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摘 要：中等职业学校开设的语文课程，除了可以提高中职学生听说阅读写作能力、提高个人的文化修养外，还可以通过接受人文熏陶，感悟人生哲理，陶冶情操修养。但是，近年来中等职业学校的语文课程却遭受到冷落与歧视，有些学校甚至达到语文课程非常“尴尬”的窘境。本文从中等职业学校的语文课程设置、语文教材改革、语文教学方法改进等三个方面进行了探讨，进一步明确中等职业学校语文的教学方向，使语文课程更加适应中等职业教育对人才培养的需求。
关键词：中等职业语文 课程改革 教材改革 教学方法改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0031-02
1 中等职业学校语文课程设置必须占有一席之地
中等职业学校开设的语文课，目的是提高學生汉语水平和运用能力，传承传统文化精华，在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。虽然国家教育部门对中等职业学校的语文课十分重视，但是这门课程与各个学校开设的专业课程相比，地位十分尴尬。从学生方面来看，由于语文不像专业课一样给予他们新鲜感、陌生感，不像专业课一样上一堂课就能实实在在地学到以前不知道的技能和知识，因而缺乏学习兴趣，认为与专业课相比，语文课可有可无，甚至有学生认为自己从小就讲中文，到了中职学校就没必要再上语文课了。尤其是进入21世纪以来，随着市场经济的建立，网络信息的飞速发展，喜欢快捷方式的年轻人把语文课排斥到可有可无的边缘地带。从教师方面来看，由于语文教材涉猎内容十分广泛庞杂，定位不够明确、教师不知究竟该教给学生什么，茫然不知所措，由此导致教师与学生之间无法产生共鸣，教师也渐渐失去教学的热情。学生不愿学，教师不愿教，这就是目前中等职业学校语文课的教学现状。[1]有的学校甚至把语文课程当成选修课，使之处于可学、可不学的被冷落的地步。
为什么要在中等职业学校开设语文课？教学大纲明确指出了中等职业学校开设语文课的重要性和必要性，其根本目的在于为社会培养具有全面素质的高质量人才。但是目前中等职业学校学生的语文水平非常令人担忧，多数学生阅读能力差，不会写文章，甚至连标点符号也不能正确使用，甚至有些毕业学生找工作应聘时不会很好地表达，说话缺乏逻辑性，不会写简单的公文，应聘时缺少应具备的礼仪常识等。 由此，我们可以看出一些中职学生的文化素养和人文水准。因此，中等职业学校必须加强对语文课程开设的重要性和必要性的认识，改变语文课在人们心目中可有可无的状况。对语文课程的开设制定较为系统的安排体系，保证课程开设的质量，达到课程开设的效果。语文教材囊括了中华民族上下五千年的文学精华，而且也精选了部分外国文学的优秀作品。
长期以来我国实行的应试教育，是以灌输文化知识为目的，往往忽视对学生人文素养的培养。再加上市场经济所带来的负面影响，在校园内人文教育严重缺失，拜金主义、实用主义受到青睐，并成为信仰。存在的这些问题，决不是单一的政治思想课或一些专业知识的传授所能改变的。而语文课，作为素质教育的重要组成部分，完全能够承担起这一重任，因为语文教材入选的作品大都闪耀着我国历史上优秀人才的智慧，如儒家的厚德载物、、仁爱诚信、严己宽人等；道家的顺应自然、淡薄名利，真率旷达等；佛家的宠辱不惊，进退从容、自然清静等。语文课正是要让学生在经典的文学作品中，潜移默化地受到人文精神的熏陶，提高自身的修养和品德。因此，语文课不但是一门重要的基础课，也是一门人文素质教育课。语文课应以全面培养学生的素质修养，提高学生的思想内涵作为宗旨，接受人文熏陶，感悟人生真谛。[2]
2 中等职业学校语文教材改革势在必行
目前，适用于中等职业学校的语文教材种类比较多，由于各个学校的具体情况不同，学校间学生的接受能力也存在差异，各个学校使用的教材版本也不一样，教材建设中一个典型的问题是，有些地区和单位存在着自作主张选择教材的现象。出于职称评定等因素的考虑，有一些教师自编教材给学生使用，有的甚至是“挪用”别人的材料。就近年出版的几种较有影响的教材看，彼此间的侧重点则相差甚远。目前使用较广的几种教材，水平普遍不高，都存在着这样或者那样不尽人意的缺憾，教材的内容和形式很难满足学生的需求。教材一定跟随时代的变化，贴近青年人的审美情趣，同时也要兼顾学术水准与时尚性。[3]
面对中等职业学校语文课程开设中存在的各种问题，必须加以改进，首先要改进教材的内容和形式，教材的内容要新颖丰厚。二十多年来，中等职业学校的语文教材版本虽然在不断翻新，不同版本的教材也有几十种。但除了一部分教材内容对老教材有所突破外，多数教材内容仍然承袭老教材的篇目，没有走出“陈旧”的模式，其内容的丰厚、容纳、创新及美感方面还有一定的缺憾。一些教师和学生认为这些教材只是对初中课文的重复和延续。所以在教材内容选择上，必须选择学生以前没有涉猎过的名篇，让学生真正感受中国语文的博大精深与魅力。
其次，中等职业学校语文教材的形式也要有所突破，编写应该有所侧重，也就是要强调审美性和人文性，弱化工具性。中职学校的语文不应在字、词、句和语法等的分析上面花费太多精力，应侧重于让学生感受语言之美，意境之美，感受情感的熏陶，通过对文章的深入、多角度的分析，提高学生对事物的认识水平。[4]目前，中等职业学校的语文教材，体裁不一，篇目不一，侧重点不一。有的侧重几大文体的阅读与分析，有的侧重几大文学体裁的阅读与欣赏，有的侧重对精品课文进行阅读与写作训练，学校应都根据各自的实际情况选择不同的课本。通过语文教学，提高学生的综合素质和审美情趣。
3 中等职业学校的语文教学方法要改革
中等职业学校语文课程的开设要想达到预期的目的，最重要的是怎样教的问题。学生对语文课缺乏兴趣，教学手段陈旧和单调是其中的重要原因之一。很久以来，中等职业学校一直沿袭着传统的教学方法，在教与学上都存在着问题，课堂上仍普遍采用“填鸭式”教学方式。教师以讲授为主，学生则是被动的听讲者。教学手段仍局限在几十年不变的模式中，久而久之，学生就不可避免地产生了枯燥感、厌倦感。因此，更新教学手段已经势在必行。 首先，要以学生为主体，要让学生直接参与到教学的过程中去。在课堂教学中启发学生积极思考，积极参与，多给学生发言的机会，在组织学生讨论某个问题时，引导学生大胆表达自己的观点和想法。教师在备课时可以先设计一些难易程度适中的问题布置给学生，给学生以广阔的思维空间和想象空间，在互动交流中，培养和提高学生的语言表達能力，分析问题和解决问题的能力，归纳总结和逻辑思维的能力。语文课是否受学生的欢迎，主要取决于教师的讲课方式。语文的课堂教学不能一成不变的程式化，教师要教出个性与特色，要针对学生的特点设计教学方法，因材施教，因此，教师要在教学方法的运用上下功夫，在借鉴名家名师教学方法的同时，灵活地融入自己的教学特点，寻求一条适合中等职业学生特色，又被学生喜爱和接受的教学方式。
其次，中等职业学校语文教学改革要结合语文学科自身的特点，从教材、教学、学习三个环节入手，对教材进行模块化整合。所谓模块化整合，就是对现有的语文资源进行优化组合，将教学内容分成几个独立的模块讲授，然后用一个相互关联的综合作业，将这些模块联系起来，针对不同的模块内容，设计不同的教学方法，在课堂教学过程中引导学生对不同的教学内容进行研究性学习。从阅读欣赏、课堂讨论、课后巩固等几个方面整合语文资源，培养学生自主学习能力。
最后，要充分利用网络及计算机多媒体进行辅助教学。当代的学生思维比较活跃，接受新事物能力较强，他们希望在教学过程中得到更多的信息。网络及多媒体能够提供大量丰富的文字、图片、音频、视频信息，直观性强，因此，通过计算机多媒体进行语文教学，拓宽学生的语文学习视野。提高学生终身受益的自学能力、逻辑思维能力、鉴赏能力，提升学生的人文素养，这就是中等职业学校语文教学的最终目的。
参考文献
[1] 刘云锋.论析因材施教—— 中等职业学校语文教学改革的关键[EB/OL]. [2010-10-13]http//www studa.net/zhongdeng/101013/11404937-2html.
[2] 徐凤霞.试析关于语文课程改革的几点思考[EB/OL].[2010-12-2]http：//www.studa.net/gaodeng/101213/10091038 html.
[3] 陈洪教授访谈：大学语文课程应在改革中得到强化[EB/OL].[2006-12-18]南开新闻网.
[4] 汪瑞林.大学语文改革难在哪里—— 来自大学语文教学一线的声音[N].中国教育报，2007-08-22（3）.
关键词：中等职业语文 课程改革 教材改革 教学方法改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0031-02
1 中等职业学校语文课程设置必须占有一席之地
中等职业学校开设的语文课，目的是提高學生汉语水平和运用能力，传承传统文化精华，在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。虽然国家教育部门对中等职业学校的语文课十分重视，但是这门课程与各个学校开设的专业课程相比，地位十分尴尬。从学生方面来看，由于语文不像专业课一样给予他们新鲜感、陌生感，不像专业课一样上一堂课就能实实在在地学到以前不知道的技能和知识，因而缺乏学习兴趣，认为与专业课相比，语文课可有可无，甚至有学生认为自己从小就讲中文，到了中职学校就没必要再上语文课了。尤其是进入21世纪以来，随着市场经济的建立，网络信息的飞速发展，喜欢快捷方式的年轻人把语文课排斥到可有可无的边缘地带。从教师方面来看，由于语文教材涉猎内容十分广泛庞杂，定位不够明确、教师不知究竟该教给学生什么，茫然不知所措，由此导致教师与学生之间无法产生共鸣，教师也渐渐失去教学的热情。学生不愿学，教师不愿教，这就是目前中等职业学校语文课的教学现状。[1]有的学校甚至把语文课程当成选修课，使之处于可学、可不学的被冷落的地步。
为什么要在中等职业学校开设语文课？教学大纲明确指出了中等职业学校开设语文课的重要性和必要性，其根本目的在于为社会培养具有全面素质的高质量人才。但是目前中等职业学校学生的语文水平非常令人担忧，多数学生阅读能力差，不会写文章，甚至连标点符号也不能正确使用，甚至有些毕业学生找工作应聘时不会很好地表达，说话缺乏逻辑性，不会写简单的公文，应聘时缺少应具备的礼仪常识等。 由此，我们可以看出一些中职学生的文化素养和人文水准。因此，中等职业学校必须加强对语文课程开设的重要性和必要性的认识，改变语文课在人们心目中可有可无的状况。对语文课程的开设制定较为系统的安排体系，保证课程开设的质量，达到课程开设的效果。语文教材囊括了中华民族上下五千年的文学精华，而且也精选了部分外国文学的优秀作品。
长期以来我国实行的应试教育，是以灌输文化知识为目的，往往忽视对学生人文素养的培养。再加上市场经济所带来的负面影响，在校园内人文教育严重缺失，拜金主义、实用主义受到青睐，并成为信仰。存在的这些问题，决不是单一的政治思想课或一些专业知识的传授所能改变的。而语文课，作为素质教育的重要组成部分，完全能够承担起这一重任，因为语文教材入选的作品大都闪耀着我国历史上优秀人才的智慧，如儒家的厚德载物、、仁爱诚信、严己宽人等；道家的顺应自然、淡薄名利，真率旷达等；佛家的宠辱不惊，进退从容、自然清静等。语文课正是要让学生在经典的文学作品中，潜移默化地受到人文精神的熏陶，提高自身的修养和品德。因此，语文课不但是一门重要的基础课，也是一门人文素质教育课。语文课应以全面培养学生的素质修养，提高学生的思想内涵作为宗旨，接受人文熏陶，感悟人生真谛。[2]
2 中等职业学校语文教材改革势在必行
目前，适用于中等职业学校的语文教材种类比较多，由于各个学校的具体情况不同，学校间学生的接受能力也存在差异，各个学校使用的教材版本也不一样，教材建设中一个典型的问题是，有些地区和单位存在着自作主张选择教材的现象。出于职称评定等因素的考虑，有一些教师自编教材给学生使用，有的甚至是“挪用”别人的材料。就近年出版的几种较有影响的教材看，彼此间的侧重点则相差甚远。目前使用较广的几种教材，水平普遍不高，都存在着这样或者那样不尽人意的缺憾，教材的内容和形式很难满足学生的需求。教材一定跟随时代的变化，贴近青年人的审美情趣，同时也要兼顾学术水准与时尚性。[3]
面对中等职业学校语文课程开设中存在的各种问题，必须加以改进，首先要改进教材的内容和形式，教材的内容要新颖丰厚。二十多年来，中等职业学校的语文教材版本虽然在不断翻新，不同版本的教材也有几十种。但除了一部分教材内容对老教材有所突破外，多数教材内容仍然承袭老教材的篇目，没有走出“陈旧”的模式，其内容的丰厚、容纳、创新及美感方面还有一定的缺憾。一些教师和学生认为这些教材只是对初中课文的重复和延续。所以在教材内容选择上，必须选择学生以前没有涉猎过的名篇，让学生真正感受中国语文的博大精深与魅力。
其次，中等职业学校语文教材的形式也要有所突破，编写应该有所侧重，也就是要强调审美性和人文性，弱化工具性。中职学校的语文不应在字、词、句和语法等的分析上面花费太多精力，应侧重于让学生感受语言之美，意境之美，感受情感的熏陶，通过对文章的深入、多角度的分析，提高学生对事物的认识水平。[4]目前，中等职业学校的语文教材，体裁不一，篇目不一，侧重点不一。有的侧重几大文体的阅读与分析，有的侧重几大文学体裁的阅读与欣赏，有的侧重对精品课文进行阅读与写作训练，学校应都根据各自的实际情况选择不同的课本。通过语文教学，提高学生的综合素质和审美情趣。
3 中等职业学校的语文教学方法要改革
中等职业学校语文课程的开设要想达到预期的目的，最重要的是怎样教的问题。学生对语文课缺乏兴趣，教学手段陈旧和单调是其中的重要原因之一。很久以来，中等职业学校一直沿袭着传统的教学方法，在教与学上都存在着问题，课堂上仍普遍采用“填鸭式”教学方式。教师以讲授为主，学生则是被动的听讲者。教学手段仍局限在几十年不变的模式中，久而久之，学生就不可避免地产生了枯燥感、厌倦感。因此，更新教学手段已经势在必行。 首先，要以学生为主体，要让学生直接参与到教学的过程中去。在课堂教学中启发学生积极思考，积极参与，多给学生发言的机会，在组织学生讨论某个问题时，引导学生大胆表达自己的观点和想法。教师在备课时可以先设计一些难易程度适中的问题布置给学生，给学生以广阔的思维空间和想象空间，在互动交流中，培养和提高学生的语言表達能力，分析问题和解决问题的能力，归纳总结和逻辑思维的能力。语文课是否受学生的欢迎，主要取决于教师的讲课方式。语文的课堂教学不能一成不变的程式化，教师要教出个性与特色，要针对学生的特点设计教学方法，因材施教，因此，教师要在教学方法的运用上下功夫，在借鉴名家名师教学方法的同时，灵活地融入自己的教学特点，寻求一条适合中等职业学生特色，又被学生喜爱和接受的教学方式。
其次，中等职业学校语文教学改革要结合语文学科自身的特点，从教材、教学、学习三个环节入手，对教材进行模块化整合。所谓模块化整合，就是对现有的语文资源进行优化组合，将教学内容分成几个独立的模块讲授，然后用一个相互关联的综合作业，将这些模块联系起来，针对不同的模块内容，设计不同的教学方法，在课堂教学过程中引导学生对不同的教学内容进行研究性学习。从阅读欣赏、课堂讨论、课后巩固等几个方面整合语文资源，培养学生自主学习能力。
最后，要充分利用网络及计算机多媒体进行辅助教学。当代的学生思维比较活跃，接受新事物能力较强，他们希望在教学过程中得到更多的信息。网络及多媒体能够提供大量丰富的文字、图片、音频、视频信息，直观性强，因此，通过计算机多媒体进行语文教学，拓宽学生的语文学习视野。提高学生终身受益的自学能力、逻辑思维能力、鉴赏能力，提升学生的人文素养，这就是中等职业学校语文教学的最终目的。
参考文献
[1] 刘云锋.论析因材施教—— 中等职业学校语文教学改革的关键[EB/OL]. [2010-10-13]http//www studa.net/zhongdeng/101013/11404937-2html.
[2] 徐凤霞.试析关于语文课程改革的几点思考[EB/OL].[2010-12-2]http：//www.studa.net/gaodeng/101213/10091038 html.
[3] 陈洪教授访谈：大学语文课程应在改革中得到强化[EB/OL].[2006-12-18]南开新闻网.
[4] 汪瑞林.大学语文改革难在哪里—— 来自大学语文教学一线的声音[N].中国教育报，2007-08-22（3）.