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快乐体育教学法，指的是将“快乐”这一元素贯穿于教学活动之中，带领学生以更加轻松有趣、愉悦畅快的方式来享受运动，感受体育活动的独特魅力。田径是我国传统体育运动之一，也是初中体育教学中非常重要的项目，为了能够改变田径教学的枯燥性，让其焕发出更大的活力，教师可以巧妙地运用快乐体育教学法来组织田径课堂教学。
主题活动中彰显快乐
为了能够培养学生热爱田径运动的激情，教师在应用快乐体育教学法时，可以围绕教材选取某一个时间段来设计主题活动。比如，学校每年要在5月和10月分别组织召开“春季田径运动会”和“秋季田径运动会”。为了营造更浓郁迎运动会的氛围，学校可以在校园环境布置、校园广播内容与班级活动等进行多个方面的宣传，鼓励每一位学生都选择自己感兴趣的项目来参与到趣味田径运动会中。而这一活动就会直接推动学生运动的热情和兴趣。在课堂上，教师也可以根据运动会的一些项目来对学生进行模拟训练与竞赛等，让学生提前感受运动会的紧张刺激与快乐之处。在模拟训练与竞赛中，教师在抓好提高学生的运动技能的同时，要充分彰显“快乐”元素，努力使每一名学生对田径运动“乐此不疲”，始终保持积极的参与兴趣和高昂的运动状态，不断加深对田径运动的体验，在运动和体验中提升运动成绩，增强自身体能。
游戏教学与乐学结合
游戏是一种休闲娱乐的方式，因此，教师在田径教学中运用快乐体育法时，可以考虑将教学内容设计为体育游戏，带着学生边玩边学。
以短距离跑步为例，教师可以设计“追逐游戏”，比如，给同组训练的几名学生赋予上“劫匪”“警察”“过路市民”“受害者”等不同的角色，在根据情境彼此间拉开一段距离的基础上进行追逐跑。在这个游戏中，由于参与者被赋予上特定的角色，因此在跑的时候会更加卖力、更有干劲，速度会更超过平时训练的速度。而不论被赋予上怎样的角色，也不论教师设计的是怎样的一个情境，在跑的过程中学生实打实地得到了训练。显而易见，这样的游戏教学与单纯地让学生机械化地一个挨着一个跑，或者同时跑，更容易让学生感觉到快乐，而且成绩提高也快。但是，必须注意的是，体育游戏最终的目的还是要让学生进行体育锻炼，因此，教师在设计游戏时要准确地把握好度，避免学生沉迷在好玩的游戏中而轻视了体育锻炼，又或者是为了赢得游戏的胜利而过分计较输赢而忽视了体育精神。总的来讲，游戏教学法是以一种更富有趣味性的方式来训练学生的田径能力，从而有助于教师实施快乐体育教学法。
运用趣味道具活跃气氛
教学道具，指的是辅助教师教学的重要工具，它通常对体育项目的训练顺利度有着很大的影响作用，在运用快乐体育教学法时，教师可以选择趣味性的道具以活跃课堂训练氛围。
以田径项目中的4×100米接力跑为例，在选择中间接力的障碍物以及隔断分割的标示物时，教师可以选择卡通玩具，比如，将这400米设置为一个“打怪升级”的游戏，每一段就是一个怪兽，唯有在限定时间内将四个怪兽全部打敗才能取得最终的胜利。通过这种为训练项目及训练过程赋予上趣味故事的方式，一方面，能够让整个训练活动变得更有意思，甚至更贴合于初中学生心目中的一些日常玩乐方式等，让学生有一个亲近自然的好感。另一方面，引入趣味标示物而不是传统的彩旗、接力棒等，在视觉与心理上也更有利于让学生觉得好玩有趣，同时这些趣味道具也可以成为学生在训练过程中的话题，凡此种种都会诱发学生的快乐因素，使其以更愉悦的状态去投入训练。
运动设计，学生做主
最后要提到的一点，快乐体育教学法就是给学生更大的课堂主动权与发挥的空间。为此，教师可以尝试让学生来设计运动内容，让学生来当一回老师。
以跳远为例，部分学生在课堂上曾经议论觉得跳远很无聊，也无趣，大家就是排着队一个挨着一个，一个一个逐一跳，并没什么乐趣可言。有的学生提出要是能够有更多有意思的跳法会更好，比如模仿某位跳远运动员的跳远姿势动作、神态表情等，看谁模仿得最像。有的学生提出：可以几个人为一组“竞技跳远”，将几个人的跳远距离加起来，以总距离决胜负等等。学生提出的这些想法不乏新颖别致之处，教师可以邀请学生自己来设计课堂教案，全部收集上来后由全班学生一起投票选择，票数最多的就确定为课堂实施方案，而策划该方案的学生就当一回老师，由他（她）来负责跳远的教学活动。这种方式由于给予了学生一定的主动权，而且最终还将学生的想法付诸于实践，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，而且也使整堂课充盈着更大的快乐。
在体育教学中，长久以来，部分教师都习惯于单一化地示范教学，即通过让学生模仿自己的动作来达到掌握项目要领的目的，这种方式由于缺乏趣味，容易让学生产生厌倦感。因此，为了最大程度地调动学生的学习情绪，提高学生的学习热情，教师可以采用快乐体育教学法，通过多个层面上的创新来为田径教学注入更多的活力，以督促学生在高效学习的同时保持愉悦快乐的学习情绪。
（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）
主题活动中彰显快乐
为了能够培养学生热爱田径运动的激情，教师在应用快乐体育教学法时，可以围绕教材选取某一个时间段来设计主题活动。比如，学校每年要在5月和10月分别组织召开“春季田径运动会”和“秋季田径运动会”。为了营造更浓郁迎运动会的氛围，学校可以在校园环境布置、校园广播内容与班级活动等进行多个方面的宣传，鼓励每一位学生都选择自己感兴趣的项目来参与到趣味田径运动会中。而这一活动就会直接推动学生运动的热情和兴趣。在课堂上，教师也可以根据运动会的一些项目来对学生进行模拟训练与竞赛等，让学生提前感受运动会的紧张刺激与快乐之处。在模拟训练与竞赛中，教师在抓好提高学生的运动技能的同时，要充分彰显“快乐”元素，努力使每一名学生对田径运动“乐此不疲”，始终保持积极的参与兴趣和高昂的运动状态，不断加深对田径运动的体验，在运动和体验中提升运动成绩，增强自身体能。
游戏教学与乐学结合
游戏是一种休闲娱乐的方式，因此，教师在田径教学中运用快乐体育法时，可以考虑将教学内容设计为体育游戏，带着学生边玩边学。
以短距离跑步为例，教师可以设计“追逐游戏”，比如，给同组训练的几名学生赋予上“劫匪”“警察”“过路市民”“受害者”等不同的角色，在根据情境彼此间拉开一段距离的基础上进行追逐跑。在这个游戏中，由于参与者被赋予上特定的角色，因此在跑的时候会更加卖力、更有干劲，速度会更超过平时训练的速度。而不论被赋予上怎样的角色，也不论教师设计的是怎样的一个情境，在跑的过程中学生实打实地得到了训练。显而易见，这样的游戏教学与单纯地让学生机械化地一个挨着一个跑，或者同时跑，更容易让学生感觉到快乐，而且成绩提高也快。但是，必须注意的是，体育游戏最终的目的还是要让学生进行体育锻炼，因此，教师在设计游戏时要准确地把握好度，避免学生沉迷在好玩的游戏中而轻视了体育锻炼，又或者是为了赢得游戏的胜利而过分计较输赢而忽视了体育精神。总的来讲，游戏教学法是以一种更富有趣味性的方式来训练学生的田径能力，从而有助于教师实施快乐体育教学法。
运用趣味道具活跃气氛
教学道具，指的是辅助教师教学的重要工具，它通常对体育项目的训练顺利度有着很大的影响作用，在运用快乐体育教学法时，教师可以选择趣味性的道具以活跃课堂训练氛围。
以田径项目中的4×100米接力跑为例，在选择中间接力的障碍物以及隔断分割的标示物时，教师可以选择卡通玩具，比如，将这400米设置为一个“打怪升级”的游戏，每一段就是一个怪兽，唯有在限定时间内将四个怪兽全部打敗才能取得最终的胜利。通过这种为训练项目及训练过程赋予上趣味故事的方式，一方面，能够让整个训练活动变得更有意思，甚至更贴合于初中学生心目中的一些日常玩乐方式等，让学生有一个亲近自然的好感。另一方面，引入趣味标示物而不是传统的彩旗、接力棒等，在视觉与心理上也更有利于让学生觉得好玩有趣，同时这些趣味道具也可以成为学生在训练过程中的话题，凡此种种都会诱发学生的快乐因素，使其以更愉悦的状态去投入训练。
运动设计，学生做主
最后要提到的一点，快乐体育教学法就是给学生更大的课堂主动权与发挥的空间。为此，教师可以尝试让学生来设计运动内容，让学生来当一回老师。
以跳远为例，部分学生在课堂上曾经议论觉得跳远很无聊，也无趣，大家就是排着队一个挨着一个，一个一个逐一跳，并没什么乐趣可言。有的学生提出要是能够有更多有意思的跳法会更好，比如模仿某位跳远运动员的跳远姿势动作、神态表情等，看谁模仿得最像。有的学生提出：可以几个人为一组“竞技跳远”，将几个人的跳远距离加起来，以总距离决胜负等等。学生提出的这些想法不乏新颖别致之处，教师可以邀请学生自己来设计课堂教案，全部收集上来后由全班学生一起投票选择，票数最多的就确定为课堂实施方案，而策划该方案的学生就当一回老师，由他（她）来负责跳远的教学活动。这种方式由于给予了学生一定的主动权，而且最终还将学生的想法付诸于实践，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，而且也使整堂课充盈着更大的快乐。
在体育教学中，长久以来，部分教师都习惯于单一化地示范教学，即通过让学生模仿自己的动作来达到掌握项目要领的目的，这种方式由于缺乏趣味，容易让学生产生厌倦感。因此，为了最大程度地调动学生的学习情绪，提高学生的学习热情，教师可以采用快乐体育教学法，通过多个层面上的创新来为田径教学注入更多的活力，以督促学生在高效学习的同时保持愉悦快乐的学习情绪。
（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）