试点，全国的创业教育进入了多元探索阶段。
第三阶段是从2010年至今的全面推进阶段。这一阶段以教育部发布推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见为标志[3] ，继而推出创业教育教学基本要求，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定，全国创业教育开始全面推进。
第四阶段是2015年初开始的大众创新创业氛围高潮的到来。李克强总理在多次讲话中提到提倡“大众创业，万众创新”，教育部发布了一系列支持发展高校众创空间，支持高校创新创业工作的文件。高校创业教育进入到社会共享阶段。
目前，我国很多高校将《创业基础》课程纳入到人才培养方案中来，并建立了专门负责创业教育的组织机构“创业教育学院”，开始积极推进创业教育活动。各校正在积极筹建以众创空间为代表的创新创业服务机构。
3.国内创业教育目前面临的问题。
（1）对创业教育的认识有误。许多学生和老师只是表层地认为创业能使学生做老板，解决学生的就业问题，并未认识到创业教育对其创业精神和创业能力的培养作用。
（2）创业教育的实施存在问题。创业教育与专业教育未能很好的融合，在创业教育管理体制上也没有理顺。
（3）创业教育教学体系不够完善。高质量的创业教材、师资缺乏，创业课程的设置不合理等、教学方式方法落后。
三、高校科学创业教育体系的构建
1.科学定位创业教育目标。
教育部对高校创业教育目标定位主要涵盖创业知识的教授、创业能力的锻炼和创业精神的培养几方面。准确定位高校创业教育的目标，是学校进行创业教育的前提。大部分研究型大学将学校创业教育的目标重点定位创新创业精神的培育，而大部分职业学校的目标显然更重视学生创业实操能力的培养和创业结果。但总体来说同一类型的高校目标定位不够清晰，雷同现象比较严重。教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求》中明确指出，各高校要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分来开展创业教育教学。
2.将大学生创业教育纳入人才培养方案，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系。
国内高校开设的创业教育课程一般可分为三个层次：创业意识类教育，旨在培育学生主动创业、尊重创业的文化；创业通识及创业实务类课程，旨在培养“企业家思维模式”，提高个人综合素质；创业职业教育及创业实践类课程，旨在培养有潜力的学生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。
人才培养方案是高校教育最核心的落脚点，根据学校自身办学特色及重点，结合社会发展形势，科学设置创业教育人才培养方案，将创业教育科学的整合进第一、二、三课堂，理顺三大课堂在创业教育中的关系[4]。
3.建设合理的组织机制，完善相关管理制度。
有学者总结，目前国内高校创业教育组织管理方式主要有三種。第一种是以教务处为主导的组织管理的方式，主要通过创业教育课程和学科竞赛活动实施创业教育；第二种是以团委、学生处等为主导的组织管理的方式，主要通过开设创业教育讲座、组织创业计划大赛和学生社团等第二课堂活动实施创业教育；第三种是通过教学管理部门、学生管理部门、科研管理部门、学校科技园或其它类似部门共同协调的一种组织管理方式。多部门共同协调式组织管理方式，可以将课程教学、学科竞赛、社会实践、创业体验和创业过程有机结合，形成创业教育的完整过程。[5]但是，由于涉及多个平行部门，若职责不明确，可能会造成互不负责的混乱局面。
因此，为保证创业教育的顺利开展，需从学校人才培养整体设计考虑，探索创业组织机构的具体功能，理顺教务处、团委、学工部在创业教育中的关系，建立有利于实施创业教育的组织管理模式。 4.多层次创业教育平台的搭建。
创业教育平台可分为个层次：创业技能训练→创业模拟竞赛→校外实习实践→创业孵化园——→众创空间。
技能训练主要是依托于学院或专业层面上的实验室等场所，为相关专业学生进行创业技能训练提供必要条件。
创业模拟竞赛主要通过计算机网络搭建仿真的创业环境，为学生参加各类创业活动和竞赛提供实践环境与必要条件，同时对已经接受创业课程教育、具备创业潜质和创业热情的大学生提供专业化、个性化的指導。
校外实习实践主要是利用学校或相关院系建立的校外的社会资源，与相关单位签订的能提供学生参与单位运行管理的校外实践基地，通过进入真实的社会环境和企业运营环境，提高学生对创业氛围及实践的感知能力。
创业孵化园主要依托学校或学校与地方政府共同建设的用于扶植小企业成长的创业园区。主要任务是整合各方优势资源，开展创业指导和培训，接纳大学生进行创业实践活动，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。
各层次创业教育平台努力整合成众创空间，成为创意观点，创新人才和创业项目的集散地，高校的创新创业资源通过众创空间与社会资源进行共享。
5.创业教育师资队伍建设。
一般有以下几种途径：一是利用本校的学科优势，从相关学科抽调部分优秀教师经过一系列的理论培训加上一定的创业经验，成为学校创业教育的主体师资，鼓励专业课教师在专业教育中有机融合入创业教育内容；二是聘任校外创业实践专家或学校成功创业校友，建立创业教育实践导师队伍。
6.良好创业氛围的构建。
加大创业宣传力度，组织创新创业活动、大赛，充分利用创新创业训练计划项目、挑战杯竞赛等在全校范围内宣传创业人物事迹等。
参考文献
[1]鲁凤宇，赵培军.创业教育的概念、内涵及相关理念.辽宁农业职业技术学院学报，2009（9）：36
[2]王莉芳.我国高校创新创业教育发展阶段论.石油教育。2014（2）：82-86
[3]吴金秋.高校创业教育的兴起与发展.中国教育报，2010-06-03（3）
[4]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国的启示.中国大学教学，2013（2）：93
[5]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建.常州工学院学报（ 社科版），2011年（3）：63