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摘要：随着社会的发展，教学模式的创新是越来越受到关注。尤其是“小型建筑设计”课程模式一直都在进行探索和创新中。对于我国的高校来说，“小型建筑设计”课具有实践性，在数字技术和空间建构的基础上需要正确树立人才培养的目标、注重学生的自主创新能力、加强老师的队伍建设、注重理论和实践相统一的教学方式，改革“小型建筑设计”课程。本文分析了数字技术和空间建构的含义，探究了 “小型建筑设计”课程创新的方向。
关键词：数字技术;空间建构;“小型建筑设计”;课程创新;研究
引言
高校的教育目标就是为国家为社会建设一批适应生产、管理、服务的技术性实用人才。教育需要有针对性、适应性以及实用性。数字技术和空间建构下“小型建筑设计”课程创新是依靠学生在对专业理论上的认知、掌握，然后进行拓展训练，最终实现学生具有实践的能力以及创新能力，达到社会对于人才的技能以及综合素质的要求。
一、数字技术和空间建构
（一）数字技术
我国进入了信息化网络时代，计算机带动了数字技术的发展。数字技术主要是通过先进设备将文字、图片、声音、影像转化为可识别的文件，再对此文件进行加工、存储、还原。数字技术的抗干扰能力较强，可以将信息长期保存，具有安全性能，目前数字技术广泛运用于各行各业中。
（二）空间建构
空间建构中空间是小型建筑设计课程中的要素。学生通过教师的讲解，感受空间的形态，从空间内部虚拟视角去观察、阐述空间。其建构则强调学生体验建筑设计的方式，空间组合、空间细化、建造准备、设计细节等复杂的流程。
二、数字技术和空间建构的“小型建筑设计”课程创新的几点思考
（一）正确定位人才培养的目标
当下，环境设计专业需要什么类型的人才，能够提供什么样的社会服务。高校必须清楚社会市场的需求，同时结合学校自身的条件来制定相关的人才培养的目标。 “小型建筑设计”课程人才培养目标主要就是针对学生的职业素质以及操作能力，学校正确制定人才培养的计划，在数字技术和空间建构的基础上设置一个科学、实际、合理并且符合本专业的特征的教学模式。
（二）理论和实践进行有效的结合
由于高校“小型建筑设计”课程是理论和实践的有效结合。教师在实际授课过程中不仅需要强化理论知识的教学，同时需要培养学生的实际应用技能，拓宽学生的知识面，让学生及时了解未来从事工作的特征。想要提升学生的综合素养和实践能力，学校需要配置相应的实践场地和设备，学生进行实操锻炼，遇到问题时教师立即指导，纠正错误，让学生提前感受社会的真实需求，做到理论和实践相结合。
（三）完善评价的方式、改革考核
针对“小型建筑设计”课程中学生对理论知识以及专业技术的掌握程度，都会和未来工作中有着直接的影响。在实际的教学模式中，我们需要完善评价的方式，才能将学生的反馈信息有效的传递给教师的思想中，高效的调动教与学双方面的积极性。最终可以使“小型建筑设计”课程的教学质量得到相应提高，培养出一批更加优秀的实用性人才。
通常来说，传统的考核方式主要是期末闭卷考试，这种考核方式让学生不注重平时的学习，只为了应付考试而学习。学校为了培养学生的综合应用能力，单纯的理论考试无法展现出学生的实力，需要对“小型建筑设计”课程进行改革，在学生进入学校第一学期采取闭卷考核，增加月考，让学生全面掌握知识点，第二学期，学生需要完成绘制图纸，增加考核的项目，借助CAD技能证书来考求学生对CAD软件的掌握程度。
（四）师资力量需要不断壮大
“小型建筑设计”课程开展过程中离不开教师的加入，教师是学生学习的重要组成部分，教师的综合素质和实践操作的能力也决定了学生学习的好坏。由于工程图学具有实践性，需要考验教师的综合素质和实践操作能力。我校需要引进高技能、综合能力较高的教师，对现有的“小型建筑设计”课程的相关教师进行不断培训，提升教师的综合素养和实践操作技能。学校强化师资力量的建设，鼓励教师进入企业进行实际操作，教师才能在实际教学过程中具备实践操作经验，给学生正确的指导，避免错误指导给学生带来消极的影响。
（五）加入CAD绘图工具辅助教学
由于“小型建筑设计”课程知识量较大，教师采用板书教学会浪费大量的时间，同時讲解的内容较少。借助CAD制图软件对图像进行绘制，修改较为方便。教师根据课堂需要进行图形绘制，提升课堂教学的效率，增加学生接收的信息量。教师在实际运用CAD过程中能够及时调取多种电子素材，营造良好的教学氛围。学生通过自我电脑能够及时观看教师的演示，进行互动画图，及时掌握相关知识点。
（六）更新教学实习
传统教学实习主要是学生选取一套装配图借助CAD软件抄画上交，这样一来容易出现抄袭，复制现象，无法考察学生的能力。改革教学实习的方式，让学生测绘实际物体后画草图，在通过CAD进行绘制，每个学生都是独立的任务，充分考查了学生的自我动手能力及其绘图能力，保证了考核的真实性。
三、结束语
综上所述，环境设计类专业中“小型建筑设计”课程是理论和实践结合的基础课程。学校想要实现本专业人才培养目标需不断改革“小型建筑设计”课程，基于数字技术和空间建构下利于计算机相关软件，让学生有实际动手的机会，培养学生的创造力，促使学生成为主动的学习者，为社会培养出更多优秀的应用型创新人才。
参考文献
[1]冯岭盛.建筑空间构成元素在建筑设计中的应用[J].城市建筑，2019，16（15）：93-94.
[2]马凯，舒建峰.基于创新人才培养的教学模式研究——以南昌大学建筑系《建筑设计基础》课程为例[J].建筑与文化，2019（04）：196-197.
[3]王景阳，曾旭东，王雅馨，宗德新，魏旭，余洪. 拓展延伸 触类旁通——建筑数字技术课程教学的实践扩展[C]. 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.模拟·编码·协同——2012年全国建筑院系建筑数字技术教学研讨会论文集.全国高等学校建筑学学科专业指导委员会：全国高校建筑学学科专业指导委员会建筑数字技术教学工作委员会，2012：324-327.
作者简介：
王雅萍（1989.10--），女，汉族，海南三亚人，讲师，硕士，主要从事建筑学教育研究
程姝（1990.10--），女，汉族，湖北黄石人，助教，硕士，主要从事城乡规划专业教学工作。
王绥娇（1991.12），女，汉族，海南，助教，硕士，风景园林
基金项目：校级教研教改项目，基于数字技术与空间建构的“小型建筑设计”教学创新研究，编号Hjyj2020021
关键词：数字技术;空间建构;“小型建筑设计”;课程创新;研究
引言
高校的教育目标就是为国家为社会建设一批适应生产、管理、服务的技术性实用人才。教育需要有针对性、适应性以及实用性。数字技术和空间建构下“小型建筑设计”课程创新是依靠学生在对专业理论上的认知、掌握，然后进行拓展训练，最终实现学生具有实践的能力以及创新能力，达到社会对于人才的技能以及综合素质的要求。
一、数字技术和空间建构
（一）数字技术
我国进入了信息化网络时代，计算机带动了数字技术的发展。数字技术主要是通过先进设备将文字、图片、声音、影像转化为可识别的文件，再对此文件进行加工、存储、还原。数字技术的抗干扰能力较强，可以将信息长期保存，具有安全性能，目前数字技术广泛运用于各行各业中。
（二）空间建构
空间建构中空间是小型建筑设计课程中的要素。学生通过教师的讲解，感受空间的形态，从空间内部虚拟视角去观察、阐述空间。其建构则强调学生体验建筑设计的方式，空间组合、空间细化、建造准备、设计细节等复杂的流程。
二、数字技术和空间建构的“小型建筑设计”课程创新的几点思考
（一）正确定位人才培养的目标
当下，环境设计专业需要什么类型的人才，能够提供什么样的社会服务。高校必须清楚社会市场的需求，同时结合学校自身的条件来制定相关的人才培养的目标。 “小型建筑设计”课程人才培养目标主要就是针对学生的职业素质以及操作能力，学校正确制定人才培养的计划，在数字技术和空间建构的基础上设置一个科学、实际、合理并且符合本专业的特征的教学模式。
（二）理论和实践进行有效的结合
由于高校“小型建筑设计”课程是理论和实践的有效结合。教师在实际授课过程中不仅需要强化理论知识的教学，同时需要培养学生的实际应用技能，拓宽学生的知识面，让学生及时了解未来从事工作的特征。想要提升学生的综合素养和实践能力，学校需要配置相应的实践场地和设备，学生进行实操锻炼，遇到问题时教师立即指导，纠正错误，让学生提前感受社会的真实需求，做到理论和实践相结合。
（三）完善评价的方式、改革考核
针对“小型建筑设计”课程中学生对理论知识以及专业技术的掌握程度，都会和未来工作中有着直接的影响。在实际的教学模式中，我们需要完善评价的方式，才能将学生的反馈信息有效的传递给教师的思想中，高效的调动教与学双方面的积极性。最终可以使“小型建筑设计”课程的教学质量得到相应提高，培养出一批更加优秀的实用性人才。
通常来说，传统的考核方式主要是期末闭卷考试，这种考核方式让学生不注重平时的学习，只为了应付考试而学习。学校为了培养学生的综合应用能力，单纯的理论考试无法展现出学生的实力，需要对“小型建筑设计”课程进行改革，在学生进入学校第一学期采取闭卷考核，增加月考，让学生全面掌握知识点，第二学期，学生需要完成绘制图纸，增加考核的项目，借助CAD技能证书来考求学生对CAD软件的掌握程度。
（四）师资力量需要不断壮大
“小型建筑设计”课程开展过程中离不开教师的加入，教师是学生学习的重要组成部分，教师的综合素质和实践操作的能力也决定了学生学习的好坏。由于工程图学具有实践性，需要考验教师的综合素质和实践操作能力。我校需要引进高技能、综合能力较高的教师，对现有的“小型建筑设计”课程的相关教师进行不断培训，提升教师的综合素养和实践操作技能。学校强化师资力量的建设，鼓励教师进入企业进行实际操作，教师才能在实际教学过程中具备实践操作经验，给学生正确的指导，避免错误指导给学生带来消极的影响。
（五）加入CAD绘图工具辅助教学
由于“小型建筑设计”课程知识量较大，教师采用板书教学会浪费大量的时间，同時讲解的内容较少。借助CAD制图软件对图像进行绘制，修改较为方便。教师根据课堂需要进行图形绘制，提升课堂教学的效率，增加学生接收的信息量。教师在实际运用CAD过程中能够及时调取多种电子素材，营造良好的教学氛围。学生通过自我电脑能够及时观看教师的演示，进行互动画图，及时掌握相关知识点。
（六）更新教学实习
传统教学实习主要是学生选取一套装配图借助CAD软件抄画上交，这样一来容易出现抄袭，复制现象，无法考察学生的能力。改革教学实习的方式，让学生测绘实际物体后画草图，在通过CAD进行绘制，每个学生都是独立的任务，充分考查了学生的自我动手能力及其绘图能力，保证了考核的真实性。
三、结束语
综上所述，环境设计类专业中“小型建筑设计”课程是理论和实践结合的基础课程。学校想要实现本专业人才培养目标需不断改革“小型建筑设计”课程，基于数字技术和空间建构下利于计算机相关软件，让学生有实际动手的机会，培养学生的创造力，促使学生成为主动的学习者，为社会培养出更多优秀的应用型创新人才。
参考文献
[1]冯岭盛.建筑空间构成元素在建筑设计中的应用[J].城市建筑，2019，16（15）：93-94.
[2]马凯，舒建峰.基于创新人才培养的教学模式研究——以南昌大学建筑系《建筑设计基础》课程为例[J].建筑与文化，2019（04）：196-197.
[3]王景阳，曾旭东，王雅馨，宗德新，魏旭，余洪. 拓展延伸 触类旁通——建筑数字技术课程教学的实践扩展[C]. 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.模拟·编码·协同——2012年全国建筑院系建筑数字技术教学研讨会论文集.全国高等学校建筑学学科专业指导委员会：全国高校建筑学学科专业指导委员会建筑数字技术教学工作委员会，2012：324-327.
作者简介：
王雅萍（1989.10--），女，汉族，海南三亚人，讲师，硕士，主要从事建筑学教育研究
程姝（1990.10--），女，汉族，湖北黄石人，助教，硕士，主要从事城乡规划专业教学工作。
王绥娇（1991.12），女，汉族，海南，助教，硕士，风景园林
基金项目：校级教研教改项目，基于数字技术与空间建构的“小型建筑设计”教学创新研究，编号Hjyj2020021