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【摘 要】培养幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。学前3岁—6岁是幼儿发展语言的最佳时期。因此，教师和家长应注意结合幼儿的生活情境来激发幼儿语言表达的兴趣，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展，以达到幼儿发音清楚、表达正确、学好说普通话。
【关键词】幼儿 语言表达 能力 培养
下面笔者结合个人从事幼儿教育的一些实践和思考，谈谈幼儿语言表达能力的培养策略。
一、在日常生活中，培养幼儿语言表达能力
语言来源于生活，生活离不开语言。婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。如果能经常带幼儿走进大自然，走进人们现实生活当中去参观游览，这样既能开阔幼儿的视野，又为幼儿提供了一个开阔语言训练的机会，让幼儿逐步学会用生动的语言把自己的所见所闻描述出来。如：秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
二、在语言教育活动中，提高幼儿语言表达能力
（一）丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行理解。
（二）鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
三、在环境塑造中，发展幼儿语言表达能力
（一）让孩子敢说
宽松和谐的语言环境是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。可以说，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
（二）让孩子会说
在孩子敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展；在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、在实践练习中，强化幼儿语言表达能力
发展幼儿口语表达能力的任务，主要是培养幼儿正确发音、吐字清楚、丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。
幼儿有的音发不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一朵花，红的。”教师就要给予纠正说，“老师，我要一朵红色的花。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如：“理发”，幼儿经常说成：“剃发”， “滑梯”说成“滑楼梯”等等，凡属幼儿用词不当时，教师就给予纠正，并让幼儿重复地练习。因此，我们就需要不厌其烦地让孩子多练习。
五、在沟通交往中，促进幼儿语言的全面发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
总之，幼儿口语表达能力的发展与幼儿生活世界联系在一起的。在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的特点，有计划地进行培养和训练，让幼儿敢说、爱说、会说，促使幼儿的语言表达能力得到全面健康的发展。
【关键词】幼儿 语言表达 能力 培养
下面笔者结合个人从事幼儿教育的一些实践和思考，谈谈幼儿语言表达能力的培养策略。
一、在日常生活中，培养幼儿语言表达能力
语言来源于生活，生活离不开语言。婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。如果能经常带幼儿走进大自然，走进人们现实生活当中去参观游览，这样既能开阔幼儿的视野，又为幼儿提供了一个开阔语言训练的机会，让幼儿逐步学会用生动的语言把自己的所见所闻描述出来。如：秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
二、在语言教育活动中，提高幼儿语言表达能力
（一）丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行理解。
（二）鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
三、在环境塑造中，发展幼儿语言表达能力
（一）让孩子敢说
宽松和谐的语言环境是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。可以说，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
（二）让孩子会说
在孩子敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展；在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、在实践练习中，强化幼儿语言表达能力
发展幼儿口语表达能力的任务，主要是培养幼儿正确发音、吐字清楚、丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。
幼儿有的音发不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一朵花，红的。”教师就要给予纠正说，“老师，我要一朵红色的花。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如：“理发”，幼儿经常说成：“剃发”， “滑梯”说成“滑楼梯”等等，凡属幼儿用词不当时，教师就给予纠正，并让幼儿重复地练习。因此，我们就需要不厌其烦地让孩子多练习。
五、在沟通交往中，促进幼儿语言的全面发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
总之，幼儿口语表达能力的发展与幼儿生活世界联系在一起的。在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的特点，有计划地进行培养和训练，让幼儿敢说、爱说、会说，促使幼儿的语言表达能力得到全面健康的发展。