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摘 要：随着我国新媒体信息传播技术的快速发展，高校舞蹈教育要根据教学大纲、社会人才需求等，将舞蹈专业理论、舞蹈技巧进行有效融合，并运用多种新媒体传播手段，开展舞蹈教学情境、教学内容编排、教学方式组织的改革创新，才能充分调动学生的舞蹈学习积极性，提高舞蹈教育课程的教学效果。文章主要探讨新媒体时代背景下高校舞蹈教育现状及存在的问题，并提出舞蹈教学内容、教学环节的改革创新策略。
关键词：新媒体时代;舞蹈教育;舞蹈课程
舞蹈教育作为艺术课程教学的重要内容，其不仅能培养学生的舞蹈专业技能、舞蹈表演技巧，还能够建构学生的舞蹈审美认知、人文素养，从而提高学生在舞蹈教育学习中的综合素质。新媒体网络环境下的舞蹈教育改革，要借助微博、微信、QQ等传播媒介，进行舞蹈课程人才培养目标、教学内容、教学方式的改革创新，以满足社会对舞蹈人才的专业技能要求。
一、新媒体环境对高校舞蹈教育教学的双向影响
新媒体信息传播媒介的快速发展，也对高校舞蹈教育教学活动的开展产生正面或负面影响。首先从新媒体信息传播的积极影响来看，高校教师可以借助于新媒体软件、多媒体课件等，拓展舞蹈教育教学的传播方式，利用新媒体的网络互动、网络教学平台，向学生传授舞蹈理论知识、舞蹈动作与表演技能，以扩展学生舞蹈内容学习的视野。同时，利用快手、抖音、微博、微信、门户网站等新媒体传播手段，也能够转变以教师为主体的课程教学模式，将学生作为舞蹈教学的主要对象，提高学生舞蹈课程的学习兴趣、学习积极性，并增加教师、学生之间的互动交流，解决舞蹈课程学习中存在的问题，确保舞蹈课程教学方案的顺利实施。
而从新媒体信息传播对高校舞蹈教育教学产生的消极影响来看，一方面新媒体信息资源的出现，不仅会大大增加教师舞蹈教学的负担，也会对舞蹈教学大纲的组织造成影响，使学生在舞蹈学习中难以分清重点，从而学习一些无关紧要、重复的舞蹈内容。另一方面，新媒体信息传播市场导向，也容易致使高校在舞蹈课程的教育过程中，盲目跟随市场的舞蹈发展潮流，开展一些与舞蹈教材相去甚远的教学内容，这不但不利于舞蹈教育内容的组织，也会使学生出现忽视舞蹈基本功、心浮气躁的不良学习态度。
二、我国高校舞蹈教育教学存在的问题分析
（一）舞蹈教学目标过于功利化
当前我国高校所开展的舞蹈课程教育，通常以舞蹈理论内容、舞蹈动作教学为主，进行舞蹈课程内容的组织与教学，培养学生舞蹈专业技能、表演技巧等。这种功利化的舞蹈教学目标，忽视对学生探索能力、创新能力与人文素养的教育，使得学生在舞蹈学习中，一味以现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等的动作练习作为舞蹈课程学习的主要内容，由此造成学生舞蹈综合素质的欠缺。同时，学生在以舞蹈理论、舞蹈动作学习作为主要学习目标的情况下，容易产生消极懈怠、敷衍了事的学习态度，只是按照教师要求进行舞蹈教材内容的学习，得到的舞蹈课程学习效果也较差。因此，过于注重功利化舞蹈教学目标的实施，违背舞蹈课程教学传达美学、培养美感的人才培养导向，也无法完成“舞蹈专业技能+育人”的教学目标。
（二）舞蹈专业学生的个体差異性较大
高校所招收的舞蹈专业学生，往往为文化课学习稍差的特长生，这些学生身体素质、舞蹈学习基础参差不齐，在肢体拉伸、舞蹈动作练习中的协调性较差，较难满足舞蹈教育的学习要求。特别对于那些具有较高复杂性的舞蹈教学而言，部分学生由于身体僵硬、舞蹈领悟力差，其在舞蹈专业课程学习中，既不能短时间内完成自身身体机能的训练与伸展，也难以跟上教师较快的舞蹈教学讲解速度，所产生的舞蹈学习效果较差。
（三）舞蹈课程教育的教学内容单一
高校艺术学院学生有着繁重的学习任务，但在日常舞蹈课程学习中，教师却并没有考虑到学生的学习压力。特别在舞蹈课程教学内容的组织过程中，教师没有针对舞蹈专业素养、学生职业发展的要求，进行舞蹈课程内容的组织与安排，而仅仅依照舞蹈教材给出的教学内容，开展“灌输式”的舞蹈课程讲授教学。另外，从舞蹈动作教学的内容组织来看，大多数高校缺乏舞蹈课程实践教学的硬件设备、运动场地，无法满足大量学生参与舞蹈学习的需求，这也与学生舞蹈实践的学习目标相违背。
（四）舞蹈课程教育的教学方法陈旧
传统“讲授式”舞蹈课程教学方法为当下舞蹈理论、舞蹈动作教学的主要模式。教师通常针对舞蹈教材的教学纲要进行舞蹈教学课时、教学内容与教学流程的组织，并在课堂中亲自示范相应的舞蹈动作。虽然这一陈旧化、程式化的舞蹈课程教育教学方式，可以在短时间内打牢学生的舞蹈基础，使学生充分掌握舞蹈理论知识、舞蹈动作，但也存在舞蹈教学实用性不高，以及舞蹈理论与舞蹈实践之间脱节的问题。一方面，陈旧单调的舞蹈课程教学方法，不仅会使学生厌倦，也会造成舞蹈教学中教材内容多、课外内容少，概念性内容多、新颖性内容少的局面，这使得学生的舞蹈专业技能、艺术修养无法得到提升。
三、基于新媒体的高校舞蹈教育教学改革
与创新策略研究
（一）依托新媒体创设多样化的舞蹈课程教育情境
教师在高校舞蹈课程教学中，可以依托微博、微信、门户网站等新媒体传播平台，创设多样化的舞蹈课程教育情境，从舞蹈主题引入、舞蹈教学内容组织、课堂互动、问题解决等多个层面，对学生开展舞蹈理论知识、技术动作的教学，激发学生的舞蹈学习积极性，深化学生对舞蹈教学内容的理解，从而帮助突破身体与心理障碍，达到既定的舞蹈课程学习效果。例如，首先教师可以利用多媒体软件、PPT课件等，引入本节课要讲解的舞蹈主题，并给学生留一些课堂思考问题，之后逐步开展舞蹈基本功练习，以及现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等内容的教学，每一课时可以设置一种教学内容，并使用QQ、微博、微信等新媒体软件，与学生展开舞蹈理论、舞蹈动作的交流，分享自身的舞蹈教学心得，解决学生在舞蹈学习中存在的疑难问题。 （二）借助新媒体引入多元化的舞蹈课程教学内容
新媒体时代高校舞蹈教学内容的组织，应针对社会的人才培养需求，增设软开度、肌肉强度、身体控制力、协调性的锻炼项目，以及现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等教学内容，才能真正提高学生的舞蹈基本功、舞蹈表演技巧。第一，教师可以借助抖音、快手等短视频媒体平台，向学生展示背部、腰部、臀部、膝盖、脚腕等身体部位的练习动作，并给学生亲身示范舞蹈基本功的规范，引导学生展开身体骨骼、关节、肌肉的舒展。第二，高校教师要针对某一舞蹈项目的实习流程，在新媒体软件中通过图片、视频、音频等形式，向学生展示舞蹈动作的内容、表演规范，以及舞蹈动作技术的具体细节，并配以语言说明与解释，来深化学生对不同舞蹈练习过程的了解，提高学生舞蹈动作表演的熟练度。
（三）借助新媒体拓展舞蹈课程的教育教学渠道
高校舞蹈教学模式的改革创新，需要借助于多种新媒体信息传播平台，开展舞蹈理论知识、舞蹈实践内容的讲授与演示，这不仅能够有效拓展舞蹈课程教学的渠道，还能够与学生在课堂中形成互动交流，解决学生舞蹈课程学习遇到的问题，提高舞蹈课程的教学效率、教学质量。比如，教师可以针对较为复杂的舞蹈实践内容，借助于快手、抖音、微信等新媒体软件，开设网络直播平台、舞蹈问题答疑群，在舞蹈实践课或课下与学生展开交流，通过利用互动软件进行远程舞蹈教学直播，能够减少重复性舞蹈内容的讲解与练习，主要专注于学生关注的舞蹈热门话题，进行舞蹈理论、舞蹈动作与舞蹈表达技巧等的课程讲解。或者教师也可以运用快手、抖音等新媒体软件，亲自拍摄某一舞蹈项目的动作演示视频，上传至网络传播平台中，来吸引学生观看舞蹈课程的教学实践，增加舞蹈教学的趣味性、实践性，从而产生较为良好的舞蹈教学效果。
（四）借助新媒体加强舞蹈课程的实践与美感教学
舞蹈作为融合音乐、美学的艺术创作形式，其中不仅仅包含有舞蹈理论、舞蹈动作实践的教学内容，还存在一系列美育、德育的舞蹈內容。高校教师在舞蹈教育教学活动的开展中，一方面要针对学生舞蹈学习的基本功情况，借助新媒体教学软件开展面部表情、背部、腰部、臀部、大腿及脚腕的伸展教学，使学生的身体骨骼、软开度、肌肉强度、重心稳定性、协调性等得到提升，还要根据不同舞蹈课程的动作特征，在网络中与学生展开互动教学，增加教师、学生之间的交流与释疑，这样可以提高学生舞蹈练习的专业性。另一方面，教师要对学生进行舞蹈的美感教学，将舞蹈动作与韵律、音乐等结合，并通过舞蹈视频向学生传达知识，强化学生舞蹈练习的外在表现力、感染力。
四、结语
新媒体是具有互联网信息传播属性的媒介，其中主要存在文字、图片、视频、音频等信息内容，在数据信息的采集、编辑与传播方面，具有多样化、碎片化、实时化的特征。新媒体环境下舞蹈课程教育的发展，教师应根据时代的人才培养需求，进行舞蹈教学内容的恰当组织与安排，要从舞蹈基本功训练等方面着手，对学生开展身体形态、柔韧性与舞蹈动作的教学，逐步强化学生对舞蹈理论、舞蹈动作与舞蹈艺术素养的了解，才能实现学生舞蹈学习效率、学习质量的提升。
参考文献：
[1]涂晓毅.新媒体发展对高校舞蹈教育的影响：评《新媒体舞蹈概论》[J].新闻战线，2018（6）.
[2]张朝霞.新媒体舞蹈创意实践的类型学分析[J].北京舞蹈学院学报，2012（2）.
[3]杨燕.浅谈新媒体发展对高校舞蹈教育的影响与对策[J].中国报业，2017（18）.
[4]姜文.在多媒体背景下传统的高校舞蹈教育面临的挑战[J].戏剧之家，2017（13）.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校
关键词：新媒体时代;舞蹈教育;舞蹈课程
舞蹈教育作为艺术课程教学的重要内容，其不仅能培养学生的舞蹈专业技能、舞蹈表演技巧，还能够建构学生的舞蹈审美认知、人文素养，从而提高学生在舞蹈教育学习中的综合素质。新媒体网络环境下的舞蹈教育改革，要借助微博、微信、QQ等传播媒介，进行舞蹈课程人才培养目标、教学内容、教学方式的改革创新，以满足社会对舞蹈人才的专业技能要求。
一、新媒体环境对高校舞蹈教育教学的双向影响
新媒体信息传播媒介的快速发展，也对高校舞蹈教育教学活动的开展产生正面或负面影响。首先从新媒体信息传播的积极影响来看，高校教师可以借助于新媒体软件、多媒体课件等，拓展舞蹈教育教学的传播方式，利用新媒体的网络互动、网络教学平台，向学生传授舞蹈理论知识、舞蹈动作与表演技能，以扩展学生舞蹈内容学习的视野。同时，利用快手、抖音、微博、微信、门户网站等新媒体传播手段，也能够转变以教师为主体的课程教学模式，将学生作为舞蹈教学的主要对象，提高学生舞蹈课程的学习兴趣、学习积极性，并增加教师、学生之间的互动交流，解决舞蹈课程学习中存在的问题，确保舞蹈课程教学方案的顺利实施。
而从新媒体信息传播对高校舞蹈教育教学产生的消极影响来看，一方面新媒体信息资源的出现，不仅会大大增加教师舞蹈教学的负担，也会对舞蹈教学大纲的组织造成影响，使学生在舞蹈学习中难以分清重点，从而学习一些无关紧要、重复的舞蹈内容。另一方面，新媒体信息传播市场导向，也容易致使高校在舞蹈课程的教育过程中，盲目跟随市场的舞蹈发展潮流，开展一些与舞蹈教材相去甚远的教学内容，这不但不利于舞蹈教育内容的组织，也会使学生出现忽视舞蹈基本功、心浮气躁的不良学习态度。
二、我国高校舞蹈教育教学存在的问题分析
（一）舞蹈教学目标过于功利化
当前我国高校所开展的舞蹈课程教育，通常以舞蹈理论内容、舞蹈动作教学为主，进行舞蹈课程内容的组织与教学，培养学生舞蹈专业技能、表演技巧等。这种功利化的舞蹈教学目标，忽视对学生探索能力、创新能力与人文素养的教育，使得学生在舞蹈学习中，一味以现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等的动作练习作为舞蹈课程学习的主要内容，由此造成学生舞蹈综合素质的欠缺。同时，学生在以舞蹈理论、舞蹈动作学习作为主要学习目标的情况下，容易产生消极懈怠、敷衍了事的学习态度，只是按照教师要求进行舞蹈教材内容的学习，得到的舞蹈课程学习效果也较差。因此，过于注重功利化舞蹈教学目标的实施，违背舞蹈课程教学传达美学、培养美感的人才培养导向，也无法完成“舞蹈专业技能+育人”的教学目标。
（二）舞蹈专业学生的个体差異性较大
高校所招收的舞蹈专业学生，往往为文化课学习稍差的特长生，这些学生身体素质、舞蹈学习基础参差不齐，在肢体拉伸、舞蹈动作练习中的协调性较差，较难满足舞蹈教育的学习要求。特别对于那些具有较高复杂性的舞蹈教学而言，部分学生由于身体僵硬、舞蹈领悟力差，其在舞蹈专业课程学习中，既不能短时间内完成自身身体机能的训练与伸展，也难以跟上教师较快的舞蹈教学讲解速度，所产生的舞蹈学习效果较差。
（三）舞蹈课程教育的教学内容单一
高校艺术学院学生有着繁重的学习任务，但在日常舞蹈课程学习中，教师却并没有考虑到学生的学习压力。特别在舞蹈课程教学内容的组织过程中，教师没有针对舞蹈专业素养、学生职业发展的要求，进行舞蹈课程内容的组织与安排，而仅仅依照舞蹈教材给出的教学内容，开展“灌输式”的舞蹈课程讲授教学。另外，从舞蹈动作教学的内容组织来看，大多数高校缺乏舞蹈课程实践教学的硬件设备、运动场地，无法满足大量学生参与舞蹈学习的需求，这也与学生舞蹈实践的学习目标相违背。
（四）舞蹈课程教育的教学方法陈旧
传统“讲授式”舞蹈课程教学方法为当下舞蹈理论、舞蹈动作教学的主要模式。教师通常针对舞蹈教材的教学纲要进行舞蹈教学课时、教学内容与教学流程的组织，并在课堂中亲自示范相应的舞蹈动作。虽然这一陈旧化、程式化的舞蹈课程教育教学方式，可以在短时间内打牢学生的舞蹈基础，使学生充分掌握舞蹈理论知识、舞蹈动作，但也存在舞蹈教学实用性不高，以及舞蹈理论与舞蹈实践之间脱节的问题。一方面，陈旧单调的舞蹈课程教学方法，不仅会使学生厌倦，也会造成舞蹈教学中教材内容多、课外内容少，概念性内容多、新颖性内容少的局面，这使得学生的舞蹈专业技能、艺术修养无法得到提升。
三、基于新媒体的高校舞蹈教育教学改革
与创新策略研究
（一）依托新媒体创设多样化的舞蹈课程教育情境
教师在高校舞蹈课程教学中，可以依托微博、微信、门户网站等新媒体传播平台，创设多样化的舞蹈课程教育情境，从舞蹈主题引入、舞蹈教学内容组织、课堂互动、问题解决等多个层面，对学生开展舞蹈理论知识、技术动作的教学，激发学生的舞蹈学习积极性，深化学生对舞蹈教学内容的理解，从而帮助突破身体与心理障碍，达到既定的舞蹈课程学习效果。例如，首先教师可以利用多媒体软件、PPT课件等，引入本节课要讲解的舞蹈主题，并给学生留一些课堂思考问题，之后逐步开展舞蹈基本功练习，以及现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等内容的教学，每一课时可以设置一种教学内容，并使用QQ、微博、微信等新媒体软件，与学生展开舞蹈理论、舞蹈动作的交流，分享自身的舞蹈教学心得，解决学生在舞蹈学习中存在的疑难问题。 （二）借助新媒体引入多元化的舞蹈课程教学内容
新媒体时代高校舞蹈教学内容的组织，应针对社会的人才培养需求，增设软开度、肌肉强度、身体控制力、协调性的锻炼项目，以及现代舞、民族舞、古典舞、芭蕾舞等教学内容，才能真正提高学生的舞蹈基本功、舞蹈表演技巧。第一，教师可以借助抖音、快手等短视频媒体平台，向学生展示背部、腰部、臀部、膝盖、脚腕等身体部位的练习动作，并给学生亲身示范舞蹈基本功的规范，引导学生展开身体骨骼、关节、肌肉的舒展。第二，高校教师要针对某一舞蹈项目的实习流程，在新媒体软件中通过图片、视频、音频等形式，向学生展示舞蹈动作的内容、表演规范，以及舞蹈动作技术的具体细节，并配以语言说明与解释，来深化学生对不同舞蹈练习过程的了解，提高学生舞蹈动作表演的熟练度。
（三）借助新媒体拓展舞蹈课程的教育教学渠道
高校舞蹈教学模式的改革创新，需要借助于多种新媒体信息传播平台，开展舞蹈理论知识、舞蹈实践内容的讲授与演示，这不仅能够有效拓展舞蹈课程教学的渠道，还能够与学生在课堂中形成互动交流，解决学生舞蹈课程学习遇到的问题，提高舞蹈课程的教学效率、教学质量。比如，教师可以针对较为复杂的舞蹈实践内容，借助于快手、抖音、微信等新媒体软件，开设网络直播平台、舞蹈问题答疑群，在舞蹈实践课或课下与学生展开交流，通过利用互动软件进行远程舞蹈教学直播，能够减少重复性舞蹈内容的讲解与练习，主要专注于学生关注的舞蹈热门话题，进行舞蹈理论、舞蹈动作与舞蹈表达技巧等的课程讲解。或者教师也可以运用快手、抖音等新媒体软件，亲自拍摄某一舞蹈项目的动作演示视频，上传至网络传播平台中，来吸引学生观看舞蹈课程的教学实践，增加舞蹈教学的趣味性、实践性，从而产生较为良好的舞蹈教学效果。
（四）借助新媒体加强舞蹈课程的实践与美感教学
舞蹈作为融合音乐、美学的艺术创作形式，其中不仅仅包含有舞蹈理论、舞蹈动作实践的教学内容，还存在一系列美育、德育的舞蹈內容。高校教师在舞蹈教育教学活动的开展中，一方面要针对学生舞蹈学习的基本功情况，借助新媒体教学软件开展面部表情、背部、腰部、臀部、大腿及脚腕的伸展教学，使学生的身体骨骼、软开度、肌肉强度、重心稳定性、协调性等得到提升，还要根据不同舞蹈课程的动作特征，在网络中与学生展开互动教学，增加教师、学生之间的交流与释疑，这样可以提高学生舞蹈练习的专业性。另一方面，教师要对学生进行舞蹈的美感教学，将舞蹈动作与韵律、音乐等结合，并通过舞蹈视频向学生传达知识，强化学生舞蹈练习的外在表现力、感染力。
四、结语
新媒体是具有互联网信息传播属性的媒介，其中主要存在文字、图片、视频、音频等信息内容，在数据信息的采集、编辑与传播方面，具有多样化、碎片化、实时化的特征。新媒体环境下舞蹈课程教育的发展，教师应根据时代的人才培养需求，进行舞蹈教学内容的恰当组织与安排，要从舞蹈基本功训练等方面着手，对学生开展身体形态、柔韧性与舞蹈动作的教学，逐步强化学生对舞蹈理论、舞蹈动作与舞蹈艺术素养的了解，才能实现学生舞蹈学习效率、学习质量的提升。
参考文献：
[1]涂晓毅.新媒体发展对高校舞蹈教育的影响：评《新媒体舞蹈概论》[J].新闻战线，2018（6）.
[2]张朝霞.新媒体舞蹈创意实践的类型学分析[J].北京舞蹈学院学报，2012（2）.
[3]杨燕.浅谈新媒体发展对高校舞蹈教育的影响与对策[J].中国报业，2017（18）.
[4]姜文.在多媒体背景下传统的高校舞蹈教育面临的挑战[J].戏剧之家，2017（13）.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校