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摘 要：在进行初中课上教学时，各个学科对于学生的学习都有一定的意义和价值，在这其中，地理课是一门素质学科，地理学科的课上教育意义就是可以帮助学生学习地理有关的知识和培养学生的素养，同时能让学生树立正确的思想和观点，但是通过在实践教学中发现了一些问题，因为课上教学存在的问题导致教师地理教学质量低下和学生课上兴趣较低，对于课上教学实践逐渐出现的这一类问题，作为教师应该理性面对，通过不断的努力和探索，提出解决问题的办法，才能为学生提供一个的有效的学习课堂。
关键词：初中地理；兴趣；措施
一、 引言
现代社会，学生的学习大环境是：随着学生学龄的增长，学习的课程也随之增加，初中学生学习的课程就达到七、八门，每周基本的课程分配表，地理学科为两节课堂。在课程众多的情况下，学生的学习压力巨大，无法进行高效学习。所以，对于教师而言，提高学生的学习能力，最有效的方法就是通过课上教学时间指导学生高效掌握地理知识，快速提高学生的学习效率，那么，对于初中地理课上教学如何高效体现采取了如下措施：
二、 教师鼓励学生积极参与课上互动，调动学生学习主动性
传统的教学方式，以教师课上授课为主导，主要以灌输式授课为主，学生被动的导入课本知识学习，学生的课上主体地位和作用被忽视。对于学生而言，通过这种方式学习，会导致学生只对课本知识有表面上的简单理解，无法深刻理解地理学科知识，无法领略到地理知識的趣味性，会形成“上课就会下课就忘”的学习状态。教师在进行课上授课时，应该充分的调动学生的学习积极性和引导学生的自主思维发挥。改变传统授课形式带来的弊端，通过实践完善地理学科课上教学方式。进行课上授课时，应该换位思考，从学生的角度进行趣味教学，引导自主性互动，通过这样的课上互动授课方式，学生可以养成乐于探索的思维方式，更积极的学习地理知识。
比如，在学习“世界气候类型分布”时，教师可以引导学生进行思维发散，说说自己所知道或者去过的国家，所处的季节、植被的特点和人们的生活方式等等，让学生根据各自不同经历，进行彼此分享交流，通过各自经历分享再进行引导教学，查阅资料、结合课本等一系列方式，鼓励学生积极参与课上互动方式，调动学生学习主动性，才是更加有效的教学方式。
三、 对地理课程进行理解式教学，贴合生活实际引导学生进行理解学习
教师在进行课上教学时，应该更多地把地理教学和实际生活联系起来，更好地引导学生能在生活中发现有趣的地理知识，能够在日常的所见所闻中进行自我分析和思考，才是最有效的方法，地理学科是与实际生活紧密联系的一门学科。
比如，在初中地理课本中，有“多变的天气”一课，在这堂课的教学中，教师应该首先引导学生讨论，生活中的天气都分为哪些类型，然后利用课堂讨论加深学生对于天气多变性的理解，引导学生进行回忆，在本地一周内的天气类型都有哪些，对于天气的不同变化，我们的应对措施都有哪些。我们身处的大自然中，一切的东西都是能够亲身实际感受到的，课堂上的正确教学也会影响着学生对生活观察的能力，教师能够通过引导学生更好理解生活与地理知识的联系，有效地提高学生的学习积极性和生活观察力，这样才能提高教师的教学质量和学生的学习能力。
四、 开展有趣的课外实践活动，加强学生的动手实践能力
教师在进行课上教学时在一般的课上讲授的过程中，大多数都是以教师为主，进行讲解课本知识，学生在不断地重复过程中，把课本知识保存在大脑中，懂得了基本的地理知识和信息，但是仅仅是这样的话，学生就难以对这些课本有更加深刻的了解和感悟，所以，除了这些最基本的课上授课之外，教师应该组织更多的课外实践活动，引导学生主动与大自然接触，让学生能够把学到的课本知识有效地应用到实际生活中，进行课外实践活动，不但能够激发学生对地理学科的兴趣，还能有效的锻炼学生的思维能力和实践能力，为地理课上教学创造另外一种可能性，为学生创造更好的学习条件和氛围。
比如，在学习“如何更为合理的保护树木资源”一课后，教师进行课上讲解后，学生对我国的树木资源的分布有了一定的了解，为了让学生更好地联系生活理解课本知识。教师进行课外小组调查作业布置：根据全班学生的居住地点，把学生分成兴趣小组，每个小组对居住地附件的树木资源的分布情况，进行调查和统计，共同实践调查身边的树木资源的使用情况，有没有浪费树木资源的情况，造成树木资源浪费的原因是什么，我们可以想出什么办法来保护树木资源等等。学生做完调查后可以整理成文字或其他的形式，在地理课堂上进行分享和交流，学生组织讨论，碰撞出更多思维的火花，会对学生理解课本知识有很大的帮助，类似于这样的实践活动，能够有效地帮助学生利用课本理论知识解决实际生活中遇到的问题，而且能对学生养成善于思考的学习习惯。为以后学习更加深入的课本知识学习养成良好的思维习惯。
五、 结束语
在地理课上授课实践中，需要教师在实际的课上教学中，不断地完善和改变现有的教学方式，引导学生发现生活中的地理知识，并能和生活中的有趣现象结合起来思考，能灵活运用课堂上的地理知识解释生活中的问题，学以致用，这样才能提高学生利用知识解决问题带来的喜悦感，把课堂知识和地理课下教学进行有效的联系，生活化的学习理解可以更加有效地提高地理课上教学的效率，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈美锦.浅谈如何打造初中地理高效课堂的方式[J].教育现代化：电子版，2016（6）：102.
[2]刘敬锋.结合实例探讨初中地理高效课堂的构建[J].考试周刊，2017（A1）：151.
[3]青格勒巴雅尔.浅谈新课程下初中地理高效课堂模式的构建[N].报刊荟萃，2017（8）.
作者简介：侯雪丹，内蒙古自治区包头市，包头钢铁公司第九中学。
关键词：初中地理；兴趣；措施
一、 引言
现代社会，学生的学习大环境是：随着学生学龄的增长，学习的课程也随之增加，初中学生学习的课程就达到七、八门，每周基本的课程分配表，地理学科为两节课堂。在课程众多的情况下，学生的学习压力巨大，无法进行高效学习。所以，对于教师而言，提高学生的学习能力，最有效的方法就是通过课上教学时间指导学生高效掌握地理知识，快速提高学生的学习效率，那么，对于初中地理课上教学如何高效体现采取了如下措施：
二、 教师鼓励学生积极参与课上互动，调动学生学习主动性
传统的教学方式，以教师课上授课为主导，主要以灌输式授课为主，学生被动的导入课本知识学习，学生的课上主体地位和作用被忽视。对于学生而言，通过这种方式学习，会导致学生只对课本知识有表面上的简单理解，无法深刻理解地理学科知识，无法领略到地理知識的趣味性，会形成“上课就会下课就忘”的学习状态。教师在进行课上授课时，应该充分的调动学生的学习积极性和引导学生的自主思维发挥。改变传统授课形式带来的弊端，通过实践完善地理学科课上教学方式。进行课上授课时，应该换位思考，从学生的角度进行趣味教学，引导自主性互动，通过这样的课上互动授课方式，学生可以养成乐于探索的思维方式，更积极的学习地理知识。
比如，在学习“世界气候类型分布”时，教师可以引导学生进行思维发散，说说自己所知道或者去过的国家，所处的季节、植被的特点和人们的生活方式等等，让学生根据各自不同经历，进行彼此分享交流，通过各自经历分享再进行引导教学，查阅资料、结合课本等一系列方式，鼓励学生积极参与课上互动方式，调动学生学习主动性，才是更加有效的教学方式。
三、 对地理课程进行理解式教学，贴合生活实际引导学生进行理解学习
教师在进行课上教学时，应该更多地把地理教学和实际生活联系起来，更好地引导学生能在生活中发现有趣的地理知识，能够在日常的所见所闻中进行自我分析和思考，才是最有效的方法，地理学科是与实际生活紧密联系的一门学科。
比如，在初中地理课本中，有“多变的天气”一课，在这堂课的教学中，教师应该首先引导学生讨论，生活中的天气都分为哪些类型，然后利用课堂讨论加深学生对于天气多变性的理解，引导学生进行回忆，在本地一周内的天气类型都有哪些，对于天气的不同变化，我们的应对措施都有哪些。我们身处的大自然中，一切的东西都是能够亲身实际感受到的，课堂上的正确教学也会影响着学生对生活观察的能力，教师能够通过引导学生更好理解生活与地理知识的联系，有效地提高学生的学习积极性和生活观察力，这样才能提高教师的教学质量和学生的学习能力。
四、 开展有趣的课外实践活动，加强学生的动手实践能力
教师在进行课上教学时在一般的课上讲授的过程中，大多数都是以教师为主，进行讲解课本知识，学生在不断地重复过程中，把课本知识保存在大脑中，懂得了基本的地理知识和信息，但是仅仅是这样的话，学生就难以对这些课本有更加深刻的了解和感悟，所以，除了这些最基本的课上授课之外，教师应该组织更多的课外实践活动，引导学生主动与大自然接触，让学生能够把学到的课本知识有效地应用到实际生活中，进行课外实践活动，不但能够激发学生对地理学科的兴趣，还能有效的锻炼学生的思维能力和实践能力，为地理课上教学创造另外一种可能性，为学生创造更好的学习条件和氛围。
比如，在学习“如何更为合理的保护树木资源”一课后，教师进行课上讲解后，学生对我国的树木资源的分布有了一定的了解，为了让学生更好地联系生活理解课本知识。教师进行课外小组调查作业布置：根据全班学生的居住地点，把学生分成兴趣小组，每个小组对居住地附件的树木资源的分布情况，进行调查和统计，共同实践调查身边的树木资源的使用情况，有没有浪费树木资源的情况，造成树木资源浪费的原因是什么，我们可以想出什么办法来保护树木资源等等。学生做完调查后可以整理成文字或其他的形式，在地理课堂上进行分享和交流，学生组织讨论，碰撞出更多思维的火花，会对学生理解课本知识有很大的帮助，类似于这样的实践活动，能够有效地帮助学生利用课本理论知识解决实际生活中遇到的问题，而且能对学生养成善于思考的学习习惯。为以后学习更加深入的课本知识学习养成良好的思维习惯。
五、 结束语
在地理课上授课实践中，需要教师在实际的课上教学中，不断地完善和改变现有的教学方式，引导学生发现生活中的地理知识，并能和生活中的有趣现象结合起来思考，能灵活运用课堂上的地理知识解释生活中的问题，学以致用，这样才能提高学生利用知识解决问题带来的喜悦感，把课堂知识和地理课下教学进行有效的联系，生活化的学习理解可以更加有效地提高地理课上教学的效率，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈美锦.浅谈如何打造初中地理高效课堂的方式[J].教育现代化：电子版，2016（6）：102.
[2]刘敬锋.结合实例探讨初中地理高效课堂的构建[J].考试周刊，2017（A1）：151.
[3]青格勒巴雅尔.浅谈新课程下初中地理高效课堂模式的构建[N].报刊荟萃，2017（8）.
作者简介：侯雪丹，内蒙古自治区包头市，包头钢铁公司第九中学。