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摘要：在计算机教学中互动式教学方式的运用不仅符合计算机科学课程的特点，将单一的知识传授转变为师生之间的互动，促进师生的共同进步，也推动了未来计算机教学的改革和创新，因此进一步加强对其的研究非常有必要。基于此本文分析了计算机教学中互动式教学模式。
关键词：计算机教学；互动式教学模式；研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 互动式教学的概念
互动式教学是指通过运用各种方法，使教师和学生分别发挥出自身的优势，营造一种和谐轻松的学习氛围。通过师生双方之间的合作交流互动，在共同完成教学任务的过程中，实现师生双方的共同进步。这种互动式教学包括三个方面，分别是学生与教师之间的互动、学生和学生之间的互动、学生与计算机多媒体技术之间的互动。
首先，学生与教师之间的互动，是指教师在与学生面对面交流互动后，充分了解学生的计算机技术的现有水平，找到学生的学习起点，从而制定适合学生的计算机教学模式。因为中国地域广泛，经济发展水平不均，计算机并没有大范围的广泛普及，不同地区的学生对计算机技术的掌握差异很大，所以，教师与学生之间的互动了解是非常重要的，能够促进计算机教学的效率。
学生之间的互动，是指学生要有团队合作的意识，通过团队之间内部的交流互动，相互帮助，从而可提高自己的计算机技术水平，弥补个体之间的差异。
学生与计算机多媒体技术之间的互动，主要是从学生的计算机技术掌握水平方面评价的，这就需要通过计算机实践表现出来，学生要能够运用所学的计算机技术知识去解决现实生活中的实际问题。
2 互动式教学模式的优势
首先，在互动式教学模式中教师通过教学方法影响学生，并激发学生的学习兴趣，从而为学生学习活动提供参与的空间与时间；其次，教师的情绪不仅可以影响学生，而且会受学生学习兴趣与热情的影响，由此带动教师的教学激情。要加强具有跨世纪高度创新能力的新型管理人才的培养，就要对学习过程与教学成效不断地改进与优化。教师通过现代信息科技，只要是和教学相关的知识信息就收集起来，把教学资料中的声音、文字和图像材料有机结合，带动学生各种感官的参与，各得其所，主动发展；通过应用教学相关软件的交互性与参与性，为学生提供学习自主的环境与时间，从而还给学生学习的自主权。互动式教学方法在计算机教学过程中应用，可以创建和谐的教与学关系、师生与学生之间的互动，更能培养学生善于学习、乐于学习和会学，并充分发挥学生的创造性、积极性及主动性。依据我国高中计算机教学的情况，要把互动式教学模式有效合理地开展，并把互动式教学的优势有效发挥，就要以创新人才的培养及素质教育的实行为教学的主要目的。
3 计算机教学中互动式教学模式的应用研究
3.1 多媒体教室监控下的师生互动
让教师能够随掌握学生的学习动向，同时还能达到监控学生的作用。在多媒体教室的计算机中，都装有电子教室软件，在教学的过程中，教师可以通过主计算机控制学生的机器，全面了解学生的学习情况，学生如果遇到不能解决的问题，也可以通过电子举手向老师提问，老师可以单独对学生进行辅导，也可以给学生发送文件，布置学习任务和学习资料。这一软件大大加强了学生和老师之间的互动性，增强了学生参与互动教学的主动性和积极性。利用多媒体教室教学，整个学习氛围浓厚，互动性强，学练结合，有效促进学生的自学能力和操作能力。在整个教学过程中，以学生为主体，教师为引导作用，相互深度配合，给学生带来更优质的学习体验。
3.2 分层式教学互动
中职学校的学生来自各个地方，计算机教学进度是不同，使得计算机的教学很难掌控，基础好的学生觉得学简单没意思，基础差的同学学难又跟不上，因此，采用互动分层式教学法解决不同学生的基础差异问题，使每位同学在计算机方面都有所提高。互动分层式教学法的主要实践过程是：教师根据学生的实际情况，针对不同学生进行客观、全面的分析，应用不同的教学方法，同时也让学提得好的同学代替老师，帮忙辅导那些计算机基础跟不上的同学。学生们共同发展，互相帮助，不完全依靠老师一个人辅导全体学生。在实施互动分层式教学中取得了非常好的效果，使每个人的计算机能力都能够有所提高，同时激发学生们的热情和潜能。互动分层式教学方法很适合在职校计算机教学中应用。互动分层式教学方式调动学生的积极主动性，提升学生之间的友情，培养学生乐于奉献的精神。
3.3 加强对于学生的有效性引导
在互动式的教学中更加注重学生主体地位的提出，因此在实际的教学过程中与教师的引导具有十分重要的关联，通过科学的引导来保证学习方向的正确性，实现互动教学的科学性以及有效性的开展。从学生来看，由于其自律能力上比较差，因此学习的目的性不强并且方向性也存在着模糊，教师需要发挥自身的作用，通过正确的引导来实现学习态度上的端正以及学习方式上的掌握，最终实现学生自我能力的不断提升，教师在实际的教学过程中需要平等的对待每一位的学生，通过自身的言行来为学生树立榜样，不断的激发学生的学习兴趣，实现教师与学生的有效沟通。
总之，计算机教学的目的是为了能够实现学生应用能力的提高，但是在传统的教学过程中，由于教师教学理念上的限制，使得教师没有充分的重视学生的动手能力的培养，进而导致了课堂教学的效果并不是非常的理想。而互动式的教学模式更加注重学生在课堂上主体作用的发挥，转变传统的教学方式，通过教师与学生之间互动的增加来实现教学质量以及教学水平的不断提高，因此需要进一步加强对其的研究。
参考文献
[1]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014，05：161+164.
[2]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2008，03：77-79.
[3]梁建华.高职计算机教学中互助教学模式运用探讨[J].太原城市职业技术学院學报，2011，04：38-39.
关键词：计算机教学；互动式教学模式；研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 互动式教学的概念
互动式教学是指通过运用各种方法，使教师和学生分别发挥出自身的优势，营造一种和谐轻松的学习氛围。通过师生双方之间的合作交流互动，在共同完成教学任务的过程中，实现师生双方的共同进步。这种互动式教学包括三个方面，分别是学生与教师之间的互动、学生和学生之间的互动、学生与计算机多媒体技术之间的互动。
首先，学生与教师之间的互动，是指教师在与学生面对面交流互动后，充分了解学生的计算机技术的现有水平，找到学生的学习起点，从而制定适合学生的计算机教学模式。因为中国地域广泛，经济发展水平不均，计算机并没有大范围的广泛普及，不同地区的学生对计算机技术的掌握差异很大，所以，教师与学生之间的互动了解是非常重要的，能够促进计算机教学的效率。
学生之间的互动，是指学生要有团队合作的意识，通过团队之间内部的交流互动，相互帮助，从而可提高自己的计算机技术水平，弥补个体之间的差异。
学生与计算机多媒体技术之间的互动，主要是从学生的计算机技术掌握水平方面评价的，这就需要通过计算机实践表现出来，学生要能够运用所学的计算机技术知识去解决现实生活中的实际问题。
2 互动式教学模式的优势
首先，在互动式教学模式中教师通过教学方法影响学生，并激发学生的学习兴趣，从而为学生学习活动提供参与的空间与时间；其次，教师的情绪不仅可以影响学生，而且会受学生学习兴趣与热情的影响，由此带动教师的教学激情。要加强具有跨世纪高度创新能力的新型管理人才的培养，就要对学习过程与教学成效不断地改进与优化。教师通过现代信息科技，只要是和教学相关的知识信息就收集起来，把教学资料中的声音、文字和图像材料有机结合，带动学生各种感官的参与，各得其所，主动发展；通过应用教学相关软件的交互性与参与性，为学生提供学习自主的环境与时间，从而还给学生学习的自主权。互动式教学方法在计算机教学过程中应用，可以创建和谐的教与学关系、师生与学生之间的互动，更能培养学生善于学习、乐于学习和会学，并充分发挥学生的创造性、积极性及主动性。依据我国高中计算机教学的情况，要把互动式教学模式有效合理地开展，并把互动式教学的优势有效发挥，就要以创新人才的培养及素质教育的实行为教学的主要目的。
3 计算机教学中互动式教学模式的应用研究
3.1 多媒体教室监控下的师生互动
让教师能够随掌握学生的学习动向，同时还能达到监控学生的作用。在多媒体教室的计算机中，都装有电子教室软件，在教学的过程中，教师可以通过主计算机控制学生的机器，全面了解学生的学习情况，学生如果遇到不能解决的问题，也可以通过电子举手向老师提问，老师可以单独对学生进行辅导，也可以给学生发送文件，布置学习任务和学习资料。这一软件大大加强了学生和老师之间的互动性，增强了学生参与互动教学的主动性和积极性。利用多媒体教室教学，整个学习氛围浓厚，互动性强，学练结合，有效促进学生的自学能力和操作能力。在整个教学过程中，以学生为主体，教师为引导作用，相互深度配合，给学生带来更优质的学习体验。
3.2 分层式教学互动
中职学校的学生来自各个地方，计算机教学进度是不同，使得计算机的教学很难掌控，基础好的学生觉得学简单没意思，基础差的同学学难又跟不上，因此，采用互动分层式教学法解决不同学生的基础差异问题，使每位同学在计算机方面都有所提高。互动分层式教学法的主要实践过程是：教师根据学生的实际情况，针对不同学生进行客观、全面的分析，应用不同的教学方法，同时也让学提得好的同学代替老师，帮忙辅导那些计算机基础跟不上的同学。学生们共同发展，互相帮助，不完全依靠老师一个人辅导全体学生。在实施互动分层式教学中取得了非常好的效果，使每个人的计算机能力都能够有所提高，同时激发学生们的热情和潜能。互动分层式教学方法很适合在职校计算机教学中应用。互动分层式教学方式调动学生的积极主动性，提升学生之间的友情，培养学生乐于奉献的精神。
3.3 加强对于学生的有效性引导
在互动式的教学中更加注重学生主体地位的提出，因此在实际的教学过程中与教师的引导具有十分重要的关联，通过科学的引导来保证学习方向的正确性，实现互动教学的科学性以及有效性的开展。从学生来看，由于其自律能力上比较差，因此学习的目的性不强并且方向性也存在着模糊，教师需要发挥自身的作用，通过正确的引导来实现学习态度上的端正以及学习方式上的掌握，最终实现学生自我能力的不断提升，教师在实际的教学过程中需要平等的对待每一位的学生，通过自身的言行来为学生树立榜样，不断的激发学生的学习兴趣，实现教师与学生的有效沟通。
总之，计算机教学的目的是为了能够实现学生应用能力的提高，但是在传统的教学过程中，由于教师教学理念上的限制，使得教师没有充分的重视学生的动手能力的培养，进而导致了课堂教学的效果并不是非常的理想。而互动式的教学模式更加注重学生在课堂上主体作用的发挥，转变传统的教学方式，通过教师与学生之间互动的增加来实现教学质量以及教学水平的不断提高，因此需要进一步加强对其的研究。
参考文献
[1]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014，05：161+164.
[2]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2008，03：77-79.
[3]梁建华.高职计算机教学中互助教学模式运用探讨[J].太原城市职业技术学院學报，2011，04：38-39.