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摘 要:本文论述了包装材料学网络教学模式的必要性,总结了网络教学模式的特点,并针对包装材料学特点对主要的教学模式进行分析,对如何利用网络技术通过包装材料学的教学效果进行探讨。
关键词:教学模式网络包装材料学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0179-01
1 包装材料学网络教学模式的必要性
课程网络教学模式是通过建立课程网络教学系统的校园网平台,营造开放式网络教学环境,通过教学模式的改革创新全面调动学生的学习兴趣和学习热情;通过提供丰富网络学习资源建立良好的学生自主学习环境;通过交互式的教学方式增强教与学的互动性;通过科学的考核办法反映学生的真实学习成果。教师可以将本专业知识详实、系统地制作成的网络课程,借助网络教学的手段,教师课上讲不到的一些知识学生可以在课下很方便地阅读到,不仅便于学生全面了解国际、国内行业发展技术水平,也便于学生开拓思路。
2 包装材料学网络教学模式的特点
2.1 开放性
网络的学习资源具有共享性,可共学习者同时重复地取用,同时网上的教学打破了教学的地域、时空限制,为学生的自主学习提供了方便快捷的学习资源和开放环境。
2.2 个性化
教师可以利用网络技术充分发挥自己的个性,学生可以利用网络开放学习,发展自己的个性,最终使教与学双方的互动实现因材施教。
2.3 交互性
即互动式的教学网络设计,使师生之间在整个教学过程中以一种交互方式呈现学习信息。学生在网络中不仅接受也在表达。教师可以迅速得到学生的反馈调整教学。具备了教师的备课、课件制作、教学演示和学生的交互式学习、练习、交流的网络环境。
2.4 虚拟性
提高网络高度畅通的交流渠道,结合参与网络学习的群体,营造虚拟的学习课堂集合。
2.5 协同性
在网络环境下的学习,通过计算机系统支持的协同工作,使学习信息全方位呈现和交融,学生不仅通过自己的思考过程获取知识,也可以通过别人的学习过程获得知识。
2.6 影响性
通过网络辅助教学,增加课堂教学的信息量、增强生动性和感染力,利用校园网络对学生的影响力,建立功能完善,学习资源丰富、形式多样的自主学习的网络环境。
3 包装材料学网络教学模式
3.1 辅助讲授模式
辅助讲授模式的教学流程同传统教学类似,其流程图如图1所示。
3.2 自主学习模式
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”(如图2）。
3.3 合作探究模式
自主学习,个人尝试探究。学生针对问题,充分利用自身的知识资源,挖掘思维原动力,尝试解决问题。在学生个人探究的基础上,采用小组讨论的形式,使课堂气氛宽松起来,使学生在与老师,与伙伴的协同学习中消除恐惧感,消除拘束感;学会以他人之长,补自己之短。让学生在轻轻松松的氛围中学会合作,学会学习,成为学习的主人。这样,组员间的互补性得到发挥,他们互相提问,互相帮助,共同商讨解决问题的方法,多角度、多方位、主动交流对问题的认识,使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步（如图3）。
3.4 抛锚式教学模式
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了。它的理论基础是建构主义。建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解（如图4）。
4 结语
在信息技术快速发展的时代,网络技术是改造传统课堂教学的重要手段,但这并不是意味着摒弃传统的课堂。事实上传统的面对面的课堂教学有很多优势是网络教学远不能及的,比如师生之间一个眼神、一个笑语所营造的情景效果,教师本人的人格力量、渊博的知识和表达的力量更是会对学生终生产生影响。更重要的是课堂上能提供师生之间及时的反馈,教师能及时、准确地发现问题,疏导学生的理解,知识的学习需要一定的严谨性和课堂约束力的情景。因此,传统的课堂教学需要同网络平台相结合,根据实际的条件实行动态化教学,以期达到更好的教学效果。
参考文献
[1] 陈天柱,陈立志.思想政治理论课课程网络教学模式的探索与实践[J].乐山师范学院学报,2006,11(21):31～34.
[2] 彭金祥,张剑.网络教学模式的探索与实践[J].现代计算机,2001,11(127):61～65.
关键词:教学模式网络包装材料学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0179-01
1 包装材料学网络教学模式的必要性
课程网络教学模式是通过建立课程网络教学系统的校园网平台,营造开放式网络教学环境,通过教学模式的改革创新全面调动学生的学习兴趣和学习热情;通过提供丰富网络学习资源建立良好的学生自主学习环境;通过交互式的教学方式增强教与学的互动性;通过科学的考核办法反映学生的真实学习成果。教师可以将本专业知识详实、系统地制作成的网络课程,借助网络教学的手段,教师课上讲不到的一些知识学生可以在课下很方便地阅读到,不仅便于学生全面了解国际、国内行业发展技术水平,也便于学生开拓思路。
2 包装材料学网络教学模式的特点
2.1 开放性
网络的学习资源具有共享性,可共学习者同时重复地取用,同时网上的教学打破了教学的地域、时空限制,为学生的自主学习提供了方便快捷的学习资源和开放环境。
2.2 个性化
教师可以利用网络技术充分发挥自己的个性,学生可以利用网络开放学习,发展自己的个性,最终使教与学双方的互动实现因材施教。
2.3 交互性
即互动式的教学网络设计,使师生之间在整个教学过程中以一种交互方式呈现学习信息。学生在网络中不仅接受也在表达。教师可以迅速得到学生的反馈调整教学。具备了教师的备课、课件制作、教学演示和学生的交互式学习、练习、交流的网络环境。
2.4 虚拟性
提高网络高度畅通的交流渠道,结合参与网络学习的群体,营造虚拟的学习课堂集合。
2.5 协同性
在网络环境下的学习,通过计算机系统支持的协同工作,使学习信息全方位呈现和交融,学生不仅通过自己的思考过程获取知识,也可以通过别人的学习过程获得知识。
2.6 影响性
通过网络辅助教学,增加课堂教学的信息量、增强生动性和感染力,利用校园网络对学生的影响力,建立功能完善,学习资源丰富、形式多样的自主学习的网络环境。
3 包装材料学网络教学模式
3.1 辅助讲授模式
辅助讲授模式的教学流程同传统教学类似,其流程图如图1所示。
3.2 自主学习模式
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”(如图2）。
3.3 合作探究模式
自主学习,个人尝试探究。学生针对问题,充分利用自身的知识资源,挖掘思维原动力,尝试解决问题。在学生个人探究的基础上,采用小组讨论的形式,使课堂气氛宽松起来,使学生在与老师,与伙伴的协同学习中消除恐惧感,消除拘束感;学会以他人之长,补自己之短。让学生在轻轻松松的氛围中学会合作,学会学习,成为学习的主人。这样,组员间的互补性得到发挥,他们互相提问,互相帮助,共同商讨解决问题的方法,多角度、多方位、主动交流对问题的认识,使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步（如图3）。
3.4 抛锚式教学模式
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了。它的理论基础是建构主义。建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解（如图4）。
4 结语
在信息技术快速发展的时代,网络技术是改造传统课堂教学的重要手段,但这并不是意味着摒弃传统的课堂。事实上传统的面对面的课堂教学有很多优势是网络教学远不能及的,比如师生之间一个眼神、一个笑语所营造的情景效果,教师本人的人格力量、渊博的知识和表达的力量更是会对学生终生产生影响。更重要的是课堂上能提供师生之间及时的反馈,教师能及时、准确地发现问题,疏导学生的理解,知识的学习需要一定的严谨性和课堂约束力的情景。因此,传统的课堂教学需要同网络平台相结合,根据实际的条件实行动态化教学,以期达到更好的教学效果。
参考文献
[1] 陈天柱,陈立志.思想政治理论课课程网络教学模式的探索与实践[J].乐山师范学院学报,2006,11(21):31～34.
[2] 彭金祥,张剑.网络教学模式的探索与实践[J].现代计算机,2001,11(127):61～65.