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【摘要】世界著名数学家华罗庚说过：““难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”所以兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大动力！因此教师可以从激发学生学习兴趣入手,提高学生的求知欲,调动学生学习的积极性,提高教学质量与教学效果！
【关键词】激发兴趣；学生主体；生活实践；通用技术
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双向互动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。经常听到有老师发出这样的感叹：“教学难，教通用技术课更难。”确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。针对学生的这种情况，在教学中，我注重从以下几个方面去进行教学：
1.灵巧地设计好导入语，激发学生学习兴趣
优秀的教师总是想方设法地设计上课的导入语。好的导入语，能激发学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为上好整节课打下良好的基础。导入语的方法不胜枚举，我通常采用：“讲故事导入、联系实际导入、设问导入、悬念导入、设问导入、介绍导入引出新授课。”以此来激发学生学习的兴趣！
2.密切联系生活实际，倡导学生学习积极性
技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。例如：在讲《技术与设计1》第三章的《设计的一般过程》一节时，我以用纸板制作小板凳为主线，边讲解设计的一般过程边用纸板制作，学生觉得特别新奇，精力特别集中，到后来很多学生都跃跃欲试。我看到时机成熟了，感觉到这节课的内容掌握的差不多了，就对学生说：“我来检验一下大家掌握知识的情况。”于是，要求每人找两张答题卡，要求他们用找来的答题卡，结合今天讲的知识，设计一个简易相框，比一比，看谁的相框最更美观。课堂一下就忙碌起来了，没用多长时间，几乎每个学生都作完了，而且形状各式各样。最后，我让每组选出两个代表，看一看哪组做得最好。一节课下来，学生们不仅掌握了本节课要学的知识，而且学习通用技术这门课的兴趣也非常浓厚。
3.与时间赛跑，提高课堂45分钟的效率
课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。我们就是要最大限度的向45分钟要效率、向45分钟要质量。要想上好每一节课，课前就要充分准备，设想每一个教学细节，反复琢磨每一个问题。通用技术课有其自身的特点，从一两个熟悉的案例引入课题，再通过案例分析找出我们要得到的结论。如：我在“设计的基本方法和基础知识”的时候，通过让学生亲自动手开启红酒瓶塞的软木塞，来体验原创性设计和改进性设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。这样既可以使学生学习了知识，同时也可以培养学生的能力。
4.用丰富的多媒体影音技术教学，让学生乐学，激发兴趣
教学模式要灵活多变，要把书本上的“死”的知识变成“活”的知识，随着现代化的教学设备——多媒体走进课堂，使用多媒体能使知识形象化、直观化，教师要充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。例如在讲述什么是技术试验时，我让大家欣赏非常感兴趣的神州号飞船图片及视频，分别是神州一号1999年11月、神州二号2001年1月、神州三号2002年3月、神州四号2002年12月，神州五号2003年10月、神州六号2005年10月、神舟七号2008年9月、神舟八号2011年11月，神舟号共飞行了八次，当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。如果每一堂课都充满了活力，学生学习通用技术课的兴趣比我预期的要好得多！
5.关注上课时学生的讨论
要上好通用技术课，学生讨论是必不可少的。通用技术学科是一门以创造为核心的课程，与其他学科的不同之处在于，一个问题常常没有固定的答案，这也正是培养学生勤于思考，善于动脑，掌握搜集处理信息能力，获取新知识能力，分析问题和解决问题能力的好机会。学生举的例子有时比老师准备的更恰当，更全面。学生举的例子真是让我感到学生的想象力太丰富了，所举的例子中有多种知识的体现，教师就要及时的进行鼓励。课堂讨论环节不只是活跃了课堂气氛，更重要的是开拓了学生的眼界，尤其对于通用技术这门课。学生在讨论的过程中积极动脑，提出新颖、独到的见解，加深了对知识的理解和应用能力。促进了学生所学高中通用技术知识与能力的迁移。教学中，我发现学生对参与的讨论，只要教师认真设计了好问题，很多学生会很愿意参与进来的，激发了学生的学习兴趣！
6.灵活运用激励评价，激发学习兴趣
技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。在教学实践中，注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激勵评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。
总之，通用技术作为一门新的课程，在教学实施过程中面临着挑战意义的困难，也具有挑战意义的优势。这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。教师要有责任、有义务在教学实践中不断探索，不断总结，结合学科自身的特点激发、延续学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学科发展！
参考文献
[1]黄锋.浅谈高中通用技术教学现状[J].中国科教创新导刊.2011.
[2]占海文.浅析素质教育与当代大学生[J].文教资料.2008.
[3]刘海林.《选择通用技术教学具时需要注意的几个问题》中国现代教育装备.2010.
[4]顾建军等主编.《高中通用技术教学参考书——技术与设计1》.《高中通用技术教学参考书——技术与设计2》.江苏教育出版社.2004.
【关键词】激发兴趣；学生主体；生活实践；通用技术
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双向互动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。经常听到有老师发出这样的感叹：“教学难，教通用技术课更难。”确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。针对学生的这种情况，在教学中，我注重从以下几个方面去进行教学：
1.灵巧地设计好导入语，激发学生学习兴趣
优秀的教师总是想方设法地设计上课的导入语。好的导入语，能激发学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为上好整节课打下良好的基础。导入语的方法不胜枚举，我通常采用：“讲故事导入、联系实际导入、设问导入、悬念导入、设问导入、介绍导入引出新授课。”以此来激发学生学习的兴趣！
2.密切联系生活实际，倡导学生学习积极性
技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。例如：在讲《技术与设计1》第三章的《设计的一般过程》一节时，我以用纸板制作小板凳为主线，边讲解设计的一般过程边用纸板制作，学生觉得特别新奇，精力特别集中，到后来很多学生都跃跃欲试。我看到时机成熟了，感觉到这节课的内容掌握的差不多了，就对学生说：“我来检验一下大家掌握知识的情况。”于是，要求每人找两张答题卡，要求他们用找来的答题卡，结合今天讲的知识，设计一个简易相框，比一比，看谁的相框最更美观。课堂一下就忙碌起来了，没用多长时间，几乎每个学生都作完了，而且形状各式各样。最后，我让每组选出两个代表，看一看哪组做得最好。一节课下来，学生们不仅掌握了本节课要学的知识，而且学习通用技术这门课的兴趣也非常浓厚。
3.与时间赛跑，提高课堂45分钟的效率
课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。我们就是要最大限度的向45分钟要效率、向45分钟要质量。要想上好每一节课，课前就要充分准备，设想每一个教学细节，反复琢磨每一个问题。通用技术课有其自身的特点，从一两个熟悉的案例引入课题，再通过案例分析找出我们要得到的结论。如：我在“设计的基本方法和基础知识”的时候，通过让学生亲自动手开启红酒瓶塞的软木塞，来体验原创性设计和改进性设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。这样既可以使学生学习了知识，同时也可以培养学生的能力。
4.用丰富的多媒体影音技术教学，让学生乐学，激发兴趣
教学模式要灵活多变，要把书本上的“死”的知识变成“活”的知识，随着现代化的教学设备——多媒体走进课堂，使用多媒体能使知识形象化、直观化，教师要充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。例如在讲述什么是技术试验时，我让大家欣赏非常感兴趣的神州号飞船图片及视频，分别是神州一号1999年11月、神州二号2001年1月、神州三号2002年3月、神州四号2002年12月，神州五号2003年10月、神州六号2005年10月、神舟七号2008年9月、神舟八号2011年11月，神舟号共飞行了八次，当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。如果每一堂课都充满了活力，学生学习通用技术课的兴趣比我预期的要好得多！
5.关注上课时学生的讨论
要上好通用技术课，学生讨论是必不可少的。通用技术学科是一门以创造为核心的课程，与其他学科的不同之处在于，一个问题常常没有固定的答案，这也正是培养学生勤于思考，善于动脑，掌握搜集处理信息能力，获取新知识能力，分析问题和解决问题能力的好机会。学生举的例子有时比老师准备的更恰当，更全面。学生举的例子真是让我感到学生的想象力太丰富了，所举的例子中有多种知识的体现，教师就要及时的进行鼓励。课堂讨论环节不只是活跃了课堂气氛，更重要的是开拓了学生的眼界，尤其对于通用技术这门课。学生在讨论的过程中积极动脑，提出新颖、独到的见解，加深了对知识的理解和应用能力。促进了学生所学高中通用技术知识与能力的迁移。教学中，我发现学生对参与的讨论，只要教师认真设计了好问题，很多学生会很愿意参与进来的，激发了学生的学习兴趣！
6.灵活运用激励评价，激发学习兴趣
技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。在教学实践中，注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激勵评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。
总之，通用技术作为一门新的课程，在教学实施过程中面临着挑战意义的困难，也具有挑战意义的优势。这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。教师要有责任、有义务在教学实践中不断探索，不断总结，结合学科自身的特点激发、延续学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学科发展！
参考文献
[1]黄锋.浅谈高中通用技术教学现状[J].中国科教创新导刊.2011.
[2]占海文.浅析素质教育与当代大学生[J].文教资料.2008.
[3]刘海林.《选择通用技术教学具时需要注意的几个问题》中国现代教育装备.2010.
[4]顾建军等主编.《高中通用技术教学参考书——技术与设计1》.《高中通用技术教学参考书——技术与设计2》.江苏教育出版社.2004.